口語交際《該不該實行班干部輪流制》課堂實錄.doc

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　　口語交際《該不該實行班干部輪流制》課堂實錄　　師：孩子們，聽說班干部在班級里有各種各樣的美稱，（出示課件）看！有“班官”還有“班頭兒”還有……　　生：“頂梁柱”　　師：一個美稱就是一份責任，所以班干部還被人稱為……　　生：“小管家”“小助手”　　師：你們想當班干部嗎？　　生：想！　　生：我已經(jīng)是了?。ㄏ矏偅　煟哼@么多人想當啊！果然，不想當將軍的士兵不是好士兵！所以劉杰浩所在的三年二班的班主任劉老師決定實行班干部輪流制（貼課題）?！　煟嚎?，這是他們班的班干部輪流表。上半學(xué)期有這些同學(xué)擔任，下半學(xué)期又怎么了？　　生：又變了?！　煟簱Q人了。因為班干部輪流制，三年級二班出名了。他們的做法引起了全國各地老師，同學(xué)甚至家長的熱議。有人說這樣輪流真好，可是也有人說班干部怎么能輪流呢。這下班主任劉老師可為難了——到底該不該繼續(xù)實行班干部輪流制呢？這節(jié)口語交際課，我們就來幫幫劉老師，一起討論（指課題），齊讀……　　生：該不該實行班干部輪流制　　二、初議，表明觀點　　師：你們說該還是不該？大聲喊出來，讓老師聽聽哪一方的呼聲更高？　　生：該／不該。（嘶吼）　　師：噓～其實有理不在聲高。我們看，課文中認為應(yīng)該輪流的同學(xué)是這么說的，誰來讀一讀？　　生：輪流擔任班干部能調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性?！　煟耗阗澇蓡幔俊　∩荷c頭?！　煟捍蠹艺J為他說的有道理嗎？　　生：有道理。 　　師：點頭了?？磥砝蠋熞獮椤霸摗边@個觀點投上一票。（貼板書“該”并為“該”計分一票）　　師：可是認為不該的同學(xué)也有話說……　　生：應(yīng)該有最適合的同學(xué)長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定?！　煟和膺@種觀點的舉手?！　煟和郏∵@么多同學(xué)認為有道理，那我也為“不該”投上一票。（同樣貼板書）　　師：看來呀，要人家接受你的觀點，你得……　　生：說理由。（板書：說清理由）　　師：現(xiàn)在自己讀讀課文中的那兩個小泡泡，看看這兩個同學(xué)是怎么說清理由的？　　生：他們從班級的角度，從個人的角度說清了理由?！　煟赫l從班級的角度說的？　　生：兩個都是?！　煟河袥]有不同意見的？　　生：第一個從個人的角度，而第二個是從班級的角度來說清理由。　　師：第一個同學(xué)認為對個人有……　　生：第一個同學(xué)認為對個人有幫助，而第二個同學(xué)認為對班級有幫助?！　煟嚎磥韽膫€人的角度或者從班級的角度，說說這樣做有什么幫助、好處，當然還可以說說有什么壞處，也就是——利弊。（板書：利弊）這樣就能說清理由，讓大家接受你的觀點?！　煟寒斎?，說清理由還有更好的辦法，老師期待你們更精彩的發(fā)言?，F(xiàn)在和同桌練說一下你的理由，先想一下你的理由是什么？想好了再和同桌小聲的說一說，林老師建議用上這樣的句式“我覺得應(yīng)該實行班干部輪流制，因為……”也就是說的時候先表明你的觀點，再說清楚理由，開始吧?！　煟和瑢W(xué)們，剛剛林老師聽到大家議論紛紛就更同情劉老師了，她多為難啊——面對這么多不同的聲音，到底該不該實行班干部輪流制呢？讓我們來幫幫劉老師，幫她拿定主意好嗎？　　生：好！　　師：那我們趕緊討論討論吧！等會兒討論的時候說的要求和剛才一樣——先表明觀點再說清理由。不過林老師也有要求，誰來讀？（出示課件）