三年級下《荷花》說課稿設(shè)計.doc

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三年級下《荷花》說課稿設(shè)計　　一、說教材　　《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第一單元中的第三篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。　　因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話?！　《?、說學(xué)情　　荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美?！　∪⒄f教學(xué)目標(biāo)　　1.會認(rèn)本課“挨、蓬”等5個字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字?！　?.有感情地朗讀課文，背誦課文第2～4自然段。?　　3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情?！　?.學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。　　四、說教學(xué)重難點　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第2～4自然段，欣賞荷花的美麗。（重點）　　2.理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。（難點）　　五、說教法學(xué)法　　[說教法]　　1.采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。? 　　2.直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。?　　3.以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會?！　說學(xué)法]　　1.遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。?　　2.采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作?！　×?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入?　　《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語激超：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！薄　　驹O(shè)計意圖】如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！　。ǘ┏踝x課文，理情思路　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。?　　1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：?　?。?）哪些字容易讀錯，該怎么讀？?　?。?）哪些字容易寫錯，怎么記？?　　（3）“蓬”的結(jié)構(gòu)。?　　2.課文寫了荷花的哪幾方面？?　　幻燈題檢查：作者寫了荷花（?）、（?）、（?）和自己的（?）。?　　【設(shè)計意圖】現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。???　?。ㄈ┥钭x悟情，學(xué)法遷移　　當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論” 卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。?　　1.第一自然段。?　?。?）思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？?　?。?）這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。?　?。?）放手讓學(xué)生評價，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。?　?。?）做作業(yè)本第5題。?　?。?）為什么選這一句？?　　【設(shè)計意圖】深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”?！　?.第二自然段。?　　（1）過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。?　　（2）圖文對照，自由默讀。用～～～標(biāo)出這一段的總起句。用____標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。（3）學(xué)習(xí)寫荷花的句子。?　　(A)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。?　?、僮x這句話，感覺怎樣？?　?、谕ㄟ^哪些詞表現(xiàn)的？?　?、壅埬阕x讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。?　?、芸偨Y(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。?　　(B)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。　?。?）學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。?　?。?）討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開　　綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。?　?。?）師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子?！　。?）指導(dǎo)背誦第二自然段。?　　【設(shè)計意圖】在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫如景啊!” 學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化?！　?.第三自然段。?　　（1）過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。?　?。?）著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”?因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫。?　?。?）以陶醉的語氣感情朗讀這一段。?　?。?）用“白荷花”概括這段大意。?　?。?）用書上這段的開頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學(xué)寫荷花的姿勢?！　　驹O(shè)計意圖】根據(jù)單元訓(xùn)練重點，變式進行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。?　　4.總結(jié)課文。?　　今天這堂課，你們學(xué)到了什么？　　【設(shè)計意圖】俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。?　　5.課外練習(xí)。?　　用總分法寫一種花?！　∑?、說板書　　3荷花　　荷葉?挨挨擠擠?像大圓盤?　　荷花?半開?全開?含苞　　【設(shè)計意圖】好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。