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《中職學(xué)生心理問(wèn)題研究和對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職學(xué)生心理問(wèn)題研究和對(duì)策 【摘要】中職學(xué)校生源多樣化，主要來(lái)自貧困家庭、單親家庭，父母長(zhǎng)期在外打工的留守兒童，以及已經(jīng)在社會(huì)上工作幾年的社會(huì)人員。心理發(fā)展、社會(huì)經(jīng)歷和家庭背景存在的差異，使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理健康等方面的發(fā)展存在很大的問(wèn)題。而中職學(xué)生又是日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的中堅(jiān)力量，擔(dān)當(dāng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要任務(wù)，他們的身心健康狀況，直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。本文初步探析他們的心理問(wèn)題和誘因，探尋有效措施，從而培養(yǎng)具有良好職業(yè)技能和健康心理素質(zhì)的技能型人才?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理問(wèn)題；分析；對(duì)策1中職學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)中職學(xué)生正處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過(guò)渡的重
2、要階段，心理發(fā)展趨于成熟，而又極不成熟，是心理發(fā)展的不穩(wěn)定期。具體表現(xiàn)主要為以下幾個(gè)方面：1.1自我心理方面：自我心理兩極分化，要么自暴自棄，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨脹，自私自利，不能正確認(rèn)識(shí)自我。1.2個(gè)性心理方面：主要表現(xiàn)為缺乏理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，社會(huì)適應(yīng)能力較弱，是非判斷能力差，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。61.3人際心理方面：主要表現(xiàn)為社會(huì)性交往萎縮，異性交往上的行為偏差，師生間交往缺乏信任感，代際交往的隔閡明顯，同學(xué)間交往充滿江湖氣，網(wǎng)絡(luò)交往失度失范。[1]擇業(yè)心理方面：面對(duì)擇業(yè)，心理恐慌，緊張，產(chǎn)生退縮心理，又不能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，
3、對(duì)就業(yè)崗位薪酬待遇定位過(guò)高。2中職學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素只有找到影響中職學(xué)生心理發(fā)展的因素，我們才能對(duì)癥下藥，采取有效措施，引導(dǎo)中職學(xué)生心理健康發(fā)展。影響中職學(xué)生心理素質(zhì)的因素主要來(lái)自學(xué)校、社會(huì)和家庭的影響。2.1長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)和初中階段，為了應(yīng)付應(yīng)試教育，一些學(xué)校盲目追求高分?jǐn)?shù)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和思想教育，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的心理承受能力，自我控制能力，對(duì)是非的辨別能力非常薄弱。進(jìn)入中職學(xué)校的初中畢業(yè)生們，學(xué)習(xí)生活一下子變得輕松了，有更多時(shí)間和精力去接觸社會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校以外的世界是如此的豐富多彩。單純的他們很容易被各種新奇好玩的事
4、物所吸引。面對(duì)各種誘惑，心理發(fā)展尚不成熟的中學(xué)生是完全沒(méi)有抵御能力的。于是就出現(xiàn)通宵達(dá)旦曠課上網(wǎng)的情況，有的學(xué)生為了能弄到錢去上網(wǎng)，不惜對(duì)家長(zhǎng)撒謊騙錢，甚至?xí)龀鲞`法犯罪的事情，人格出現(xiàn)極大的偏差。62.2初中畢業(yè)后，一部分學(xué)生通過(guò)自身努力考入重點(diǎn)高中，一部分家境好的同學(xué)自費(fèi)讀高中，而學(xué)習(xí)不好家境又不富裕的學(xué)生，為了將來(lái)有一份足以糊口的工作，不得不選擇就讀于中職學(xué)校。昔日朝夕相處的同學(xué)，就此出現(xiàn)了等級(jí)分化，其直接后果就是引起中職學(xué)生心理的自卑感。同時(shí)，進(jìn)幾年雖然中職學(xué)校發(fā)展迅速，但是大部分中職學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施陳舊落后。當(dāng)學(xué)生帶著新鮮感和對(duì)未來(lái)的憧憬進(jìn)人中職學(xué)校后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)
5、的環(huán)境與條件遠(yuǎn)不如他們想象中的完美，對(duì)學(xué)校不滿意，對(duì)自己不滿意，又無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，于是萌生一種強(qiáng)烈的失落感、挫折感。而社會(huì)上一些人，往往認(rèn)為，讀中職學(xué)校的學(xué)生都是“垃圾”，是“渣滓”，只有問(wèn)題學(xué)生才會(huì)去讀中職學(xué)校。來(lái)自社會(huì)的不公正的評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步加強(qiáng)深了中職學(xué)生的自卑心理，于是有些學(xué)生就自暴自棄，破罐子破摔，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感體驗(yàn)多為陰郁、冷漠、憎惡等。2.3不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果是截然不同的。一些單親家庭子女和6留守兒童，由于缺少來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，也不懂得如何去愛(ài)。他們冷漠、叛逆，仇視自
6、己的父母，仇視社會(huì)。他們易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果，一些學(xué)生情緒經(jīng)常躁動(dòng)不安，處于一種無(wú)名的煩惱中，稍遇刺激，就會(huì)出現(xiàn)情緒失控和偏激的行為方式。他們經(jīng)常找茬與同學(xué)、朋友爭(zhēng)吵、口吐臟話，課堂上有意與老師起沖突，擾亂課堂。他們喜怒無(wú)常。有時(shí)候會(huì)沒(méi)來(lái)由地情緒低落、沮喪、憂郁，但又找不到合適的發(fā)泄渠道。他們渴望得到別人的注意、認(rèn)可和關(guān)心，但卻表現(xiàn)出躲避或不屑一顧，像個(gè)刺猬一樣，不愿讓人靠近。他們習(xí)慣用這樣的方式來(lái)發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿，掩蓋自己的脆弱，保護(hù)自己。還有一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值很高。面對(duì)只能就讀中職學(xué)校的子女，在極度失望傷心后，就產(chǎn)生了放任自流的心態(tài)，對(duì)子女不聞不問(wèn)，并把這種心態(tài)傳染給孩
7、子。更有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，唯恐孩子受到什么挫折，即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤或有不良行為，就一味責(zé)怪老師教育不當(dāng)，甚至有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面就對(duì)老師說(shuō)：我自己的孩子，好不好輪不到你說(shuō)！你沒(méi)權(quán)力批評(píng)他。這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻、任性，恣意妄為等不良心理素質(zhì)。3中職學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)策面對(duì)目前中職學(xué)生存在的種種心理問(wèn)題，作為教育者的我們有義不容辭的責(zé)任，探求有效措施，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)教育，使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，成為技術(shù)過(guò)硬，人格健全，
