轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生幾點(diǎn)體會(huì)

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1、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生幾點(diǎn)體會(huì)　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)好數(shù)學(xué)艱巨性。隨著素質(zhì)教育的全面開展，能否使大面積的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化為合格生，不僅影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析認(rèn)真研究后進(jìn)生群體的特征，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗略建議。1教師應(yīng)在思想上尊重和接納后進(jìn)生，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件5相對(duì)來說，所謂的后進(jìn)生更敏感。很在意老師對(duì)自己的一言一行，從心底埸渴望受到老師的“以誠(chéng)相待”，害怕受到老師的歧視諷刺，都有一種怕受到冷落的打擊。若老師經(jīng)常對(duì)他們

2、不聞不問，或責(zé)罵他們，這會(huì)使他們不喜歡這位老師，進(jìn)而討厭數(shù)學(xué)。要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，才能使后進(jìn)生由怕數(shù)學(xué)直到愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)注意他們的的感受。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，可以故意提問一比較容易的問題，學(xué)生疑惑時(shí)可以向他們投去一個(gè)充滿信任的目光，親切的笑容，和藹的神態(tài)等等，這些行為有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，重新激起他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。后進(jìn)生才會(huì)感到老師還有“他們”，同樣他們心中才會(huì)有老師，在情感上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。此時(shí)的學(xué)生接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。2加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)隨時(shí)注意觀察學(xué)生的情緒

3、變化。一些后進(jìn)生上課容易開小差，注意力相對(duì)難于集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不夠感興趣。這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂后氣氛，我們可以運(yùn)用幽默的語言生動(dòng)的比喻有趣的例子別開生面課堂情景，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)，針對(duì)這種情況，我經(jīng)常幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它姓‘正’還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)的答案要好得多吧！在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來源于學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。但我們知道絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物5都有敏感性，好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這一心理應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的激發(fā)物，從而引發(fā)其進(jìn)取心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的目的。3幫助后進(jìn)生克服知識(shí)缺陷后進(jìn)生在學(xué)數(shù)學(xué)過程中之所以畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，根本原因在于他們的數(shù)學(xué)知識(shí)存在相當(dāng)大的缺陷。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中坦然告訴我，他們也知道學(xué)習(xí)的重要性，也有種迎頭趕上的勁頭，但由于基礎(chǔ)大差，在教

5、學(xué)中有時(shí)根本聽不出老師講的新知識(shí)，有種有力用不上來的感覺。因此，完善后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，成為他們能否趕上成績(jī)的關(guān)鍵。針對(duì)這一情況，我采取以下辦法。3.1降低起點(diǎn)。針對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，可從最基礎(chǔ)，是容易的知識(shí)學(xué)起。根據(jù)他們的實(shí)際情況，所學(xué)一定要基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單，知識(shí)內(nèi)容盡可能細(xì)化，由淺入深，一步一個(gè)腳印。3.2注重基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不能過維或者過于復(fù)雜。所先內(nèi)容要有針對(duì)性，注重打好基礎(chǔ)為主。3.3練習(xí)要勤。根據(jù)遺忘規(guī)律，大家剛接受的新知識(shí)容易記憶，但隨著時(shí)間推移，遺忘的速度會(huì)越來越快。后進(jìn)生更是如此。所以在他們掌握新知識(shí)后，仍需要不斷總結(jié)和練習(xí)，特別是重要的內(nèi)容，可適

6、當(dāng)重復(fù)。4加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力5一般來說，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的的堅(jiān)強(qiáng)意志。更缺乏學(xué)習(xí)的信心。自認(rèn)為不是讀書的材料，都有一種自暴自棄的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力地培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊的重要意義。所以講授知識(shí)的過程中可適當(dāng)結(jié)合書本知識(shí)，介紹名人在逆境中成才，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡。如數(shù)學(xué)家華羅庚等等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們立志成才而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。5加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)方法陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，乃

7、是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！?我國(guó)古語亦云：“授人于魚不如授之于漁?！蔽覀兘處熞ㄟ^實(shí)際生動(dòng)的例子，說明數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等特點(diǎn)，使之習(xí)慣數(shù)學(xué)的思維方式和熟悉用數(shù)學(xué)知識(shí)與思想解決問題的方法。介紹學(xué)習(xí)方法，介紹解決數(shù)學(xué)問題的常用方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受用，受益匪淺。從實(shí)際情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆]掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”的