經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)說課陳允峰

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資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高等數(shù)學(xué)B》(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué))課程編號:系別:基礎(chǔ)教學(xué)部教師:陳允峰職稱:助教日期:6月10日

1資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。目錄一、課程的性質(zhì)和任務(wù)二、課程目標(biāo)三、課程設(shè)置及實(shí)施四、實(shí)施效果五、課程特色六、課程存在的問題及改革方向

2資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。我院高等數(shù)學(xué)分專業(yè)、分階段、模塊化設(shè)置課程。按專業(yè)把高等數(shù)學(xué)分成高等數(shù)學(xué)A、高等數(shù)學(xué)B、高等數(shù)學(xué)C?！陡叩葦?shù)學(xué)B》主要適用于我院管理工程系和經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生。《高等數(shù)學(xué)B》課程是基于知識應(yīng)用的課程。它涉及六個(gè)方面:一、課程的性質(zhì)和任務(wù)1、性質(zhì):高等數(shù)學(xué)B課程是高職經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課和工具課,其作用是訓(xùn)練思維和解決實(shí)際問題。2、任務(wù):經(jīng)過本課程學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常見的數(shù)學(xué)方法。二、課程目標(biāo)知識目標(biāo)經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的概念、定理、運(yùn)算,學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。能力目標(biāo)經(jīng)過本課程基本概念和數(shù)學(xué)思想(極限思想、微分思想、積分思想等)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力和數(shù)學(xué)語言表示能力;經(jīng)過本課程基本運(yùn)算方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力;經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)模型的意識和用軟件求解的能力;

3資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。經(jīng)過本課程數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的分析、求解的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確理解問題的能力、分析問題能力和解決問題能力。創(chuàng)新意識和自學(xué)能力素質(zhì)目標(biāo)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力;較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞精神;較強(qiáng)的語言表示和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力等等)三、課程設(shè)置及實(shí)施1、課程調(diào)整根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容方面,我們著力改變以往教學(xué)內(nèi)容重技巧、輕思想的傾向;努力滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本思想;加強(qiáng)基本數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練;重點(diǎn)突出基本概念和定理的幾何背景和實(shí)際應(yīng)用背景的介紹;淡化某些特殊技巧的處理;切實(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、課程內(nèi)容及進(jìn)程《高等數(shù)學(xué)B》開設(shè)一年,共128課時(shí),4課時(shí)/周。它主要包括5個(gè)模塊的內(nèi)容:微積分基礎(chǔ)及經(jīng)濟(jì)應(yīng)用(大約80學(xué)時(shí))、常微分方程及經(jīng)濟(jì)應(yīng)用(大約12學(xué)時(shí))、行列式與矩陣及經(jīng)濟(jì)應(yīng)用(大約18學(xué)時(shí))、線性方程組與線性規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)應(yīng)用(大約14學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(大約8學(xué)時(shí))。章序號教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時(shí)講課習(xí)題課

4資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。第1章函數(shù)極限與連續(xù)1816第一學(xué)期2第2章導(dǎo)數(shù)與微分14122第3章導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用16142第4章積分及其應(yīng)用20164第5章多元函數(shù)微分學(xué)1412第二學(xué)期2第6章常微分方程及其應(yīng)用12102第7章行列式與矩陣18144第8章線性方程組與線性規(guī)劃14122第9章數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)835小計(jì)128128103253、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法課程的重點(diǎn)本課程的重點(diǎn)是教會學(xué)生在掌握必要的數(shù)學(xué)知識的同時(shí),把能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。重知識,重素質(zhì),重能力,重應(yīng)用。重點(diǎn)體現(xiàn)在:以能力為主線,讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的基本運(yùn)算能力、推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力、數(shù)學(xué)建模及使用計(jì)算機(jī)求解的能力、初步抽象概括問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及一定的邏輯推理能力等,最后形成學(xué)生一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課程的難點(diǎn)本課程的教學(xué)難點(diǎn)是極限與連續(xù)定義、復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、導(dǎo)數(shù)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用、積分學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用、以及根據(jù)實(shí)際問題建立微分方程等內(nèi)容。難在:

5資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。由實(shí)際問題抽象出有關(guān)概念和其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題的意識、興趣和能力。解決辦法1)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合教學(xué)方法有很多,例如:①練習(xí)法采用筆練和機(jī)練結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算能力,邏輯推理能力、分析問題解決問題能力,使學(xué)生形成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。②案例教學(xué),討論歸納,精選典型案例,與專業(yè)或生活相聯(lián)系的實(shí)例問題,師生共同探索尋求解決問題的方法,訓(xùn)練邏輯思維能力和創(chuàng)造力以及分析和解決問題的能力,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去。這是我們在教學(xué)中使用最普遍的方法。在介紹各種抽象性比較強(qiáng)的概念時(shí),采用案例教學(xué)法,注重精選典型的案例引入,從概念的產(chǎn)生背景出發(fā),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合自然的敘述,輔以各種背景材料,逐步展開理論討論,順勢引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論,減少了數(shù)學(xué)形式的抽象感。例如:在介紹偏導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用時(shí),我們以”庫柏-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)”為例,深入淺出地向?qū)W生介紹了”邊際”的概念與應(yīng)用。以”彈性”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例

6資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。,用廠商對其旗下所有空調(diào)產(chǎn)品都降價(jià)100元,各空調(diào)的降價(jià)幅度是否一樣,來說明絕對改變量與相對改變量,進(jìn)而說明相對改變量能很好地說明產(chǎn)品降價(jià)幅度,引入彈性的概念,最后,利用從網(wǎng)上下載的世界各主要國家的需求量對價(jià)格的彈性系數(shù)作為教學(xué)案例,請同學(xué)們討論其經(jīng)濟(jì)含義。由于案例貼近生活,學(xué)生參與性強(qiáng),教學(xué)氣氛熱烈,教學(xué)效果極好。③講授法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維,理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,突出數(shù)學(xué)的工具性作用,訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力。④自主學(xué)習(xí)法給學(xué)生提供活動的時(shí)(思維時(shí)間)空(思維空間),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力。多用于課后閱讀材料:發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課程對于高職學(xué)生來說,往往困難很大,我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思維方式,體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng),淡化理論性。整個(gè)教學(xué)過程,我們要求任課教師因材施教,注重啟發(fā),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活采取不同的教學(xué)方法遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。采用多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,使其主動參與教學(xué),在教學(xué)過程中真正”動”起來。(2)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)

7資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如:引入定積分的概念,求曲邊梯形的面積時(shí),用多媒體課件演示,形象生動,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)與專業(yè)結(jié)合,強(qiáng)化應(yīng)用融數(shù)學(xué)建模于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生從”聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式變成在教師的指導(dǎo)下”做”數(shù)學(xué),教師也將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給了學(xué)生,對數(shù)學(xué)建模全過程的參與,嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的甜頭,實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做一體化。這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。(4)改革教學(xué)評價(jià)方式高職教育是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才,高職數(shù)學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供一門工具而不是選拔數(shù)學(xué)人才,因此我們不應(yīng)”一卷定終身”,而是應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。當(dāng)前我們采用的是重采用過程+期末測試+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),即平時(shí)成績、數(shù)字試驗(yàn)、試題庫閉卷考試相結(jié)合的綜合評定方法。將學(xué)生的總評成績分為:1、平時(shí)成績(占30%),包括學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、提問題發(fā)言、數(shù)學(xué)小論文等。2、是數(shù)學(xué)試驗(yàn)(占20%)。3、是試題庫閉卷考試成績(占50%),這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主,試卷難度分級,基本知識及簡單應(yīng)用占70%,擴(kuò)展應(yīng)用占30%,基礎(chǔ)部分多用提示性表述、

8資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。淺化高等數(shù)學(xué)的計(jì)算技巧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力的考核,這種教學(xué)評價(jià)方法,充分體現(xiàn)了以應(yīng)用、夠用為度,因材施教、面向多數(shù)、突出優(yōu)秀的教學(xué)原則,使絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到了成功的喜悅。(5)新的課程體系結(jié)構(gòu)當(dāng)前,我們已經(jīng)形成了公共必修模塊+公共選修模塊+第二課堂的課程體系結(jié)構(gòu)。公共必修模塊--高等數(shù)學(xué)B,是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力、知識的”接口”,體現(xiàn)”規(guī)格教育”和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位。公共選修模塊--數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)試驗(yàn)提高、概率論與數(shù)理統(tǒng),是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力形成的”接口”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性作用。第二課堂--數(shù)學(xué)建模,從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué),是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的”接口”。四、教學(xué)效果高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有院級教學(xué)名師1人,院級骨干教師2人自編教材1部。根據(jù)教學(xué)大綱要求,為保證教學(xué)質(zhì)量,更好服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí),我們立足于我校經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),課程組老師于3月編寫《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材(北京理工大學(xué)出版社9月出版),-開始使用,

9資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。該教材是面向高職高專院校經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)少學(xué)時(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教材。對于教材使用中發(fā)現(xiàn)的不足,我們將不斷進(jìn)行修訂。本教材的特點(diǎn):1)內(nèi)容重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用;敘述由淺入深、通俗易懂2)例題豐富、貼近實(shí)際本書在選材上突出數(shù)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)、管理上應(yīng)用的實(shí)際案例．以通俗易懂的方式將數(shù)學(xué)理論融入在實(shí)際經(jīng)濟(jì)、管理問題中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和方法表述,即建立數(shù)學(xué)模型．3)融數(shù)學(xué)建模的思想于教材,增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本書融數(shù)學(xué)建模的思想于教材,注重?cái)?shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合,最后一章增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,為了教師教學(xué)方便和學(xué)生學(xué)習(xí)容易,選用界面友好、易學(xué)、易用的Mathematica5.0軟件。采用經(jīng)過本書學(xué)習(xí),不但能夠使讀者感到學(xué)習(xí)計(jì)算軟件并不是一件困難的事,還能體會到,有了計(jì)算機(jī),許多難以計(jì)算的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題已不再困難．4)有大量豐富的閱讀材料,拓寬學(xué)生視野每章節(jié)結(jié)束增加了相關(guān)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,經(jīng)過穿插數(shù)學(xué)史的介紹,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的過程之美,方法之美,嚴(yán)謹(jǐn)之美,從而產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自然情感。

10資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。自編教參1部:?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)?北京理工大學(xué)出版社出版,顧曉夏、張明、鄭燕華主編。我們還選用馮翠蓮主編,北京大學(xué)出版社的《新編經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》;侯風(fēng)波主編,遼寧大學(xué)出版社的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為教學(xué)參考書。?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?被評為院級精品課程。自《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評為院級精品課程以來,我們不斷完善各項(xiàng)電子教學(xué)資料,建立教學(xué)網(wǎng)站,當(dāng)前課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫、教師教學(xué)錄像等電子教學(xué)資源已經(jīng)上網(wǎng),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。承擔(dān)課題6項(xiàng)。自以來,數(shù)學(xué)教研室共承擔(dān)院、市、省級課題6項(xiàng)。課題名稱立項(xiàng)編號級別是否結(jié)題主持人高職基礎(chǔ)課教師專業(yè)化發(fā)展研究?山東省職成教十一五規(guī)劃課題否顧曉夏高職院校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究JGY08-07A院級重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目否顧曉夏以基于工作過程導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建JGY08-10B院級一般課題否周瑋高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐研究115BG029濟(jì)南市教育科學(xué)”十一五”規(guī)劃課題是周瑋

11資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究?山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題否周瑋任務(wù)驅(qū)動的高職數(shù)學(xué)課程改革研究與實(shí)踐?山東省職成教十一五規(guī)劃課題否趙成龍獲優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎。3月《高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐研究成果》獲院級優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎發(fā)表論文二十多篇。近三年來,數(shù)學(xué)教研室的老師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文、教研教改論文數(shù)篇。發(fā)表人科研、論文題目評價(jià)單位、期刊名稱級別備注周瑋《高等數(shù)學(xué)中的哲學(xué)思想》《濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版第21卷《高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材改革的設(shè)想》山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)第3期《基于加速度連續(xù)的間歇傳動函數(shù)》《濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版第4期高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)全國教育學(xué)院優(yōu)秀期刊(5)趙成龍Banach空間半直線上奇異脈沖積分—微分方程初值問題解的存在性和唯一性《工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》中文核心期刊6月ANecessaryandSufficientConditionfortheExistenceofPositiveSolutionsofHigherOrderSingularSublinearBoundaryValueProblems《IndianJournalofPureandAppliedMathematics》SCI收錄6月鐘強(qiáng)層次分析法(AHP)在教師課堂教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)-3-1

12資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)山東電大學(xué)報(bào)第1期學(xué)生素質(zhì)的模糊綜合評價(jià)濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)第1期鄭燕華山東省城鎮(zhèn)居民支出與收入的數(shù)學(xué)模型山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)(5)劉大蓮導(dǎo)數(shù)法解題例析中國科技教育導(dǎo)刊中國核心期刊(4)數(shù)學(xué)建模競賽,成績喜人:全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,獲省級二等獎2個(gè),三等獎3個(gè),成功參賽獎5個(gè)。而且我院榮獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽山東賽區(qū)優(yōu)秀組織獎。經(jīng)過數(shù)學(xué)建模競賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,不但能夠使學(xué)生嘗到了競賽的快樂,而且還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,從而大面積的提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。五、課程特色本課程有如下特色:特色一:實(shí)例豐富,貼近實(shí)際特色二:將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模融入課程教學(xué)中特色三:重能力培養(yǎng),重應(yīng)用六、課程存在的問題及改革方向課程存在的問題:在當(dāng)前教學(xué)模式下,教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高;數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的問題把握不夠,比如:專業(yè)需要什么樣的數(shù)學(xué)?深度如何?如何表現(xiàn)?很多做法都在探索中,受益面還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。今后改革方向:今后,我們將以科研帶動教學(xué),

13資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。不斷發(fā)展和完善已有的課程標(biāo)準(zhǔn),深入探索任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,發(fā)展和完善與應(yīng)用型人才相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),重復(fù)探索,認(rèn)真實(shí)踐,才會打造出具有高職特色的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程,使數(shù)學(xué)真正成為強(qiáng)化專業(yè)的工具和提高素質(zhì)的途徑。