區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)

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v1.0可編輯可修改區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織一、什么是區(qū)域活動區(qū)域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，為幼兒提供合適的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作和擺弄的方式進行個別化的自主性學(xué)習(xí)的活動。新《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活水平、和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，鼓勵幼兒自制玩教具。發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用，所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和組織，是主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分。在這個活動環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著自由。幼兒自足的選擇操作材料，選擇自己的感興趣的活動內(nèi)容和合作伙伴。按照自己的意愿進行游戲，教師在活動中尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的、主動地推動和激勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的問題以及在解決問題的過程中給予支持與幫助。二、區(qū)域的空間設(shè)置1、區(qū)域間設(shè)置的內(nèi)容來源于教育目標——?要注意各領(lǐng)域目標的均衡性如設(shè)置的區(qū)域有：健康領(lǐng)域：體育活動區(qū)域語言領(lǐng)域：圖書區(qū)、語言區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū)、音樂區(qū)1010

1v1.0可編輯可修改科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)社會領(lǐng)域：角色扮演區(qū)——?多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲有規(guī)則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲2、區(qū)角空間設(shè)置要美觀、適用——?充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻壁、窗戶、走廊等，最大限度地發(fā)揮資源的作用——操作區(qū)：需要充足光線，故應(yīng)盡量安排在靠窗戶邊——語言區(qū)：幼兒經(jīng)常要聽錄音，故應(yīng)安排在有電源的地方——美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應(yīng)安排在容易清洗又有墻飾的地方?！顒邮业脑O(shè)置要美觀、簡潔、安全——活動區(qū)角設(shè)置要合理——?活動室最好設(shè)置成既有集體活動的空間又有區(qū)角活動空間，集體活動的空間盡量設(shè)置在活動室的中間，區(qū)角活動空間設(shè)置在活動室的四周。3、區(qū)域活動空間設(shè)置要能與幼兒對話如在區(qū)域空間的位置上，教師可設(shè)置與幼兒對話的墻飾。如在分享區(qū)中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎”“給你”“謝謝”等圖文并茂的墻飾提醒幼兒愉快地與同伴分享。4、區(qū)域空間設(shè)置要有利于幼兒專注活動1010

2v1.0可編輯可修改——?動靜區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)要和游戲區(qū)相對分開——?各區(qū)域可用櫥柜設(shè)置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區(qū)域免受影響；另外，還可以把教學(xué)活動的內(nèi)容展示到“包廂”側(cè)面，供幼兒進行操作、鞏固已學(xué)內(nèi)容。三、活動區(qū)的合理布置1、各個活動區(qū)之間的界限——?平面界限的劃分——?立體界限的劃分——?懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物2、各活動區(qū)之間的相容性——?盡量把性質(zhì)相同的活動區(qū)安排在一起，以免互相干擾?！?需要用水的活動區(qū)應(yīng)靠近盥洗間獲取水處；自然區(qū)、美工區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。3、各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性是指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸轉(zhuǎn)換到其他活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了小魚、花卉之后，可能就想把在水里游的情景、各種花草的特征畫出來。四、活動區(qū)規(guī)則的確定1010

3v1.0可編輯可修改1、?教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）——每個活動區(qū)的人數(shù)——進入活動區(qū)的標志——在每個活動區(qū)應(yīng)當如何開展活動——活動后如何收拾整理幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則——使用剪刀要當心——用過的筆放在筆筒里——各種顏色的橡皮泥不能混在一起——廢紙入簍區(qū)域3、活動規(guī)則的內(nèi)容道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與同伴友好、合作、交往等；行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。五、活動區(qū)材料的投放1、材料投放要有目的性1010

4v1.0可編輯可修改在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃區(qū)。2、材料投放要有豐富性種類豐富多樣每一種類得數(shù)量充足3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要?！?美工區(qū)的剪紙練習(xí)，從隨意剪——剪直線——剪簡單的轉(zhuǎn)折線——剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線——剪弧線——剪不同形狀的弧線——剪完整圖形這樣層層遞進?！敖o動物喂食”（訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子4、材料的多樣性——?可以提供成型和未成型的材料——可以提供現(xiàn)成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作）——?提供幼兒單獨玩的游戲材料（如拼圖）；也提供合作的游戲材料（如走迷宮）5、材料擺放清楚、明確——?多樣化的材料應(yīng)當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。1010

5v1.0可編輯可修改——?同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。六、區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)：區(qū)域活動計劃材料介紹交代任務(wù)提醒區(qū)域規(guī)則進區(qū)域活動小結(jié)（一）、區(qū)域活動計劃1、介紹任務(wù)區(qū)：首先教師在活動前有目的、有計劃的向幼兒介紹今天開放的重點區(qū)域是什么區(qū)域（一個重點區(qū)域），這個區(qū)域是老師根據(jù)自己班的教學(xué)目標及幼兒實際水平或興趣愛好，有一定指令性的區(qū)域。需要6名能力基本一樣的幼兒參與，有老師的帶動和指導(dǎo)。體現(xiàn)與老師對幼兒有針對性個別指導(dǎo)（必選活動）。其次介紹其他開放區(qū)域有哪些讓幼兒知道，除了重點區(qū)域，還有那些區(qū)域開放（自選區(qū)域）。2、介紹層次性材料：讓幼兒知道重點開放區(qū)域的材料有哪些，特別是新授課的材料玩法。要讓幼兒知道其中的玩法，增強幼兒進區(qū)域的興趣。3、區(qū)域活動的規(guī)則：區(qū)域活動中，主要讓幼兒通過具體操作，進行探索，掌握技能、獲得知識、發(fā)展能力，因此，操作活動中，幼兒規(guī)則性的意識，遵守紀律的情況直接影響活動質(zhì)量。4、了解幼兒所進區(qū)域情況，了解幼兒自選區(qū)域內(nèi)容：在介紹任務(wù)區(qū)和區(qū)域?qū)哟涡圆牧虾?，教師要了解進區(qū)域人數(shù)，及時對人數(shù)較多的區(qū)域進行協(xié)調(diào)，讓幼兒能夠按照自己的意愿有秩序的持卡進入。（二）、幼兒進區(qū)域活動1010

6v1.0可編輯可修改1、幼兒自主選擇，主動探索。教師全面細致觀察幼兒——幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情——幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力——?幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅——?幼兒是否關(guān)心自己的活動結(jié)果，享受成功的快樂——?幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者——是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗到合作的樂趣——?幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題2、適時指導(dǎo)幼兒——出現(xiàn)過度行為或糾紛——?消極等待——?主題有沒有脫離計劃——?難以實現(xiàn)自己游戲的愿望——?只簡單的重復(fù)游戲——不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動（走區(qū)）3、間接指導(dǎo)（1）平行活動方式1010

7v1.0可編輯可修改——?往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯——如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個女孩正拿著一個動物頭飾發(fā)愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言自語地說：“量著自己的腦袋，再綰上繩結(jié)，就不會長也不會短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己手里的頭飾的繩套……（2）合作活動方式老師參與其中一個配角（3）領(lǐng)導(dǎo)活動方式（小班時用的較多）外部領(lǐng)導(dǎo)方式、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)方式（4）有的放矢的指導(dǎo)——?與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略???——幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧?！c物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略?????——發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量1010

8v1.0可編輯可修改——發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要——?與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略???????????——豐富幼兒的知識經(jīng)驗——通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展4、注意指導(dǎo)個別孩子時的音量?小結(jié)：一次具體的區(qū)域活動的組織指導(dǎo)：1、區(qū)域活動前的組織——?回顧上次區(qū)域活動需要改進的地方——?鼓勵前幾次區(qū)域活動中需要保持的地方——?引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）——?規(guī)則的提出——鼓勵幼兒進不同的區(qū)域2、幼兒輪流取區(qū)域牌（每次取區(qū)域片的順序應(yīng)有所不同）3、區(qū)域活動中的指導(dǎo)——?教師每次應(yīng)有重點指導(dǎo)的區(qū)域，重點區(qū)域重點指導(dǎo)-——要依據(jù)幼兒能力隨時調(diào)整玩法，提出不同要求——?觀察幼兒，對在區(qū)域中遇到困難的幼兒給予幫助4、收拾材料，結(jié)束活動1010

9v1.0可編輯可修改5、區(qū)域活動后的評價——與區(qū)域活動前的組織相呼應(yīng)——?教師所發(fā)現(xiàn)的幼兒新的玩法，可請幼兒來介紹——?教師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點——?還需要改進的地方?幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主題，以往的游戲活動通常是在教師的控制、指導(dǎo)下進行。而區(qū)域活動的開展，更適合幼兒發(fā)展的需求，是促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。我們讓幼兒自主的選擇“我想玩什么”按自己的方式和意愿進行游戲，讓幼兒成了真正的主人。周黨紅2012、101010