兩考一評方案

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兩考一評方案

1關(guān)于豐臺小學(xué)教師“考教材、考課標(biāo)、評價課堂教學(xué)”實(shí)施方案教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。而新課標(biāo)提出了新的教育觀，新的理念，同時也對我們?nèi)握n教師提出了更高的要求。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，好好領(lǐng)悟，吃透新課標(biāo)要求，對教材探究問題要點(diǎn)時進(jìn)行詳細(xì)分析，熟練掌握探究問題的流程等細(xì)節(jié)，并應(yīng)用到各科學(xué)課教學(xué)中。使自己的教學(xué)能力得到提高。隨著課程改革的不斷深入，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的落實(shí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和、自主、協(xié)作、開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。為了切實(shí)有效地做好這三項(xiàng)工作，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，堅(jiān)持面向全體，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持“以考促學(xué)、以考促研、以考促改、以考促教”的原則，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，抓基礎(chǔ)促提高，不斷完善工作，全面提升全校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，努力提高教學(xué)質(zhì)量。二、考核評價的目的和原則：1、以考促學(xué)、以評促學(xué)，提高教師的教學(xué)理論水平、對教材的掌握情況、新課標(biāo)理解水平和教學(xué)技能的逐步提高。2、堅(jiān)持客觀性原則、激勵性原則、發(fā)展性原則、多元性原則、定量與定性結(jié)合原則、形成性與終結(jié)形象結(jié)合的原則。三、組織領(lǐng)導(dǎo)組長：陳俊副組長：劉宏成員：語數(shù)各科教師四、考核內(nèi)容：8

2對教材的熟悉程度和掌握情況的考核：采取多元參與的方式，由語數(shù)教研組組織教師說教材、說教學(xué)目標(biāo)。年級組評、領(lǐng)導(dǎo)小組評相結(jié)合，客觀地進(jìn)行評價。五、評價內(nèi)容：對教學(xué)效果進(jìn)行評價：結(jié)合學(xué)生的評價和日常教學(xué)工作、教學(xué)活動情況、業(yè)績情況進(jìn)行評價。具體有：1、教學(xué)目標(biāo)：（1）教學(xué)目標(biāo)明晰，要體現(xiàn)三個維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、審美能力、文化底蘊(yùn)和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。（2）目標(biāo)確立和實(shí)施建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。2、教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)安排合理，容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認(rèn)并予以糾正。3、教學(xué)形式：（1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4、學(xué)習(xí)主體：（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。5、學(xué)習(xí)氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。（2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。6、學(xué)習(xí)方式：8

3（1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)習(xí)方式。課程的實(shí)施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并有時間保證突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的深度與廣度。（3）問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，適當(dāng)開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強(qiáng)“生生”、“師生”之間的交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長”。7、學(xué)習(xí)因素：（1）從學(xué)生生活和社會實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的親身體驗(yàn)和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)習(xí)，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。8、教學(xué)反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學(xué)機(jī)智。妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機(jī)動性和針對性。（2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學(xué)、有效和及時。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力和健康心智的發(fā)展。8

4（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。9、目標(biāo)達(dá)成：（1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標(biāo)有良好的達(dá)成。（2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。10、教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：教育理論水平高，備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強(qiáng)，活用信息技術(shù)；（3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。六、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機(jī)智、熟練的教育技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學(xué)效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應(yīng)該是：1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？2、看知識，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？8

5對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是評價一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)習(xí)形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、習(xí)慣幾方面進(jìn)行評價。七、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題：課堂教學(xué)評價的形式有教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價。評價人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評價，盡可能消除評價的誤差。總之，課堂教學(xué)評價既是一個理論問題，又是一個實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。評價要點(diǎn)評價等級如果有7個或7個以上評價要點(diǎn)為“不符合”程度的D級如果有6個或6個以下評價要點(diǎn)為“不符合”程度的C級在沒有任何評價要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有6個或6個以上評價要點(diǎn)為“基本符合”程度的B級在沒有任何評價要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有9個或9個以上評價要點(diǎn)為“完全符合”程度的A級課堂教學(xué)評價基本登記評定辦法8

6表1課堂教學(xué)評價指標(biāo)評課人姓名：科目：講課人姓名：課題名稱：評價項(xiàng)目評價要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合不符合教學(xué)目標(biāo)⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度⑵可操作的程度學(xué)習(xí)條件⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)⑷學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度⑹教學(xué)過程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動⑺學(xué)生參與活動的態(tài)度⑻學(xué)生參與活動的廣度⑼學(xué)生參與活動的深度課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松度⑾課堂氣氛的融洽度教學(xué)效果⑿目標(biāo)的達(dá)成度⒀解決問題的靈活性⒁?guī)熒木駹顟B(tài)評價等級ABCD評語：8

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