親子關(guān)系ppt課件

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----第七小組親子關(guān)系的發(fā)展

1知識(shí)結(jié)構(gòu)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展性別角色的獲得與發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展師幼關(guān)系的發(fā)展性別概念的發(fā)展性別角色發(fā)展的理論性別角色的獲得與發(fā)展性別差異形成的原因幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展幼兒攻擊性行為的發(fā)展幼兒親子關(guān)系的發(fā)展

2親子關(guān)系的發(fā)展——親子關(guān)系是指父母與子女的關(guān)系，也可包含隔代親人的關(guān)系。主要包括父母與子女的情感聯(lián)系以及父母的教養(yǎng)方式。

3親子關(guān)系特點(diǎn)親子關(guān)系具有不可選擇性親子關(guān)系是從出生就確定的，而且一旦確定了就不可改變。親子關(guān)系具有不平等性自古以來父母就占有支配和主導(dǎo)地位，孩子處于被支配被主導(dǎo)的地位親子關(guān)系具有穩(wěn)定性是建立在血緣倫理的基礎(chǔ)上的，從人一出生就存在，幾乎延續(xù)到他的一生

4依戀的發(fā)展一親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響二影響學(xué)前兒童親子關(guān)系發(fā)展的因素三增進(jìn)親子關(guān)系的建議四幼兒親子關(guān)系的發(fā)展

5一依戀及其作用依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它形成的母嬰之間的情感聯(lián)結(jié)，是積極性情緒、情感得以成長(zhǎng)的最初的前提，它為嬰兒最初的探索行為提供了安全基地。

6親子依戀中父愛和母愛的區(qū)別：在親子依戀關(guān)系中，父愛和母愛的區(qū)別和作用主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：1、母愛以感情支持喝養(yǎng)育為中心。父愛主要對(duì)子女的認(rèn)識(shí)能力，智力、世界觀和價(jià)值觀做出影響。2、母親對(duì)兒童從嬰兒到兒童期的影響較大，父親對(duì)兒童的影響則從少年到青年時(shí)期逐步增大，青年期母親提供感情支持，而父親則是理性的監(jiān)督者。

7幼兒依戀的發(fā)展四階段前依戀期：（0~2個(gè)月）乳兒對(duì)所有的人做出反應(yīng)，但不能將他們進(jìn)行區(qū)分，沒有對(duì)特殊人的特殊反應(yīng)。他們用哭聲喚起別人的注意，隨后，用微笑、注視和咿呀語同成人進(jìn)行交流，這時(shí)的乳兒對(duì)前去安慰他的成人無選擇。依戀建立期：（2個(gè)月至7~12個(gè)月）乳兒對(duì)他人的社會(huì)性反應(yīng)程度增加，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。這時(shí)的乳兒一般能接受比較陌生的人的關(guān)照，也能忍受與父母的暫時(shí)分離，但帶有一點(diǎn)傷感情緒。依戀關(guān)系明確期：（7~12個(gè)月至24個(gè)月）此階段嬰兒對(duì)于特殊人的偏愛變得更強(qiáng)烈。他們把母親或照看者作為一個(gè)“安全基地”從此點(diǎn)出發(fā)，去探索周圍世界，當(dāng)有安全需要時(shí)又返回照看者身邊。此階段的嬰兒不但形成分離焦慮，（離開照看者時(shí)感到不安）而且形成陌生焦慮（對(duì)陌生人的謹(jǐn)慎與回避）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系：（24個(gè)月以上）2歲以后，嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)等，同時(shí)能調(diào)節(jié)自己的行為。

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10案例思考【案例思考】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說，也不敢動(dòng)。當(dāng)別的小朋友欺負(fù)他時(shí)，也不敢還手，還常常嚇得直哭。父母和老師都急壞了?！痉治觥啃列吝@是缺乏社會(huì)性的表現(xiàn)，可能是由于父母的不良暗示，過分保護(hù)的家庭教育，成人不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)以及父母的權(quán)威心理造成的。因此，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該取得家長(zhǎng)的配合(包括讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育中存在的問題），以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認(rèn)可），培養(yǎng)孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵(lì)）。同時(shí)，幼兒園老師應(yīng)該對(duì)孩子多加關(guān)心，給予足夠的安全感，加強(qiáng)對(duì)孩子交往能力的訓(xùn)練，為孩子創(chuàng)造與其他小朋友交往、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

11（四）幫助孩子形成良好的依戀1、注意“母性敏感期”期間的母子接觸。2、盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。3、父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。4、父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。

12一項(xiàng)研究引發(fā)我們思考一項(xiàng)跨國(guó)研究對(duì)日本、美國(guó)和中國(guó)內(nèi)地的各一千多名高中學(xué)生進(jìn)行了題為“你最尊敬的人是誰？”的問卷調(diào)查。日本的學(xué)生回答“第一是父親，第二是母親”，美國(guó)學(xué)生回答“第一是父親，第二是球星，第三是母親”，而在中國(guó)內(nèi)地的學(xué)生答案里，諸如比爾·蓋茨、拿破侖、喬丹等人物排在了前面，父親、母親則排在后面。結(jié)果是，中國(guó)孩子把父母排在前兩位的只有17%，而美國(guó)孩子占83%，日本孩子占90%。當(dāng)然，這組抽象的比例數(shù)字的成因是多方面的，不過可以看出一點(diǎn)，那就是：有相當(dāng)一部分中國(guó)家長(zhǎng)還沒有走進(jìn)孩子的心中，或者說，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式以及親子關(guān)系還有待于我們深思。

13二、親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響（一）民主型：父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的、善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，支持孩子的興趣、愛好，同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求。在這種家庭中，父母與孩子的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心和探索性等能力發(fā)展相對(duì)較好。

14（二）專制型：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子過多地干預(yù)與禁止，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求也不予與滿足，不支持孩子的興趣、愛好，更不允許孩子對(duì)父母的決定和要求有不同意見。這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往、憂慮、退縮、懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，言行不一。

15（三）放任型：父母對(duì)孩子的態(tài)度關(guān)懷過度，百依百順、寵愛嬌慣，或是消極的、不關(guān)心、不信任、缺乏交談，忽視孩子的要求；或只看到孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)孩子否定太多；或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理，但小怯弱，蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。

16三、影響學(xué)前兒童親子關(guān)系發(fā)展的因素BDACE父母教養(yǎng)方式對(duì)親子關(guān)系的影響父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位其他父母性格、教育觀念及對(duì)幼兒的期望幼兒自身發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)

17A.父母教養(yǎng)方式對(duì)親子關(guān)系的影響權(quán)威型這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)待幼兒特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。父母對(duì)幼兒的態(tài)度是積極肯定和接納的，尊重兒童的意見和觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)幼兒提出明確的要求并制定規(guī)則。這種教養(yǎng)方式下的幼兒多數(shù)表現(xiàn)為有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，善于自我控制和解決問題，有較強(qiáng)的自尊和自信，并且喜歡與人交往，對(duì)人友好。因此親子關(guān)系和諧，父母給予幼兒較多的關(guān)愛，幼兒喜愛父母，尊重父母。專制型：父母對(duì)幼兒又很高的控制，并提出較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，他們常常對(duì)幼兒采取拒絕的態(tài)度和訓(xùn)斥、懲罰等消極反應(yīng)，要求幼兒無條件遵守規(guī)則，很少考慮幼兒的愿望與需求。這種教養(yǎng)方式下的幼兒大多數(shù)缺少主動(dòng)性和探究精神，焦慮、膽小，自信心低，不善于與人交往。因此親子關(guān)系較為緊張，父母對(duì)幼兒過分嚴(yán)厲，幼兒比較害怕父母，對(duì)父母言聽計(jì)從。

18放縱型：父母對(duì)幼兒充滿了積極肯定的感情，過分接納和肯定，缺乏控制。父母很少對(duì)幼兒提出要求和制定相關(guān)規(guī)則，對(duì)幼兒不適行為采取忽視或默許態(tài)度，很少訓(xùn)斥或糾正幼兒。這種教養(yǎng)方式下幼兒往往容易沖動(dòng)，同時(shí)缺乏責(zé)任心，攻擊性強(qiáng)，缺乏恒心和毅力。因此，親子關(guān)系看似和諧，但幼兒對(duì)父母過度依賴，父母給予過多的愛，幼兒較任性。忽視型：父母對(duì)幼兒漠不關(guān)心，父母及幼兒之間缺少交流，不關(guān)注幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展的需求。這種教養(yǎng)方式下幼兒具有很強(qiáng)的攻擊性和沖動(dòng)性，不順從，易發(fā)怒，自尊心水平較低，很少為他人考慮。因此親子關(guān)系較為冷淡，親子雙方相互關(guān)注少。

19B.父母性格,教育觀念以及對(duì)幼兒的期望——是影響親子間互動(dòng)質(zhì)量的直接因素。較為開朗的父母養(yǎng)育的孩子與父母能保持較好的關(guān)系。較為內(nèi)向的父母親子之間交流少，親子關(guān)系較冷淡。父母對(duì)孩子的期望和教育觀會(huì)直接影響教養(yǎng)方式，對(duì)孩子抱有太高期望的父母很有可能成為專制型家長(zhǎng)，如果父母認(rèn)為孩子不打不成才，就容易忽視幼兒發(fā)生行為的原因，通常采取嚴(yán)厲的懲罰來糾正幼兒的“不良行為”。反之，父母能體察幼兒行為的真正原因，制定合理適宜的要求和規(guī)則，容易成為權(quán)威性父母（幫助幼兒獲得個(gè)性、情感態(tài)度、社會(huì)性方面的發(fā)展。

20C.父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位——包括父母的職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟(jì)收入水平。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的父母較多的控制幼兒，對(duì)幼兒使用權(quán)威。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的父母則對(duì)幼兒比較民主，與幼兒語言交流多，喜歡給幼兒講道理有研究表明，母親參加工作與否，以及從事什么類型、什么性質(zhì)的工作，對(duì)其子女的交往關(guān)系乃至幼兒的身心發(fā)展都有相當(dāng)程度的影響。同時(shí)研究指出母親就業(yè)一般不會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展造成消極影響，這主要是因?yàn)闆Q定撫養(yǎng)質(zhì)量的并不只是父母參與撫養(yǎng)的時(shí)間，更重要的是參與的質(zhì)量。有工作，尤其是從事知識(shí)性、層次較高工作的母親，親自關(guān)系比較融洽，幼兒發(fā)展也比較順利。母親沒有工作，家庭經(jīng)濟(jì)比較緊張，或者母親從事層次較低的體力工作，母親與幼兒交往易失去耐心，親子關(guān)系較為緊張，影響幼兒發(fā)展。

21D.幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的年齡、性別、氣質(zhì)特性及行為方式等都會(huì)在不同程度上影響父母對(duì)待兒童的態(tài)度和行為，并進(jìn)一步影響幼兒的心理發(fā)展。例如乖巧聽話的幼兒，常能做出積極的行為表現(xiàn)，父母一般對(duì)他們充滿喜愛，親子之間交往頻繁，父母給予幼兒更多的注意和關(guān)愛；自閉易攻擊他人的幼兒，父母往往充滿抱怨、責(zé)備懲罰幼兒，親子關(guān)系較緊張。幼兒經(jīng)常表現(xiàn)的行為，不僅會(huì)影響父母采取的教養(yǎng)行為，也可能使父母對(duì)幼兒產(chǎn)生某些固定看法，從而影響父母對(duì)子女將來發(fā)展的期望以及教育方法的運(yùn)用。

22其他社區(qū)文化民族傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣幼兒園要求......

23四，增進(jìn)親子關(guān)系的建議樹立正確的家庭教育觀念：1、發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用2、家長(zhǎng)要有目的的進(jìn)行教育。3、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境。4、家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)及心理的影響的重要作用了解孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通，設(shè)身處地用孩子的眼光思考問題：1、與孩子坦誠(chéng)交心。2、制造親子談話的花園。3、父母的態(tài)度要溫和。要給孩子充分的個(gè)人空間：給孩子充分的個(gè)人空間，放手讓他們自己去思考、去設(shè)計(jì)、去獨(dú)立完成自己想做的事情。

24參考資料1.朱智賢著.兒童心理學(xué).人民教育出版社，2009年11月第五版；2.王曉麗主編.學(xué)前兒童發(fā)展.復(fù)旦大學(xué)出版社，2014年7月第一版；3.林明新主編.幼兒教育心理學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年七月第一版；4.于冬青主編.學(xué)前兒童家庭教育.東北師范大學(xué)出版社，2014年1月第二次印刷；5.bb平臺(tái)第十三專題.學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展.相關(guān)資料。

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