談疫情時代教育教學(xué)的思考

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談疫情時代教育教學(xué)的思考經(jīng)歷了一場突如其來的戰(zhàn)“疫”后，教學(xué)從線上又回歸到了課堂。這次疫情給教育行業(yè)帶來的影響是空前絕后的，甚至未來更是會影響教育行業(yè)的主要發(fā)展趨勢，在適應(yīng)與不適應(yīng)之間切換。盡管大家都經(jīng)歷了2020年防疫時期的線上教學(xué)，但當(dāng)我們真正身處其中，正常教學(xué)被突然按下暫停鍵后，學(xué)生、教師和家長都感到了前所未有的慌亂。面對未來一段時間不能返校的現(xiàn)實，各校相繼啟動了線上教學(xué)。這是只有參考沒有標(biāo)準(zhǔn)的超時空課堂，對教師的備課、上課和課后反饋都提出了較高的要求。教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)平臺的適應(yīng)、教學(xué)課件與真人的同屏導(dǎo)入、教學(xué)過程的把控與學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)、教學(xué)效果的檢測與作業(yè)批改……一切都要在線上進(jìn)行，師生都很難在短時間內(nèi)完全適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)斷線、終端死機(jī)、學(xué)生監(jiān)管難、講練分配不當(dāng)?shù)龋荚诳简炛蠋焸兊闹腔?，需要反?fù)調(diào)整、耐心修改。靜態(tài)管控打破了教學(xué)計劃，至少一周到數(shù)周都不能正常上課。受諸多條件的節(jié)約，線上教學(xué)并不能按照預(yù)設(shè)的計劃行課，無形之中減少了課堂教學(xué)時間。加之，線上教學(xué)的無序開展，平行班級各學(xué)科之間的平衡被攪亂，甚至于同一區(qū)域內(nèi)因有的學(xué)校一直沒放假，在正常行課，與放假學(xué)校之間又形成了較大的進(jìn)度差距。收假后，教師都要先處理線上教學(xué)效果不佳的問題，師生都很難快速回歸到正常的課堂教學(xué)中來。疫情帶來的影響是多方面的，感染者的身體傷害和心理焦慮是巨大的，隔離者的心理恐慌和長期壓抑也是不爭的實事，遠(yuǎn)離中心的人也在居家管控中備受煎熬。像遭遇“512”地震災(zāi)難一樣，經(jīng)歷了這場疫情

1的學(xué)校師生承受著生活、人際交往等各種壓力，心理上變得疲憊、敏感、悲觀、易怒、無助，這些情緒如果得不到很好的控制和疏解，焦慮癥和抑郁癥就可能隨之而來，甚至長期影響正常的教學(xué)秩序。線上教育與線下教育是可以相互彌補(bǔ)的，但是線上代替不了線下。盡管線上教學(xué)的設(shè)備越來越先進(jìn)，但是線上教學(xué)對孩子個體的專注力、投入度無法把控。學(xué)生在放假狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，完全依靠個人的自律才能產(chǎn)生良好的效果。在家的松弛神經(jīng)永遠(yuǎn)無法與課堂教學(xué)的緊張可比，還會由于長時間使用電子設(shè)備造成近視，或者以學(xué)習(xí)為理由背著家長與手機(jī)游戲再續(xù)情緣。經(jīng)歷了疫情的師生返校后，不同于平常的假期結(jié)束，所有人都有一段不適應(yīng)期，這時候不必急于上課趕進(jìn)度，需要開展必要的心理撫慰與調(diào)整。根據(jù)學(xué)校實際情況，建議開好一次班會和一次校會，舉行一次心理輔導(dǎo)講座。用班會的形式，讓學(xué)生彼此交流防疫小知識和自己在這期間的心得體會，鞏固班級的凝聚力；召開校會主要是總結(jié)防疫工作，鼓舞士氣，安排布置當(dāng)前主要工作；開展一次專業(yè)的集體心理輔導(dǎo)和個別診斷，矯正疫情的負(fù)面因素。疫情的持續(xù)存在讓生活發(fā)生著改變，我們需要正視這種改變，尤其要充分利用好學(xué)校的心理健康咨詢室，針對因疫情受到創(chuàng)傷的師生積極開展心理創(chuàng)傷輔導(dǎo)。教會學(xué)生嘗試接納改變、更好地與情緒共處和學(xué)會放松等心理暗示技巧，以盡快復(fù)學(xué)復(fù)課，進(jìn)入到正常的教育教學(xué)中去。疫情給教學(xué)造成了相當(dāng)?shù)挠绊?，特別是缺乏統(tǒng)一進(jìn)度的線上教學(xué)，一定程度上擾亂了正常教學(xué)秩序。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)向任課教師征集教學(xué)情

2況，及時總結(jié)線上教學(xué)的得失，調(diào)整整體的教學(xué)計劃，讓教學(xué)工作回歸到正常的軌道上來。教科室要圍繞疫情期間的線上教學(xué)，舉行一次教學(xué)專題研討會，剖析存在的問題，把線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗收集整理出來，形成案例或經(jīng)驗文章。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，有目的地改進(jìn)教學(xué)方法，加快教學(xué)節(jié)奏。新的課程方案在課程實施中明確指出：“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)存聯(lián)系，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！苯處熞竽懱剿髡n堂教學(xué)改革，運用學(xué)科間的交叉融合、學(xué)習(xí)任務(wù)群和大單元教學(xué)，整合教材，適當(dāng)加速教學(xué)進(jìn)度，按時完成教學(xué)任務(wù)。疫情帶給我們的反思不能僅局限于當(dāng)前，要從其全局性發(fā)展的規(guī)律特點對整個教育系統(tǒng)的影響著眼考慮，從一般疫情的防控與新冠疫情的特殊性防控思考學(xué)校管理體系中的變化和應(yīng)對方案，從學(xué)校、家庭和社會的教育向共同教育的融合發(fā)展考量。疫情教會我們的不僅僅是被動防御，更需要從硬件和軟件兩方面認(rèn)真思考學(xué)校防疫體系的建設(shè)與完善，守好門、管好人，預(yù)防為主，萬一發(fā)生疫情要處變不驚，啟動預(yù)案，快速、合理、合規(guī)地處置上報。疫情防控是服務(wù)于教育教學(xué)的，既要嚴(yán)防死守，滴水不漏，又不能草木皆兵，過度防疫。在學(xué)校，進(jìn)入校門開始的一日三檢、校園消殺和核酸檢測等，盡量做到程序從簡，過程從快，讓師生把主要精力放在教育教學(xué)上。同時，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校要主動作為，營造家校共育的保障融合也至關(guān)重要。