初中語文學(xué)科單元分析

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初中語文學(xué)科（六年級第一學(xué)期）單元分析

1初中語文學(xué)科編寫組2011年8月

2為提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)單元教學(xué)的整體意識，也為了青年教師更好地了解教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材特點(diǎn)與內(nèi)容要求，提高理解和駕馭教材的能力，我們組織部分區(qū)名優(yōu)教師和骨干教師，編寫了六年級語文（第一學(xué)期）教材解讀和教學(xué)建議，其中包括單元教材分析、單元教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)（部分篇目）。本套資料是編寫者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心編寫的，既有青浦經(jīng)驗(yàn)“四層次五環(huán)節(jié)”的傳承，也有“板塊式”教學(xué)設(shè)計(jì)等先進(jìn)方法的運(yùn)用，還有個別教研組正在實(shí)施的預(yù)學(xué)習(xí)和作業(yè)改革項(xiàng)目的教改成果等，體現(xiàn)了從關(guān)注“教”到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，尤其是“單元教學(xué)建議”部分，更是基于對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確分析把握以及單元在整套教材中的地位和作用的整體考慮而提出的。本套資料凝聚了編寫者個體豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，［因此有非常而要的參考價值。參與本套資料編寫的有：區(qū)初中語文學(xué)科兼職教研員東方中學(xué)周明老師（一、四單元）、第四屆上海市語文大講堂“語文教學(xué)之星”獲得者顏安中學(xué)向明雄老師（三、八單元）、第二屆上海市語文大講堂“語文教學(xué)優(yōu)秀選手獎”獲得者徐涇中學(xué)孫兆靜老師（六、七單元）、第四屆上海市語文大講堂“入圍獎”獲得者實(shí)驗(yàn)東校王巍威老師（二、五單元）。由于時間倉促，資料中難免會有疏漏或值得商榷之處，敬請諒解。本套資料還將繼續(xù)編寫和完善，也請各校教研組在使用中提出寶貴的修改建議，各位老師如果在教學(xué)中有非常得意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)（格式可參考本資料），也歡迎向教研室提供，以與本區(qū)同行共享。本套資料六年級（第一學(xué)期）由區(qū)研修中心教研員王繼紅老師主編統(tǒng)稿，在此也向參與編寫的教師表示衷心地感謝！

3第一單元一、單元教材分析“有家真好”為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)教材語文六年級第一學(xué)期第一單元主題，由《祖父和我》、《金黃的大斗笠》、《凡卡》和《散步》四篇課文組成，從不同角度展現(xiàn)不同時期、不同背景的家庭生活，突出家庭的溫馨與美好。《祖父和我》一文，現(xiàn)代作家蕭紅用生動的筆墨展示了一幅充滿情趣的祖孫生活畫卷，表現(xiàn)祖孫間濃濃的親情，同時描繪了大自然的美好，表達(dá)作者對自由美好生活的向往與熱愛之情。課文首先交代人物生活的地點(diǎn)、環(huán)境，著力描寫美麗而充滿生機(jī)的大花園，描繪祖父和我在后花園中的日常生活圖景：無論是勞作還是學(xué)知識，追蜻蜓還是捉螞蚱，都充滿了輕松愉悅的氛圍。祖父慈愛、仁厚、善解人意，給孩子心靈的自由，對孩子傾盡愛心和耐心；作者天真、頑皮、隨意，祖父的愛放飛了孩子的天性，這才有孩子自由、快樂、幸福的童年。正因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，在孩童眼里，一切才是自由的，快樂的，充滿夢幻色彩。文章選取孩子的視角觀察世界，描寫細(xì)致入微，語言活潑生動?！督瘘S的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，為我們描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。課文講述姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑風(fēng)生，表現(xiàn)生活的快樂和姐弟間濃濃的親情。全文句式短促，瑯瑯上口，運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，作者從兒童的視角看自然，為我們描繪了一個清新、單純而充滿趣味的兒童世界?！斗部ā肥嵌韲骷移踉X夫短篇小說中的代表作。小說記敘一個年僅9歲的鄉(xiāng)村孩子凡卡因生活所迫進(jìn)城當(dāng)鞋鋪學(xué)徒的痛苦遭遇，表達(dá)凡卡對家庭、親情的渴望，反映沙俄統(tǒng)治時期窮苦人民的悲慘命運(yùn)。本文脈絡(luò)清晰，全文主要線索是寫信、發(fā)信，并把信的內(nèi)容與回憶以及寫信的過程結(jié)合在一起描述。小說語言生動細(xì)膩，把深刻的道理寓于形象的描繪中；運(yùn)用對比手法，揭露沙皇統(tǒng)治時期社會的黑暗：結(jié)尾耐人尋味，發(fā)人深省，加強(qiáng)了文章的悲劇氣氛，使讀者對凡卡產(chǎn)生深深的同情。莫懷戚的《散步》寫祖孫三代一起散步的平凡小事，表現(xiàn)家人間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，隱含謳歌中華民族凝聚力和向心力的主題。祖孫兩代在選“路”問題上的對立，其本質(zhì)是隔代人思想上守舊與進(jìn)步的對立，而“母親”“變了主意”似乎不單純是順從“孫兒”的結(jié)果，也許更多的是理解和寬容，這種自我否定，正是一個民族生生不息的不竭動力。子背母，母背子，到共同走路，難道不是中華民族就發(fā)展問題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發(fā)展道路的象征嗎?我們背著過去——?dú)v史是我們的母親；我們馱著未來，未來是我們的新生，我們這代人注定任重而道遠(yuǎn)，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅(jiān)毅執(zhí)著正是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。莫懷戚的作品注重人生的感性真實(shí)，貼近日常生活，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，善于發(fā)掘生活中的情趣，敘寫日常瑣事娓娓動聽，生活氣息濃郁。二、單元教學(xué)目標(biāo)第一單元主題為“有家真好”，感受親情是這個單元的主旨。本單元選取的四篇課文，從不同角度表現(xiàn)平凡的家庭環(huán)境，透視常見的家庭矛盾，展現(xiàn)美好溫馨的家庭親情。

4選文文質(zhì)兼美。教學(xué)中，要關(guān)注養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，提高學(xué)生朗讀能力：讀準(zhǔn)字音，注意語句停頓恰當(dāng)，速度適中，能初步讀出語調(diào)、語氣等。選文特色鮮明。根據(jù)課文不同風(fēng)格、特色，通過基礎(chǔ)知識、寫作手法的學(xué)習(xí)以及對語言的感受、品味，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，使其充分感受親情和“有家真好”的主題，提升感情品位。三、單元教學(xué)建議1、六年級學(xué)生剛從小學(xué)跨入初中，中小學(xué)語文學(xué)習(xí)在知識體系、結(jié)構(gòu)及方法運(yùn)用等方面存在一定差異。第一單元作為六年級第一學(xué)期教材中的起步單元，實(shí)施本單元教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)本單元選文特點(diǎn)實(shí)際，加強(qiáng)朗讀教學(xué)同時，重視語文基礎(chǔ)知識在中小學(xué)不同學(xué)段的銜接和過渡，縮短學(xué)生六年級語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。2、本單元由《祖父和我》、《金黃的大斗笠》、《凡卡》、《散步》四篇課文組成。教學(xué)中，在整體感知單元內(nèi)容基礎(chǔ)匕做好重點(diǎn)課文讀析。對六年級學(xué)生而言，未必所有學(xué)生都能明晰四篇課文的思想內(nèi)涵，如《散步》深刻的主題等?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，不需提高教學(xué)目標(biāo)的難度，不求教學(xué)內(nèi)容的面面俱到?？赏ㄟ^四篇課文的教學(xué)，使學(xué)生對六年級語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)課堂有個初步的、感性體驗(yàn)和認(rèn)識，以利下階段各單元教學(xué)過程的開展、實(shí)施。3、本單元四篇課文課堂教學(xué)的實(shí)施，教師要在指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、掃除字詞（音、形、義）障礙、落實(shí)課文相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)基本流程可參照青浦語文“四層次五環(huán)節(jié)”中“整體感知”、“選點(diǎn)讀析”、“拓展遷移”和“體驗(yàn)運(yùn)用”展開。4、本單元以“有家真好”為主題。閱讀與寫作是緊密結(jié)合的，閱讀教學(xué)從某種角度講，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力服務(wù)，同時為學(xué)生寫作能力的提高提供滋養(yǎng)。教師在開展好閱讀教學(xué)的同時，要有讀、寫結(jié)合的意識，并通過本單元的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生日常生活中善于觀察、發(fā)現(xiàn)、體悟身邊的親情，從而加深對“有家真好”這一主題的認(rèn)識，并能動筆敘寫生活中的親情，達(dá)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)功能。5、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測這教學(xué)五環(huán)節(jié)中，作業(yè)是其中的重要環(huán)節(jié)之一，其對教師課堂教學(xué)實(shí)施的有效性，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效有檢測、評價、反饋等功能。本單元教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)單元選文特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容（包括基礎(chǔ)知識和重、難點(diǎn)）做好相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)工作，并及時、科學(xué)實(shí)施教學(xué)反饋?！斗部ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過討論與交流，學(xué)生能初步理解課文精妙的構(gòu)思和語言，感受凡卡生活的悲慘和對親情的渴望與期盼。教學(xué)重點(diǎn)理解本文精妙的構(gòu)思和語言教學(xué)課時2教時教學(xué)過程一、課首導(dǎo)入：簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容

5二、整體感知：（一）請學(xué)生一句話概括小說內(nèi)容*凡卡給爺爺寫信（二）凡卡給爺爺?shù)男乓来螌懥耸裁矗?凡卡思念爺爺；回憶在農(nóng)村和爺爺一起生活的快樂；凡卡在鞋匠家學(xué)徒生活的悲慘；懇求爺爺帶自己回鄉(xiāng)下；向爺爺介紹莫斯科是富人待的地方；回憶在鄉(xiāng)下與爺爺一起過圣誕節(jié)；再次懇求爺爺將絕望的自己帶走。（三）凡卡為什么要給爺爺寫信？（主題思想分析）*凡卡在鞋匠家學(xué)徒生活悲慘，渴望親情、渴望爺爺?shù)膼廴?、難點(diǎn)解讀：（-）討論、交流：找出文中最能反映凡卡境遇的悲慘的語句？重要問題預(yù)設(shè)：①作者從哪些方面具體描述凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活？②凡卡和爺爺在農(nóng)村的生活是怎樣的？③介紹莫斯科城市和圣誕節(jié)在文中有何作用？（二）小說兩根線索分析；三種記敘基本順序（順敘、倒敘、插敘）簡介（三）學(xué)生按故事先后順序介紹情節(jié)：體會這樣安排寫作順序的效果*凡卡從小父母雙亡，跟著當(dāng)守夜人的爺爺生活，雖家境貧寒但很快樂——砍圣誕樹，抓野兔，去教堂唱詩。后來，爺爺迫于生計(jì)，把凡卡送到莫斯科城里的鞋匠鋪?zhàn)鰧W(xué)徒一一凡卡吃不飽，睡不好，經(jīng)常遭受欺侮，終于受不住了。在打聽到如何寄信后，一次趁老板一家外出做禮拜，凡卡給爺爺寫了一封沒有收信人地址的信，連夜寄了出去。凡卡睡著了，在夢中，爺爺收到了這封實(shí)際上永遠(yuǎn)也不可能收不到的信。*構(gòu)思精巧，使故事情節(jié)富于變化，古人之所謂“文貴在曲”，引發(fā)讀者對《凡卡》悲慘命運(yùn)的唏噓共鳴。（四）討論、交流：1、小說是可以虛構(gòu)的。如何理解凡卡寫信封和做夢的情節(jié)？*更深刻揭示文章主題——沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活2,曾有學(xué)生提出：凡卡未接受好的教育，但這封信寫得如此流暢、聲情并茂，你如何看待——是契訶夫的失誤還是有意為之？*可自圓其說。（文學(xué)是藝術(shù)，契訶夫藝術(shù)化的語言更能揭示文章的深刻主題）四、拓展遷移：學(xué)生交流R常生活中所體會、感悟到的親情五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

6（一）熟讀課文，完成相關(guān)字詞練習(xí)；（二）展開想象，為文章另寫一個結(jié)尾（100字左右）;（三）寫作《愛就在我身邊》，500字左右，記敘文?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說明】《凡卡》共設(shè)計(jì)兩教時。以上設(shè)計(jì)為《凡卡》第二教時教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第一教時主要內(nèi)容為:①學(xué)生交流所了解的契訶夫的知識；②教師簡介課文創(chuàng)作時代背景；③朗讀課文;④學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙（重要字詞音、形、義）;⑤根據(jù)教師提示，學(xué)生能梳理作者的行文思路。附一：課文基礎(chǔ)知識（第一教時）（-）根據(jù)拼音寫出漢字:1、圣ddn（誕）節(jié)4、小zdi（崽）子7、抽ye（噎）10,zhdgQ（鵡）（鴿）2、禮bdi（拜）5,直chu。（'）8,nidn（螺）魚11、凍jiong（僵）3、醉xunxun（SR）（H）6、pie（撇）嘴9、LUyCi（鵲）12、小cOng（根）樹13、kdng（炕）上14、zhdn了zhdn（蘸）（蘸）15、風(fēng)qin（等）（二）給加點(diǎn)字寫出正確的拼音：1,契可（he）夫2、植（xudn）頭3,別聚（shd）4,氈（zhon）靴5,禱（ddo）告6,綠里（xid）子7、打攜（jido）8,瘞（cuo）煙葉（三）解釋詞語：1,保佑：2,慈悲：3,打扮：4、指望：5,基督：6,禱告：附二：《凡卡》寫作思路（第一教時）第一部分（1-2）圣誕節(jié)前夜，趁老板家做禮拜外出，凡卡偷偷準(zhǔn)備給爺爺寫信第二部分（3-15）凡卡寫信的內(nèi)容以及聯(lián)想第三部分（16—21）凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢閱讀訓(xùn)練獨(dú)鐘牽?；á倌赣H愛花，我家的小院里，開著各種母親栽種的并非名貴的花，使農(nóng)舍小院增添了無限色彩。在這些花中，我感情最深的要數(shù)那些爬滿了窗子的牽?；ǎ共皇且?yàn)樗_的花朵美麗，而是因?yàn)樗俏覐男W(xué)到高中的鬧鐘。②那時候沒有鬧鐘，母親叫我早了，怕影響我的睡眠時間，叫晚了又怕我上學(xué)遲到。后來，母親發(fā)現(xiàn)了牽?；偸窃诹璩繒r分開花，而且花期也很長，從春天開到深秋，于是，母親在靠窗子的地方種了

7幾棵牽?；ā：芸?，牽牛花的藤便爬滿了整個窗子。③母親雖然沒有上過學(xué)，可是卻明白考大學(xué)對女兒多么重要，在我高考的前一天，操勞了一天的母親生怕誤了我的考試時間，于是就坐在窗前為我剝核桃仁，那是母親怕夜深人靜時砸核桃聲影響我的睡眠，在白天擠時間敲碎的。有了母親的守夜，我的心情一點(diǎn)都不緊張，睡得很香甜，很踏實(shí)。當(dāng)牽?；ㄩ_花的時候，我從母親手里接過熱乎乎的雞蛋和一包核桃仁，看著母親又紅又澀的眼睛，我的眼睛頓覺濕潤了。④大學(xué)畢業(yè)后，我用第一個月的工資給母親買了一個鬧鐘，“娘，它會打鈴叫醒您，這回您可以安心睡個好覺了。”母親摸摸這小東西懷疑地問：“這么一個小東西，又沒長嘴還能叫人？”我點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“娘，您放心，它一定會叫您，而且您讓它幾點(diǎn)叫它一分都不會差。"母親又問我：“那它叫太陽幾點(diǎn)出來？”我說：“大概5點(diǎn)吧?！蹦赣H說：“那就讓它4點(diǎn)叫我吧。”母親睡了，有生以來母親第一次睡得這么踏實(shí)，看著熟睡的母親，我思緒萬千：多少個日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來沒有誰過一夜完整的覺。于是我把鬧鐘偷偷定到了6點(diǎn)。⑤第二天凌晨，當(dāng)我睜開眼睛的時候，母親正在給我蓋被單，見我醒了，母親笑笑指著鬧鐘說:“等它叫醒，恐怕屁股都被太陽曬干嘍。”我看看表才4點(diǎn)一刻，原來母親多年的早起，已經(jīng)形成了比鬧鐘還準(zhǔn)確的人體生物鐘。⑥如今，母親不但有了鬧鐘，而且還有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽牛花，母親與牽?；ㄖg已經(jīng)有了一種難以割舍的情。受母親的影響，我對牽?；ㄒ睬橛歇?dú)鐘，不論在哪里，只要看見牽?；?，我就會想起母親，想起母愛的無私和偉大。1、引文題為“獨(dú)鐘牽?；?，“鐘”意為2、有一根線索貫穿全文，它是""；全文歌頌的主題是(用文中語句回答)3、記敘文有三種基本順序，分別是、和引文②、⑤主要運(yùn)用的是的記敘順序4、指出下列語句所運(yùn)用的表達(dá)方式：(1)很快，牽?；ǖ奶俦闩罎M了整個窗子。()(2)“娘，它會打鈴叫醒您，這回您可以安心睡個好覺了?！?)(3)我思緒萬千：多少個日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來沒有睡過一夜完整的覺。()5、第⑥段中“如今，母親不但有了鬧鐘，而且有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽牛花”，這句話的含義是6、我用第一個月工資給母親買了個“鬧鐘”，表現(xiàn)“我"對母親的感情。(至少寫出兩點(diǎn))

8第二單元一、單元教材分析上海市初中六年級語文試用本教材第二單元的主題是“同齡人的故事”。編者在這個單元中依次收錄了《從百草園到三味書屋》、《花臉》、《口哨》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》五篇課文，使之成為一個現(xiàn)代文與文言文組合的單元。其中《從百草園到三味書屋》《陳太丘與友期》兩篇為課內(nèi)講讀課文，另外加星號的三篇則作為課內(nèi)自讀課處理。從主題上來看，本單元的五篇課文都比較符合預(yù)備年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從童心、童趣、童真、童智以及童年時期的無奈、悵惘等幾個側(cè)面鮮活、靈動地講述了“同齡人的故事”，力求在學(xué)生心中引起共鳴，進(jìn)而蕩滌他們的心靈，使他們永保一份純真?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生散文集《朝花夕拾》中的一篇回憶性敘事散文。寫于魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)、最苦悶的時候。其時的魯迅已42歲，處于“只剩了回憶的時候”。在對現(xiàn)實(shí)的失望中。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，他寫出這些美好的回憶散文，并將之比做晨光里綻開的花朵，拾來自賞。文章以與百草園告別為主要內(nèi)容的第九段作為過渡段。前面八個自然段緬懷了在百草園里的學(xué)前生活，后面十五個自然段則講述了在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。由此可見，要想明晰文章的層次結(jié)構(gòu)，“過渡段”這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較重要。而過渡段的辨認(rèn)和判斷還可以從剖析題目入手，因?yàn)檫@篇文章的文題和層次是息息相關(guān)，密不可分的。一般來說，學(xué)習(xí)這篇課文，有一個問題是必然要問的，那就是“作者對百草園和三味書屋抱有怎樣的感情？”因?yàn)閹е@樣一個大問題切入并鉆研文本的話，諸如分析文章的遣詞造句，體悟作者的成長感受，共鳴同齡人的童真、童趣等細(xì)節(jié)問題就水到渠成了。百草園是“我的樂園因?yàn)樗且粋€極好的游戲場所：有好看的、好聽的、好吃的、好玩兒的。美景、美食以及豐富多彩的活動，自然令人流連忘返。而長媽媽講的神奇的故事，更給百草園增添了神秘色彩。什么人首蛇身的“美女蛇”，什么能識破機(jī)關(guān)的“老和尚”，什么能吸蛇骨髓的“飛娛蚣”等等，給少時的魯迅無窮的遐想。那么三味書屋呢？那里有本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，又不事體罰、和藹有趣的恩師壽鏡吾；有可以折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻的屋后小園；還有對課、畫畫帶來的成就感。如此這些，我們有什么理由不相信三味書屋就是一個“樂屋”呢？盡管在第九段中表達(dá)出了對家人送自己去讀書的種種猜測，對離開百草園的萬般不舍以及對即將去最嚴(yán)厲的私塾這一現(xiàn)實(shí)的暗自無奈。但是這些并不能阻止他來到三味書屋之后對這里的喜愛?？傊?，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學(xué)習(xí)的成長足跡，其間貫穿著的，始終是快樂和自由。欣賞此文，我們欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界，更看到了一顆向往自由、追求快樂的跳躍著的童心。研究魯迅文學(xué)的專家李何林認(rèn)為，”此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！痹隰斞傅墓P下，百草園和三味書屋的生活既溫暖又酥癢，給他疲憊的內(nèi)心一方純凈的天空。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，捕捉魯?迅的童心、童趣的語言，并在寫作中加以運(yùn)用也是其中比較重要的目標(biāo)之一。馮驥才的《花臉》表面上是在敘寫一個幸福的孩子在過年的日子里從花臉、佩刀這兩種玩具中

9享受到的尋常、簡單的快樂。但如果仔細(xì)斟酌，就會通過動作、神態(tài)、心理等人物描寫看到快樂中還包含了一些不簡單的情愫，其中有一個孩子對英雄人物的景仰，對傳奇故事的癡迷，還有同伴艷羨的目光帶來的成就感和大人真誠的夸贊激起的自豪感。由此看來，這是一種對快樂深層次的追求，是一種枳極生活的狀態(tài)。另外，本文中對花臉的描寫，以及對花臉喜愛之情的側(cè)面描寫，都細(xì)膩地將這份快樂淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。如果說張海迪的《口哨》一文中，“我”最終也找到了快樂的話，那么這份快樂是讓讀者感到心酸的。18個“我”呼喊出的內(nèi)心獨(dú)白，字里行間滲透著的痛苦和隱忍，都在學(xué)會吹口哨后得到了緩解——“于是，孤獨(dú)中的我找到了快樂?！边@是一個罹患高位截癱的孩子對生活的一種滿足，是久臥病榻的少女對現(xiàn)實(shí)的一種無奈。但是無論如何，能夠吹口哨，對她來說，足夠讓她快樂，也足夠讓她自豪地開篇就炫耀地說“我會吹口哨。”《陳太丘與友期》出自《世說新語》是學(xué)生在初中階段接觸的第一篇文言文。故事主要講述了陳太丘與朋友相約出行，朋友遲到，失信在先反罵太丘，被太丘子元方斥責(zé)后無言以對的故事。在這個故事中，我們看到了友人的無信、無禮和元方的明辨是非，義正言辭，年少氣盛?！秲尚恨q日》中，兩小兒的學(xué)習(xí)精神是值得在同齡人中大力弘揚(yáng)的。他們善于觀察現(xiàn)象，并且知道要透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，盡管他們的結(jié)論不正確，但是這份鉆研與思考的態(tài)度非常值得學(xué)習(xí)?？墒?，他們對孔子的嘲笑是不值得提倡的，首先，宇宙之大，奧妙之多，誰也無法窮盡，所謂“學(xué)無止境”意在于此：另外，孔子作為“多智”的形象還能夠“知之為知之，不知為不知”實(shí)屬難能可貴。因此我們在理解這篇文言小短文中心的時候，要辯證地去認(rèn)識和理解。這兩篇文言短文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于實(shí)詞的積累和翻譯的準(zhǔn)確諸如“舍”、“去"、"委"、”引如"及”、“孰”、“知”等實(shí)詞務(wù)必掌握扎實(shí)。二、單元教學(xué)目標(biāo)通過對動作、神態(tài)、心里等人物描寫的學(xué)習(xí)來體會同齡人的童心、童趣：體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，以及其在表現(xiàn)童心、童趣上的作用；掌握“舍”、“去”、“委”、“引”、“及”、“孰”、"知”等重點(diǎn)實(shí)詞的用法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的意識。三、單元教學(xué)建議本單元三篇現(xiàn)代文中涉及到的現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識相對比較多。如五種人物描寫及其作用，多種修辭手法及其作用，過渡段的判斷和作用，內(nèi)心獨(dú)白及其作用等等。對六年級的學(xué)生來說，并不建議面面俱到，畢竟我們的課時有限，所以建議教師根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，選取適合學(xué)情的兩三個個知識點(diǎn)，在初學(xué)階段將其夯實(shí)。可以通過反復(fù)舉例辨認(rèn)，經(jīng)典針對操練，短篇習(xí)作練習(xí)等方法進(jìn)行知識的鞏固。這樣之后，知識點(diǎn)才能在學(xué)生的腦中牛.根，只要看到就能瞬間識別。如果學(xué)生每次看到都感覺似曾相識又似不識的話，說明在這個知識點(diǎn)上，花的功力還有所欠缺。另外，雖然單元中有講讀和臼讀之分，但是我們不可過于拘泥，更不可認(rèn)為自讀就是不讀。本單元的特點(diǎn)是三篇現(xiàn)代文都出自文學(xué)大家之手，對童心、童趣的表現(xiàn)上各有千秋，在遣詞造句、行文構(gòu)思的方式上也風(fēng)格迥異，都是語文教材中不可多得的篇目。所以在自讀課上要嘗試給學(xué)生更多的空間，并在他們臼學(xué)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥和提醒。最后，從幾篇文章的時代背景來看，雖是“同齡人”，但其中的生活狀態(tài)與現(xiàn)代孩子的生活現(xiàn)狀有較大距離，所以在學(xué)習(xí)之前對寫作背景的了解是至關(guān)重要的。對兩篇文言文來說，不管會不會被列在中考的必考篇目中，在整個初中階段，它們都扮演著極其重要的角色。因?yàn)槲覀儽仨氃趯W(xué)生初步接觸文言文的時候，培養(yǎng)他們良好的語感和文言文的思維。建議在學(xué)習(xí)時反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)句讀、讀準(zhǔn)音調(diào)、讀準(zhǔn)語氣、讀出情感。能做到正確和熟練地朗讀和背誦，對文章必然會有一定程度的理解，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的意思就在于此吧。另外，有一種錯誤的觀念認(rèn)為，六年級的學(xué)生只要簡單地會翻譯，會背誦就行，不可要求過高。殊不知，這種錯誤的認(rèn)識會將學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)帶入一個很大的誤區(qū)。所以在初學(xué)文言文的時候，一定要讓

10學(xué)生有文言句式、通假字、古今字、詞類活用等文言常識意識，并將這些知識融會貫通，在需要時方可信手拈來，不至于捉襟見肘?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時一、課時目標(biāo)：通過合作互助或者預(yù)學(xué)單檢測的方式了解作品的創(chuàng)作背景；掌握重點(diǎn)字、詞、句；熟讀課文，理清層次。二、教學(xué)重點(diǎn)：完成基本知識的學(xué)習(xí)三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入，檢測常識對魯迅生平和《朝花夕拾》相關(guān)信息進(jìn)行提問，了解學(xué)生對這一常識的掌握情況。明確：1、魯迅（1881?1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人,字豫才，浙江紹興人，發(fā)表《狂人日記》時首次使用魯迅這一筆名，有小說集《狂人日記》，詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等，他的文字被稱為“匕首”和“投槍”。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。從1907-1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在典門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。（二）梳理，掌握字詞1、梳理難字杷易錯字，注意序音、字形（篩選出自口不會寫聯(lián)考不確定半音的.字進(jìn)行抄寫）：quezdo%鑿caiqizaojid粟畦皂莢zdn攢sangshen桑棋youling油蛉xlshuaibanmdo斑螯lidn斂tdngrud倘若houqiao后竅嚓ns嚕1gzhushai竹篩bigu枇容xiurij宿儒chdntui蟬蛻titdng倜儻poluoxTbd錫箔dou竇jueshi厥士1拗do2.解釋并積累詞語：人跡罕至：很少有人的足跡到達(dá)，用來形容荒涼偏僻的地方。人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思，3、分析句子并仿寫：不必說……也不必說……，單是……（三）摘抄，積累好句。作者用了多種修辭手法對百草園和三味書屋的生活進(jìn)行描寫，圈畫這些句子并進(jìn)行積累。（四）誦讀，理清層次誦讀文章，結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路，理清文章層次。明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示

11這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內(nèi)容?？梢哉页鰧憽鞍俨輬@”和“三味書屋”的起止段和過渡段。（五）思考，完成作業(yè)準(zhǔn)備一張與童年趣事有關(guān)的照片，并打好腹稿，下次課上用三言兩語與大家分享照片中的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：以上內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)情，采用小組合作完成或預(yù)習(xí)單檢測完成等多種教學(xué)樣式,不要求拘泥于形式，但必須通過這個過程強(qiáng)化學(xué)生對基本知識的掌握程度。第2課時一、課時目標(biāo)：運(yùn)用朗讀手段，品詞析句，掌握判斷并運(yùn)用多種修辭組織語言的方法，體會作者對百草園和三味書屋的情感，進(jìn)而把握作者創(chuàng)作此文的意圖。二、教學(xué)重點(diǎn)：品析作者富于童趣的語言，進(jìn)而學(xué)習(xí)判斷并運(yùn)用多種修辭組織語言的方法。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，調(diào)動氣氛昨天布置大家回去準(zhǔn)備了照片和趣事，下面請同學(xué)共同分享，一個同學(xué)講述之后，有同樣經(jīng)歷的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)說明：孩子的趣事一般來講大同小異，所以設(shè)計(jì)了補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，避免了一個人講，其他人聽的單調(diào)形式，補(bǔ)充的話可以激起其他孩子的共鳴，進(jìn)而使課堂氣氛活躍起來。同學(xué)們的故事都很精彩，那么大文豪魯迅先生的童年生活又有哪些趣事呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。（二）分層讀析，體會情感上節(jié)課中，結(jié)合文題，我們理清了文章層次，明確了作者是抓住了“百草園"和''三味書屋”兩個地點(diǎn)，運(yùn)用一個過渡段，分別講述的，接下來，我們也分別閱讀兩個部分，來體會作者對這兩段生活的情感。1.走進(jìn)“百草園”請大家朗讀1-8自然段，用文中的一個詞來概括“百草園”在做著心中的地位。明確：“樂園”；請大家再讀第1段，看看那其實(shí)是一個怎樣的園子？明確：”其中似乎確鑿只有一些野草”；那么，這個只有野草的園子又“樂”在何處呢？請大家再細(xì)讀2-8段，尤其是2、7兩段，分析之所以是“樂園”的原因。設(shè)計(jì)說明：此處的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品詞析句，進(jìn)而學(xué)習(xí)修辭手法的判斷和運(yùn)用，以及動詞的準(zhǔn)確使用等相關(guān)知識，所以教師可以將重點(diǎn)放在2、7兩個自然段。2、走進(jìn)“三味書屋”請大家朗讀10-24自然段，并分析三味書屋是否也如百草園一樣給作者帶去了快樂呢？我們能不能稱之為“樂屋”呢？請大家從文中找到依據(jù)。設(shè)計(jì)說明：這個問題有?定的開放性，有人認(rèn)為可以讓學(xué)生各抒己見，但正如前面解讀時所說的，那里有本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，又不事體罰、和藹有趣的恩師壽鏡吾；有可以折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻的屋后小園；還有對課、畫畫帶來的成就感；甚至作者在最后還對那時沒能留下畫冊表達(dá)了遺憾之情，所以，這里就是“樂園”，他字里行間表達(dá)的還是童真和童趣。所以建議

12教師在這個環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生正確的引導(dǎo)和提示，否則容易造成理解的偏頗。（三）結(jié)合資料，揭示主題請大家結(jié)合上節(jié)課中對寫作背景的掌握，分析作者創(chuàng)作本文的意圖所在。明確：表達(dá)作者對美好、有趣的少年生活的留戀和懷念之情。設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)意在與上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行呼應(yīng)，既是對上節(jié)課內(nèi)容的檢測，又是對作者寫作意圖的概括，最主要的是告訴學(xué)生知識之間尤其是創(chuàng)作背景與主題之間是融會貫通的，要互相結(jié)合運(yùn)用。（四）作業(yè)：選擇你喜歡的一段進(jìn)行背誦，并說說喜歡的理由。第三單元一、單元教材分析本單元的單元主題為“寄情山水”，分為四課，包括九篇精致短小的文章?！对~二首》為自讀課。其它三課為講讀課。本單元的作品，都是作者從所見的山水風(fēng)景生發(fā)開去，抒發(fā)個人強(qiáng)烈而獨(dú)特的思想感情。因此，單元主題準(zhǔn)確地概括了本單元融情于景的特點(diǎn)。這些作品有的歷經(jīng)歲月的更迭，千百年來傳誦不衰，如《飲湖上初晴后雨》。很多文學(xué)知識，甚至成為中國古典文學(xué)傳承的規(guī)則，如主旨表達(dá)上的詩言志、手法上以動襯靜，修辭中的對偶、比喻，詩歌體例上的平仄、押韻等。從文學(xué)體裁上看，主要分為三類：詞、古代詩歌、古代山水小品文（類似于現(xiàn)在的寫景散文）。有詞五篇，分別是《十六字令》三首、《菩薩蠻》、《卜算子》。有詩三首。其中，四言古體詩有《觀滄海》，近體詩有：五言律詩《望岳》，七言絕句《飲湖上初晴后雨》。古代山水小品文為《山川之美。從作者看，均為中國作家.以古代作家為主，三國的曹操、唐代的杜甫、五代十國時期的韋莊、宋代的蘇軾和王觀，另有現(xiàn)代的毛澤東。九篇作品，其主要內(nèi)容、思想情感及表現(xiàn)手法各有不同?！妒至睢啡祝瑢懹陂L征途中，均圍繞山展開。據(jù)史實(shí)，當(dāng)時紅軍正被敵軍追擊。但作者筆下的紅軍不但毫無頹廢之色，反而踏平險惡、雷霆萬鈞、氣勢如虹，充滿了強(qiáng)烈的英雄主義和浪漫主義色彩。第一首，適合以第一人稱視角體會。一個“驚”字串起全文?！拔摇薄绑@"之前，“快馬加鞭未下鞍”：騎馬馳騁在山，一刻不停地急行軍，動作急促、氣氛緊張。“驚”之后，“離天三尺三”，以夸張的視覺鏡頭，表現(xiàn)剎那回神，發(fā)覺自身所處位置極高、極險。以山之高，顯我紅軍戰(zhàn)士行動之勇敢、迅速。第二首，選取的是旁觀、遠(yuǎn)眺的視角。詩人此時，當(dāng)或勒馬于山頭，看群山“倒海翻江”如卷“巨瀾”，山脈綿延且極其險峻，似乎處處兇險，但紅軍隊(duì)伍“奔騰急”，千軍萬馬作戰(zhàn)（與山戰(zhàn)，與敵戰(zhàn)），正是暢快之時。以山勢之險峻、路況之惡劣，襯托我紅軍之不畏艱險、勇敢善戰(zhàn)、氣吞群山的形象。第三首，先寫山之尖利，能如劍刺天，而刃不傷，再寫天破“欲墮”，還依賴這山峰支撐才不至塌陷。顯然，這幾句是以山為暗喻（從整首寫作表現(xiàn)手法看，是運(yùn)用了象征手法），表現(xiàn)長征中的紅軍是突破黑暗、拯救中國的巨峰。當(dāng)然，以上作品，也體現(xiàn)了一代偉人毛澤東樂觀堅(jiān)定的革命信念和獨(dú)特的審美情趣，考慮到六年

13級學(xué)生的思維水平，這里不作探討。《觀滄?！肥枪?07年9月曹操北征烏桓，消滅袁紹殘余后，因班師途中登臨碣石山所作，是曹操所作的古體樂府詩《步出夏門行》中的一首。按課文標(biāo)點(diǎn)，共7聯(lián)14句。前兩句敘事，開門見山寫地點(diǎn)——碣石山，交代事件——“觀滄海”。3至8句，實(shí)寫所見海、島景色。從“澹?！?、“竦峙”、“叢生”、“豐茂”、“蕭瑟”、“涌”等詞語或短語中，我們可以體會到作者視野廣闊，所見之景壯觀、雄渾而蒼茫，但沒有絲毫傷感。9-12句，由眼前景色聯(lián)想到日月銀河等自然現(xiàn)象與大海的關(guān)系，由實(shí)寫轉(zhuǎn)為虛寫.連用兩個“若”字，是比喻，又是夸張，生動形象地表現(xiàn)了大海那波瀾壯闊、囊括宇宙的景象和力量。13、14句，雖是樂府詩合樂時的套語，但不免讓人思考：“幸”（幸會）是因?yàn)槭裁?？“志”（記載、記錄）眼前之景，要表達(dá)什么心志？看起來，整首詩的內(nèi)容，主要集中在對大海吞吐一切的贊嘆上，但聯(lián)系背景，若無詩人消滅袁紹殘余后，躊躇滿志、雄心勃勃的個人情感，這樣“觀海則情溢于海”的詩句，是很難寫出來的。因此，整首詩，意境開闊，詩人以事由開筆，贊嘆入情，“言志”收尾，勾畫了大海雄渾壯闊、吞吐日月的壯麗景象，含蓄抒發(fā)了建功立業(yè)、一統(tǒng)江山的胸襟和抱負(fù)。全詩可謂三見：見景、見情、見性?！锻馈肥嵌鸥η嗄陼r代的作品。當(dāng)時，杜甫還沒有形成“沉郁頓挫”的風(fēng)格。一個“望”字，堪稱詩眼。值得注意的是，當(dāng)時，作者并沒有登上泰山。這是一首五言律詩。四聯(lián)八句?？梢杂寐稍姵Ｓ玫摹捌鸪修D(zhuǎn)合”行文模式分析。起：第1句，設(shè)問，第2句，自答。問答之中，均包含作者的詠嘆——泰山橫亙綿延在齊魯之間，山之青色一眼望不到邊際。這是遠(yuǎn)望。承：第3、4句。依舊贊嘆不斷。先用擬人的修辭手法，寫大自然這只無形大手，在泰山聚集了神奇秀麗的景色。再用夸張的修辭手法，寫泰山山巒高聳，以至山的南北把山的兩邊分割成白天和黑夜。3句寫泰山秀麗，4句寫泰山高大。還是遠(yuǎn)望。轉(zhuǎn)：第5、6句。作者視角轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)讀者，來到泰山山巔。平視與胸齊平的云層，極目遠(yuǎn)眺飛回泰山的飛鳥，想象奇特。合：第7、8句。詩人以“會當(dāng)”（一定要）二字，斬釘截鐵而又意氣風(fēng)發(fā)地強(qiáng)調(diào)了自己登臨泰山的決心，那是俯瞰一切，都覺渺小，好不快意！這句極大地提升了全詩立意，表達(dá)了青年杜甫不畏艱難、勇攀高峰的決心和勇氣。被后人廣為傳頌并引用。這首詩，諸多不同視角對山的描繪，似乎出自與“望”，又都出自作者的想象，虛實(shí)相生，但又不乏具體的描述，如5、6句。用詞精致傳神（如“割”、“蕩”等）、修辭手法與律詩的形式、全詩的內(nèi)容渾然一體，故景雖虛，但足見精神氣概?！讹嫼铣跚绾笥辍肥且皇灼呓^。題目標(biāo)明時間、事由。第1、2句“方好”（正好）與“亦奇”（也奇妙）相對。作者認(rèn)為，西湖無論晴、雨，都是美麗的山色與水光俱佳。但，美到什么程度？作者唯恐這兩句實(shí)寫還不夠，后兩句再用妙喻：想要把西湖比作西子，濃妝淡抹總是讓人覺得非常適合欣賞。言下之意，就是要贊美西湖時時皆美，處處皆美，作者喜愛至極。亦可見蘇軾視山水為友之性情?！镀兴_蠻》作者韋莊本為陜西人。此為避難江南所作。上闋，先托“人人”之口說“江南好”，然后選取江南春日水與天碧，（白居易曾有《憶江南》）夜晚?xiàng)碛未犛耆朊叩拿篮蒙町嬅妗?/p>

14下闋先承接上文，描繪江南沽酒女子身材窈窕、皮膚白皙。最后文意急轉(zhuǎn)，此等美景，離開后必生無限留戀，若離開，會讓人肝腸寸斷。以看似傷感之筆，詠嘆江南之美?！恫匪阕?送鮑浩然之浙東》，從標(biāo)題中可知，此詞是送別之作。全詞為"我”對“你”說的口氣。上闋3、4句隱含問答。下闋最后兩句，包含叮嚀。上闋贊美浙東美景。把浙東山水比喻為女子眉眼，寫出山的柔美、清秀和水的豐潤、靈動。喻稱一絕。下闋先寫不舍春去，以此渲染對友人的不舍。最后寄語友人，若能在浙東趕上春天，一定好好分享，對游人的祝福溢于言表?！安拧薄ⅰ坝帧?、“若”、“千萬”幾字運(yùn)用極妙，融惜別、祝福、深情多種情感，清麗淡雅，感情醉厚?！渡酱ㄖ馈窞闀殴?jié)選。開篇兩句直入正題，談“山川之美”。接著十句，有如十幅畫，恍如和友人一起身臨其境地指點(diǎn)、品味山川之美。結(jié)尾“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，抒情并隱含個人志趣，耐人尋味：自從謝靈運(yùn)以來，就沒有能參與其中，品味這奇妙的人了。看似喟嘆懂山水之樂者后繼無人，但與上文的鋪排描繪對照，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的真實(shí)心跡：本文通過與謝中書分享山水之雄奇清麗，從而表達(dá)自己和友人堪比古之林泉高人，沉醉、追求山水之美的自豪。二、單元教學(xué)建議與其它單元相比，本單元作品側(cè)重古詩詞的理解、欣賞，情感體驗(yàn)蘊(yùn)含于自然景色的審美中，理解難度超過現(xiàn)代文。本單元又是初中集中接觸詩詞等古代文學(xué)作品的起始單元。故，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有三個側(cè)重：一是立趣，即著力培養(yǎng)學(xué)生欣賞此類作品的興趣。二是學(xué)“法”，即重點(diǎn)示范并引領(lǐng)學(xué)生部分接觸并初少了解欣賞這類作品的基礎(chǔ)知識、方法與技能。三是致用，即多積累、多嘗試運(yùn)用本單元豐富多彩的語言形式及某些手法。綜合來看，單元難點(diǎn)主耍有：一是古代的語言形式，預(yù)初學(xué)生不能一眼看懂字面意思，需要翻譯。二是六年級孩子的情感體驗(yàn)在某些方面殘缺或空白。如對濟(jì)世之志的豪邁、歸隱山林的自得、思鄉(xiāng)欲歸的感傷等。有時即使理解了字面意思，也可能很難體會其中寄托的情感。需要合理的課堂流程設(shè)計(jì)以及師生（主要是學(xué)優(yōu)生）深入淺出的引導(dǎo)和講解。要適當(dāng)“俗化”這類情感，增強(qiáng)與學(xué)生日常生活中常見情感的關(guān)聯(lián)度，避免誤入老師在上高雅審美，學(xué)生卻不知所云的茫然境地。三是準(zhǔn)確把握本單元一個班級學(xué)生的起始狀態(tài)難。六年級學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、對新環(huán)境的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度，此時已經(jīng)開始出現(xiàn)分化，這需要語文老師要及時收集相關(guān)信息，準(zhǔn)確把握每堂課課前、課堂、課后的學(xué)情。當(dāng)然，還有序列性問題，如本單元先學(xué)詩，還是先學(xué)詞，先學(xué)古代的，還是先學(xué)現(xiàn)代的，課時如何排定，怎樣做最科學(xué)、最符合學(xué)生實(shí)際，這方面的問題也要關(guān)注。四是難在教師的教學(xué)語言要易懂而不乏優(yōu)美，這就需要我們老師精心準(zhǔn)備導(dǎo)語、結(jié)語。否則，平鋪宜敘、語言干癟，自然學(xué)生味同嚼蠟，興趣不高。根據(jù)以上分析，在教學(xué)方法上，可作如下選擇。對于基礎(chǔ)薄弱的班級（學(xué)困生、中等生占絕大多數(shù)），可以老師的課堂“講學(xué)”為主，但老師“講”是為了引領(lǐng)示范操練學(xué)習(xí)詩詞古文的方法，要鍥而不舍地激勵學(xué)生課堂主動發(fā)現(xiàn)好詞好句等文中妙處，多積累多運(yùn)用所學(xué)方法或知識。以基礎(chǔ)達(dá)成為主要課堂目標(biāo)。在中等班級（中等生、學(xué)優(yōu)生、后進(jìn)生各三分之一），師生共同學(xué)習(xí)，課前查資料，課堂上主要解決難點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，并適當(dāng)拓展，練習(xí)運(yùn)用。在學(xué)優(yōu)生占多數(shù)的班級，以學(xué)生的前期準(zhǔn)備為課堂展示的基礎(chǔ)，除解決重點(diǎn)問題外，學(xué)用結(jié)合,

15多拓展閱讀相關(guān)的詩詞歌賦作品。至于每課的教學(xué)內(nèi)容，可以一課一文精學(xué)精講，也可多文串聯(lián)，依學(xué)情而定。本單元的新課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，筆者試圖以中等班級為依據(jù)，結(jié)合青浦語文“四層次五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與余映潮“板塊”教學(xué)模式，將“尋美之旅”列為課堂的主題，組織每課學(xué)習(xí)。大致可分為如下幾個流程（也可以把這幾個流程濃縮在課堂上）:課前預(yù)習(xí)，自主尋美（結(jié)合搜尋的資料，自主發(fā)現(xiàn)好詞佳句，作旁批）。課堂學(xué)習(xí)，師生品美（讀懂作品，明確市難點(diǎn)）課后鞏固，創(chuàng)意學(xué)美（鞏固所學(xué)，適度拓展）除課文學(xué)習(xí)外，還可在本單元學(xué)習(xí)前設(shè)導(dǎo)入課，增加學(xué)生對詩詞歌賦的了解，提升其學(xué)習(xí)興趣。單元結(jié)束后，設(shè)小結(jié)課，回顧整個單元的內(nèi)容，并結(jié)合綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用本單元涉及的抒情、寫景的方法，學(xué)寫簡單的詩歌。若時間充裕，學(xué)生興趣濃厚，還可開設(shè)與本單元課文有關(guān)的拓展課、探究課?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)課文解讀：《望岳》是第三單元“寄情山水”中古詩三首中的一首，本詩是杜甫青年時代的作品。當(dāng)時，杜甫還沒有形成“沉郁頓挫”的風(fēng)格。值得注意的是，作者當(dāng)時只是路過泰山。這是一首五言律詩。四聯(lián)八句?？梢杂寐稍姵Ｓ玫摹捌鸪修D(zhuǎn)合”行文模式分析。起：第1句，設(shè)問，第2句，自答。問答之中，均包含作者的詠嘆——泰山橫亙綿延在齊魯之間，山之青色一眼望不到邊際。這是遠(yuǎn)望。承：第3、4句。以神來之筆接連贊嘆泰山的秀麗、高大。先用擬人的修辭手法，寫大自然這只無形大手，在泰山聚集了神奇秀麗的景色。再用夸張的修辭手法，寫泰山山巒高聳，以至山的南北把山的兩邊分割成白天和黑夜。是遠(yuǎn)望泰山。轉(zhuǎn)：第5、6句。作者視角轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)讀者，來到泰山之巔。平視與胸齊平的云層，極目遠(yuǎn)眺飛回泰山的飛鳥，想象奇特。合：第7、8句。詩人以“會當(dāng)”（一定要）二字，斬釘截鐵而又意氣風(fēng)發(fā)地強(qiáng)調(diào)了自己登臨泰山的決心——俯瞰一切，眾山皆小，好不快意！這句極大地提升了全詩立意，表達(dá)了青年杜甫不畏艱難、勇攀高峰、有所作為的決心和勇氣。被后人廣為傳頌、引用。這首詩，若以景論，都是虛寫。諸多不同視角對山的描繪，都出自作者的想象，但又不乏具體的描述，如5、6句。用詞精致傳神（如“割”、“蕩”等）、修辭手法與律詩的形式、全詩的內(nèi)容渾然一體，故景雖虛，但足見精神氣概。學(xué)情預(yù)判：本課時安排在學(xué)習(xí)《十六字令三首》之后，《觀滄海》之前。這是初中第一次接觸律詩?？梢允孪扰c學(xué)生談話或通過習(xí)題了解學(xué)生對詩歌基礎(chǔ)知識的了解。如律詩的基本特點(diǎn)，四聯(lián)的說法，絕句和律詩的區(qū)分。何為押韻，一些簡單的有關(guān)唐詩的作家作品知識。教師可以讓學(xué)生課前去查找資料，若條件不具備，則由老師印發(fā)講義或PPT在預(yù)備課上出示，課后作業(yè)可以布置抄寫、識記?？傊?，

16原有的學(xué)情是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的重要基礎(chǔ)。六年級學(xué)生的形象思維遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，本詩有一定的畫面感，如加上課下注釋、教師對寫景句視角的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解整首詩的基本意思。本詩的主旨理解，超出一般學(xué)生的生活經(jīng)歷,如不借助參考，一般學(xué)生很難準(zhǔn)確概括，但可以試著讓學(xué)生說一說。讀完課下注釋后，學(xué)生可能的障礙：”齊魯青未了”、“造化鐘神秀”、“蕩胸生層云”、“決眥入歸鳥”的立體視角不清晰，學(xué)生腦海中沒有畫面形成的直觀感受，這幾句意思仍然不懂?！币挥[眾山小”所抽象出的志向不明確。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在難點(diǎn)不懂要深入淺出地講透。讀懂的關(guān)鍵，在于咬詞，咬句，理想的理解路徑是：眼中有字——腦海成畫——心中有情一一提煉得“志故，本課的預(yù)期目標(biāo)是：正確誦讀、理解本詩的內(nèi)容，師生提煉明確本詩的主旨。在此基礎(chǔ)上,能對某一處好詞或佳句有感即可。學(xué)完能識記本詩及其主旨，適度拓展閱讀其它主題類似的唐詩。本課的教學(xué)思路，總的說，是用“美讀”帶出欣賞詩歌的方法，品讀本詩的想象之美，語言之美。教學(xué)目標(biāo)：通過師生的品讀、聯(lián)想、討論，全班四分之三以上學(xué)生能正確誦讀本詩并準(zhǔn)確理解本詩的基本內(nèi)容及詩人所表達(dá)的思想感情；在此基礎(chǔ)上，初步了解讀詩的一般步驟。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩的基本內(nèi)容并明確主旨。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩句傳遞的情感，明確主旨。教學(xué)流程：一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前分4個學(xué)習(xí)小組，每組1題，查找以下資料，課堂有需耍時，推薦代表回答或課前印發(fā)給全班。

171.泰山有哪些景點(diǎn)，列舉至少兩處典型景點(diǎn)的特色。2.杜甫簡介（百字左右）。至少包括姓名字號、他的人生分期。3.什么是律詩？律詩有什么特點(diǎn)？4.小組查找資料，列出一首簡單的登高望遠(yuǎn)的詩，給大家講講它的基本意思和作者要表達(dá)的思想感情？教師：1張五元人民幣紙幣。PPT（四張即可，一張封面，一張出示目標(biāo)，一張能體現(xiàn)泰山奇秀、高大的圖片」一張是學(xué)詩歌的方法）。二、激趣導(dǎo)入（約2分鐘）教師導(dǎo)入語：今天，我們將繼續(xù)搭乘詩歌這艘時光飛船，游覽祖國的大好河山，體會詩人的豪情壯志。（故作神秘狀）我們今天要去的地方人人也許此刻就躺在你的錢包里，你們相信嗎？（出示五元紙幣，指著紙幣背面）這上面可以找到，有四個字——“五岳獨(dú)尊”，又叫“岱宗”，還叫——（便板書泰山的別稱，邊請學(xué)生集體回答）我們今天要學(xué)習(xí)與泰山有關(guān)的一首詩：《望岳》。題目意思是——（學(xué)生集體回答）師生一起回答朝代、作者、本詩的體例（五言律詩），同時，教師板書?！菊f明】：雖然布置任務(wù)時，學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，但與學(xué)生生活息息相關(guān)而又有懸念的導(dǎo)入，還是能吸引學(xué)生注意力、凈化課堂。同時，多一些這樣的問答機(jī)會，還能增強(qiáng)班級師生、生生的默契和課堂互動意愿。三、出示目標(biāo)（約1分鐘）教師導(dǎo)入語，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這說明，詩讀多讀透了，我們也能寫詩。那么，怎么讀呢？ppt出示：美讀美品美寫。【說明】：出示目標(biāo)，對于師生雙方，均有定向提醒的作用。四、美讀入文（約12分鐘）1.明確要求。請同學(xué)回顧小學(xué)是如何讀唐詩的，師生提出“美讀”的第一個要求：讀出停頓，讀出輕重，讀懂意思，。2.讀出停頓教師導(dǎo)入語：要讀懂意思，先要會斷句。請同學(xué)來斷句讀（詩句板書在黑板上，用斷句符號斷開）。讀給大家聽。簡單說說理由。師生評論，明確斷句的方法：根據(jù)詩意，借助注釋，按詞斷開，才能讀出。示例：岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀,蕩胸/生/層云,會當(dāng)/凌/絕頂,陰陽/割/昏曉。決眥/入/歸鳥。一覽/眾山/小。

18【說明】：①此處學(xué)生在斷句讀的過程中，必然涉及詩句內(nèi)容的理解。如第二句：齊魯青未了，學(xué)生很容易誤斷。決眥入歸鳥，入與歸容易并在一起。這里“入”是“收入眼底，看到”的意思。因此，這里要重點(diǎn)提醒學(xué)生關(guān)注文下的注釋。②學(xué)生心中必然迷茫：詩句意思我如何知曉？哪種理解才是正解呢？為什么某句應(yīng)當(dāng)這樣翻譯而不那樣翻譯呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)、組合一句詩中詞語的意思，然后理解（這也是為后面的古文翻譯養(yǎng)成習(xí)慣）。要強(qiáng)調(diào)，同樣的詞語，出現(xiàn)在古代漢語里，不能簡單地用現(xiàn)代的詞語替換，可以查閱《古漢語詞典》或參考古代文獻(xiàn)資料。③理解詩句，方法上有三個要點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：一是調(diào)整詞語順序，二是添加主語，三是用好注釋并結(jié)合上下文推斷詩句的意思。另外，本詩一個必不可少的背景——詩人此時是路過泰山，但沒有登，要強(qiáng)調(diào)。預(yù)設(shè)示例一：岱宗夫如何？岱宗：泰山，夫：發(fā)語詞，可以不翻譯，也可理解為“那”。如何：怎么樣。組合以上詞語的意思，按現(xiàn)在的說話習(xí)慣，略作調(diào)整，即理解為：那泰山怎么樣？因此，斷句為：岱宗/夫/如何？示例二：齊魯青未了由第一句的問題得知，這句可能是回答上句。所以，推測，本句的主語是“泰山”。未了：不盡。青：青色。整句就課理解為：泰山的青色，從齊國到魯國，都看不到盡頭。實(shí)例三：造化鐘神秀造化：大自然。鐘：聚集。是動詞，那么“神秀"應(yīng)當(dāng)是名詞，理解為“神奇秀麗的景色這句顯然是接著上句寫泰山的，所以，還是寫泰山。整句可理解為：大自然在泰山聚集了神奇秀麗的景色。實(shí)例四：蕩胸生層云蕩：震蕩。胸：這里可以理解為詩人的心胸。生：生長。層云：層層疊疊的云氣。整句理解：泰山上，升起層層疊疊的云氣，震蕩著我的心胸。1.讀出輕重問題：你能根據(jù)每句要強(qiáng)調(diào)的意思，有輕重地讀這首詩嗎？根據(jù)以上理解，教師邀請學(xué)生根據(jù)自己的理解，輕而分明地讀這首詩。形式：小組齊讀或推薦代表賽讀?！菊f明】：①每句重讀的詞不能超過兩個。重讀每句的關(guān)鍵詞。整首詩可以如下重讀：岱宗/本/如何？布督/青/未了。造化/鈔/神秀，陰陽/劇/昏曉。藥典/生/層云，代時/人/歸鳥。會當(dāng)/季/絕頂，:弟/眾山/小。②學(xué)生基本讀準(zhǔn)，言之有理即可.七八兩句的第二處停頓可以不計(jì)。此時，可以適當(dāng)插入律詩的特點(diǎn)。五、品美見情（15——20分鐘）教師導(dǎo)入語：上一環(huán)節(jié)我們讀出了意思，有了停頓和重讀，讀準(zhǔn)確了，但滋味還不夠，接下來,我們就要慢慢深入一些，讀出詩的味道。怎么做呢？這就是美讀的第二個要求：品字嚼句，讀出情思。1.提出問題：結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為哪句寫得好？請從詞語入手，并結(jié)合你課前查找的資

19料，讀一讀，說一說。形式：小組為單位競賽，集體討論成文后，推薦代表回答，可投影到大屏幕。解說完畢，還可溶入感情再讀。預(yù)設(shè)示例一：我認(rèn)為“望岳”這個題目寫得好。如果寫成“望泰山”，沒有“岳”表達(dá)出來的莊重、正式、間接的感覺。還蘊(yùn)含泰山為“五岳之首”、“五岳獨(dú)尊”的意思。預(yù)設(shè)示例二：我認(rèn)為“岱宗夫如何”這句寫得好。用問開頭，比直接寫泰山怎么樣巧妙，含蓄，會引起人們的思考和想象。吸引讀者注意。預(yù)設(shè)示例三：我認(rèn)為“陰陽割昏曉”寫得好。用夸張的修辭手法寫出泰山很高大，特別是“割”字，寫出泰山像一把刀，能割開天的感覺。這是詩人在贊嘆泰山高大。預(yù)設(shè)示例四：我認(rèn)為“蕩胸生層云”寫得好。寫出泰山頂上云很厚，一層一層的?！笆帯边@個動詞寫出云變化無窮，非常神秘，讓詩人都被它震撼了。這可能是詩人贊嘆泰山的早晨風(fēng)景很美。預(yù)設(shè)示例五：我認(rèn)為“決眥入歸鳥”寫得好?！皼Q眥”也用了夸張的修辭手法，寫出了在泰山頂上瞪大眼睛能看得很遠(yuǎn)的飛鳥。這可能是寫泰山傍晚的景色。這可能是詩人贊嘆泰山的早晨風(fēng)景很美。預(yù)設(shè)示例六：我認(rèn)為最后兩句寫得好。寫出了詩人要登上泰山的決心。特別是“會當(dāng)”強(qiáng)調(diào)登上“絕頂”的決心很大很足。一覽眾山小，寫出了登上之后，俯視大大小小其他的山，心中十分自豪。''小”字,突出周圍山都比自己矮，心中覺得很了不起?！菊f明】：①解說不拘一格，現(xiàn)場指導(dǎo)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，咀嚼詞語，表達(dá)的感情等方面去談時詩的理解。允許簡單翻譯詩句。②解說的目的是為了學(xué)生重現(xiàn)、加深對詩句意思的理解，深入到詩句蘊(yùn)含的感情層面?？偟脑瓌t，不在于說得多好，而在于多說。略加鑒賞當(dāng)然更好。③在這個環(huán)節(jié)里，可以鼓勵學(xué)生把課前獲得的信息利用起來。如：若品讀“造化鐘神秀”，可以說說泰山有哪些神奇秀麗的景色，更生動形象地解釋“鐘”、“神秀”。陰陽割昏曉，可以鼓勵學(xué)生插入一段介紹泰山方圓及位置、海拔的文字、圖片來印證''高大”。加深對詩句的理解。④在學(xué)生回答的時候，可以采用更靈活的誘導(dǎo)，如，要是把第二句畫成一幅畫，你打算怎么畫呀？或者，在PPT上出示幾張?zhí)┥綀D片，讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思對號入座，由畫入詩。目的是讓學(xué)生能嘗試學(xué)習(xí)圍繞某個關(guān)鍵詞闡釋，在學(xué)詩的同時，讓形象思維和抽象思維同步發(fā)展。體會詩中“字字精煉”的特色。⑤單句解說完畢，學(xué)生很容易忽略整體，教師還要點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生再次從整體上看看這首詩歌情感的變化（問答開頭——贊泰山之廣——贊其秀麗——贊其高大——贊其神秘'一贊其景象開闊—期待登頂，表明決心）。1.師生小結(jié)主旨

20這是首五言律詩。詩人杜甫眺望泰山，在想象中描繪并贊美了泰山的高大和神奇秀麗，表達(dá)了詩人勇攀高峰，敢于登頂?shù)臎Q心和勇氣。1.學(xué)法小結(jié)簡要回顧讀本詩的過程，師生小結(jié)學(xué)詩的基本步驟（ppt呈示）：了解背景——理解句意——品出情思——鑒賞特色六、美讀拓展（約10分鐘）〈甲〉江陵愁望有寄（唐）魚玄機(jī)楓葉千枝復(fù)萬枝，江橋掩映暮帆遲。憶君心似西江水，日夜東流無歇時?！匆摇德淙諓澩ㄌ疲R戴孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠(yuǎn)燒?入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！①遠(yuǎn)燒：夕陽投射來像火燃燒一樣的光線。請大致說說，這兩首詩的基本意思。作者要表達(dá)什么感情？你能有感情地讀一讀嗎？【說明】：這兩首詩詳解見《唐詩鑒賞辭典》。簡單易懂。都是表達(dá)愁思。甲，是思人。柔美、溫婉。乙,表達(dá)的是思家。惆悵落寞。題目中都有明顯的提示。甲用比喻來凸顯思念之深，乙用不敢以水為鏡照容顏，突出思家心切。能略有體會談一談即可。甲適合女生朗讀。此時，是習(xí)得課堂學(xué)到的斷句、重讀、翻譯、品詞、誦讀等方法。七、美寫傳神（機(jī)動，可安排為拓展性作業(yè)）1.教師引導(dǎo)語：關(guān)于這首詩，大家說了很多，從主要內(nèi)容到思想情感，都說得很精彩。圍繞一個“望”字，展開想象，寫出了泰山的“神”，也寫出了年輕杜甫的精神。咱們現(xiàn)在坐在教室里，雖然四面墻壁阻擋了我們的視線，但我們有窗戶可以遠(yuǎn)眺，心可以神游八方。咱們走到窗前,看看景色，以“窗望”為題，寫兩句詩。第一句，寫你見到的景。第二句，寫你的想法。注意，你見到的景，可以是想象的，你的想法一定要和你的景有關(guān)系。2.呈示問題：小組合作，以“窗望”為題寫一首五言絕句，至少一句抒發(fā)與景色有關(guān)的感情。教師示例：窗望窗外綠如何？不見半點(diǎn)泥。滿眼凈朝暉，怎不心中喜！【說明】：小組合作中，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活模仿《望岳》的問答及修辭運(yùn)用等。不求精致，打油也可。

21八、布置作業(yè)1.默寫這首詩，并在旁邊翻譯。2.小組合作，以“窗望”為題寫一首五言絕句，至少一句抒發(fā)與景色有關(guān)的感情。板書：望岳（五言律詩）（唐）杜甫問岱宗/本/如何？答（齊魯/青/未了。造化/鈔/神秀，］陰陽/割/昏曉。贊美泰山落魁/生/層云，入/歸鳥。表達(dá)決心｛會當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。詩要美讀，美品，才會美寫！第四單元一、單元教材簡析《科幻天地》為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)教材語文六年級第一學(xué)期第四單元。本單元以“科幻天地”為主題，選取《童話般的太空城》、《海底奇光》和《門外有敲門聲》三篇科普類課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅想象世界的瑰麗圖景，使我們在遨游幻想世界的同時，也帶給我們深深的啟迪和思考?！锻挵愕奶粘恰酚洈ⅰ瓣栕印甭翁粘堑囊娐?，介紹了新奇的太空世界，表達(dá)人類對未來世界的美好憧憬，并表達(dá)對科技發(fā)展的樂觀態(tài)度。本文按順序可分兩個部分。第一部分（第1一5段）“太空城”漫游之前，主要介紹空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性等；第二部分（第6—24段）從形狀、具體設(shè)施、居民生活、娛樂、氣候和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面具體介紹“太空城”。全文行文思路清晰，語言生動流暢，比喻等修辭手法運(yùn)用得當(dāng)，說明方法運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確?！逗５灼婀狻愤x自法國科幻小說家儒勒?凡爾納的代表作《海底兩萬里》。本文節(jié)選自“鸚鵡螺號”在海底的一段奇遇：“鸚鵡螺號”停航整修時所見的一次奇特的海底奇觀——奇光的出現(xiàn)、形成、變化的過程。文中多次運(yùn)用打比方、列數(shù)字等說明手法；本文語言描寫生動、準(zhǔn)確、細(xì)膩，有新意——如“通亮”、“耀眼”、“光彩奪目"、"生命力”和“運(yùn)動力”等。全文用科學(xué)的說明和生動的描寫，展現(xiàn)由海洋微生物發(fā)出的光線匯聚而成的“奇光”絢爛綺麗，從全新的角度讓讀者認(rèn)識海洋世界的神秘。閱讀奇幻故事的樂趣，除了生動的情節(jié)，最能撼動人心靈的，莫過于蘊(yùn)涵在故事之中的一個個生活的智慈和深刻的哲理?！堕T外有敲門聲》是一篇科幻小說。作者借格林一家以對暗號來確認(rèn)彼此，并借格林夫婦之口爭論科技發(fā)展的價值問題，讓讀者認(rèn)識“克隆”技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，暗示科技發(fā)展應(yīng)造福人類，推動社會的進(jìn)步發(fā)展，克隆技術(shù)無限制發(fā)展會給人類社會帶來災(zāi)難。

22“門外”的“敲門聲”是全文的線索，三次敲門聲貫穿全文始終；全文主要由對話構(gòu)成，特色鮮明；結(jié)尾設(shè)置懸念，留給讀者無盡的思考。《門外有敲門聲》篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言簡潔易懂而生動有趣，讀來輕松卻引人深思——科學(xué)技術(shù)不僅關(guān)涉社會倫理道德，也是一把雙刃劍。二、單元教學(xué)目標(biāo)“科幻天地”是六年級第一學(xué)期第四單元主題，共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》三篇課文。本單元以科幻作品為課文，教學(xué)目標(biāo)為初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。根據(jù)選文特點(diǎn)，可注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀、默讀能力與習(xí)慣。課文故事情節(jié)的梳理、懸念的了解及虛實(shí)結(jié)合手法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用等，可作為本單元重要教學(xué)知識目標(biāo)。通過本單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、未知世界的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生想象力和探究能力，使學(xué)生確立科技為人類服務(wù)，科技使生活更美好的正確理念。三、單元教學(xué)建議1、本單元三篇選文為科幻作品。幻想與科學(xué)原理是科幻作品的“兩翼”，優(yōu)秀的科幻作品更是思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。木單元教學(xué)，應(yīng)根據(jù)科幻作品的特點(diǎn)，并通過課堂教學(xué)予以實(shí)施。2、“科幻天地”為本單元主題，共三篇課文，但從文體上看，除《門外有敲門聲》外，另兩篇選文都關(guān)涉一定的說明文基礎(chǔ)知識（說明對象、說明對象的特征、說明方法以及說明性語言等）。單元教學(xué)中，我們要注重落實(shí)語文基礎(chǔ)知識，如寫作手法、修辭方法、表達(dá)方式等以外，還可適度、有序介紹說明文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下階段接觸說明文，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識作前期準(zhǔn)備。3、《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第四單元，共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》三篇課文。根據(jù)“整體性理念”，可作為一個整體來閱讀感悟：根據(jù)“實(shí)踐性理念”，可讓學(xué)生走出課堂，去親身實(shí)踐，去探究問題，去體驗(yàn)感悟生活中的科學(xué)。本單元三篇課文的教學(xué)安排也提供了學(xué)生一定的實(shí)踐活動空間。4、本單元選文為科普類作品，可更注重閱讀教學(xué)的拓展遷移。單元學(xué)習(xí)過程中，利用課內(nèi)、外時間，教師可適當(dāng)組織開展科普閱讀活動等，鼓勵學(xué)生讀一定量的科普類書籍，如《海底兩萬里》、《十萬個為什么》等，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。5、正確理解作者創(chuàng)作和教材編寫意圖。本單元三篇科普作品，要從語文學(xué)習(xí)的角度實(shí)施課堂教學(xué)，切忌從自然或科學(xué)的角度，將選文上成自然課、思品課等，失卻語文的本根，這是不少教師在實(shí)施本單元教學(xué)時最容易出現(xiàn)的共性問題。我們應(yīng)通過對課文在語言表達(dá)、寫作技巧、謀篇布局等知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)?！逗５灼婀狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過品味語言，體會課文生動細(xì)膩、極具表現(xiàn)力的描寫，提高多角度描繪事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)體會生動細(xì)膩、極具表現(xiàn)力的語言，提高多角度描繪事物的能力

23教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、課首導(dǎo)入：（-）教師：1966年，海上出現(xiàn)一頭被認(rèn)為是獨(dú)角鯨的怪物，法國科學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加追捕。后來他們發(fā)現(xiàn)這怪物其實(shí)不是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇特的潛艇，名叫“鸚鵡螺號”。大家一定知道，以上情節(jié)來自一部著名的科幻作品，它是——（二）學(xué)生：簡介所了解的儒勒?凡爾納和他的代表作《海底兩萬里》二、掃除障礙（正音、正形、釋義）：（一）根據(jù)拼音寫出正確漢字：1、敏ji6（捷）2、si1粒狀（粟）3、螺xudn（旋）jidng（槳）4、lin光（磷）5、鼠海tiin（豚）5,yingwO（鸚）（鵡）（二）給加點(diǎn)字寫出正確的拼音：1、鰭（qing）魚2、上頜（he）3、蝶螺（rong）（yudn）4、熾熱（chi）（三）辨字組詞：已（已經(jīng)）即（立即）殼（地殼）疲（疲勞）己（自己）既（既然）壺（水壺）廢（廢物）繚（眼花繚亂）候（氣候）漂（漂流）瞭（瞭望）侯（諸侯）飄（飄揚(yáng)）（四）解釋詞語：悠然自得、奇觀、誘餌、嬉戲、模糊、清澈、腐爛三、整體感知：（一）速讀課文，概括主要內(nèi)容：*鸚鵡螺號因故停航、整修，“我們”目睹海底奇光（二）根據(jù)教師提示，學(xué)生梳理課文行文思路：第一部分：（第①■■①段）鸚鵡螺號因故停航、整修

24第二部分：（第②■■⑥段）“我們”親眼目睹海底奇光第三部分：（第⑦■■⑦段）海底奇光現(xiàn)象留給“我”的疑問和思考四、重點(diǎn)解析：（-）“海底奇光”中的“光”是什么東西發(fā)出來的？*海底發(fā)光源：發(fā)光微生物、海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲、磷光動植物……（二）為什么這光稱之為“奇”光呢？*學(xué)生圈劃文中表現(xiàn)“奇”的語句并作交流（三）分析、概括海底奇光的“奇”體現(xiàn)在哪幾個方面？"①亮度高②具有生命力和運(yùn)動力③發(fā)光源是微小生物④持續(xù)時間長⑤色彩美（四）討論、交流：作者如何表現(xiàn)海底光的奇妙？（寫作特點(diǎn)分析）主要問題：文中對海底奇光的描寫中給你印象最深的是哪一句？為什么？”*修辭角度解讀：比喻、擬人、對比等*多角度描寫解讀：運(yùn)用多種方法、抓住事物特征進(jìn)行描寫*說明方法的運(yùn)用：文中說明方法簡介——打比方、列數(shù)字等五、學(xué)生口頭交流生活中所見過的最美的光（晨光、霞光、燈光、焰火等均可）六、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文，體會《海底奇光》的美妙；（二）將課堂交流——生活中所見最美的光落筆成文；（三）完成說明文閱讀訓(xùn)練《小海馬為什么是父親生的？》。閱讀訓(xùn)練小海馬為什么是父親生的？①溫暖的海底，尤其是淺海區(qū)域，有與陸地森林草原媲美的海底植物，有嬉戲其間的行行色色動物。生長在海底的紅、白珊瑚，像庭園里栽培的花木口附生在巖礁間的紅、綠?？缤@里種植的花草。這個碧水瑩瑩、色彩繽紛的海底世界，人們把它比作“水晶宮②海馬是生活在“水晶宮”里的奇怪角色。這種體長只有10—20厘米的魚類，其頭形像馬頭，故稱它為“海馬”。海馬尾部由多節(jié)組成，能靈活屈伸。它的背鰭像一面錦扇，經(jīng)常搖動著維持平衡，做直立游泳。③海馬不僅相貌特殊，繁殖習(xí)性也很特別。當(dāng)繁殖季節(jié)到來時，雄海馬的體側(cè)腹壁慢慢地合成寬大的“育兒袋”。雌海馬就將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里（雌海馬無育兒袋），卵就在育兒袋里進(jìn)行胚胎發(fā)育，等到發(fā)育完成，雄海馬就開始“分娩”了。④海馬的繁殖方法為什么這樣特別呢？因?yàn)闇\海情況十分險惡，尤其是到了春夏兩季，各種海生動物都由深?；蜻h(yuǎn)洋洞游到淺海里來，進(jìn)行一年一度的繁殖。弱肉強(qiáng)食的“種族斗爭”，也就火熱起來了。幼小動物會遭到傷亡，尤其是剛產(chǎn)下的大批卵，簡直成為互相爭食的佳ydo了。例如,鱷魚一次產(chǎn)卵竟達(dá)千

25萬粒，而真正能變成幼魚的卵可能還不到1%。⑤海馬保卵的本領(lǐng)比其他動物更巧妙。不僅雌海馬將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里，而且它們由卵生演進(jìn)到類似胎生的地步，這樣，就容易保證全部的卵都發(fā)育成小海馬了。1、根據(jù)拼音寫出正確漢字：佳yd。（）2、引文第①節(jié)有個錯別字是,其正確寫法是；本節(jié)中方框內(nèi)最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號是?（A.逗號B.句號C.分號D.冒號）3,指出下列語句所運(yùn)用的修辭方法：（1）附生在巖礁間的紅、綠?？?，如同庭園里種植的花草。（2）這個碧水瑩瑩、色彩繽紛的海底世界，人們把它比作“水晶宮”。（3）海馬的繁殖方法為什么這樣特別呢?因?yàn)闇\海情況十分險惡……4、指出下列語句中引號的作用：（1）這種體長只有10—20厘米的魚類，其頭形像馬頭，故稱它為“海馬”。（）（2）當(dāng)繁殖季節(jié)到來時，雄海馬的體側(cè)腹壁慢慢地合成寬大的“育兒袋”。（）（3）卵就在育兒袋里進(jìn)行胚胎發(fā)育，等到發(fā)育完成，雄海馬就開始“分娩”了。（）5、短文介紹的主要對象是（A.海馬B.公海馬C.雌海馬D.小海馬）。請用簡潔的語言概括各段內(nèi)容：第②段（用文中語句）第③段（用文中語句）第④段第⑤段6,說明方法（初中階段）主要涉及三種：、和—。為說明“春夏兩季，各種海生動物進(jìn)行繁殖的‘種族斗爭’十分激烈，會殃及幼小動物，剛產(chǎn)下的卵更難以幸免”，第④段劃線句主要運(yùn)用的說明方法。第五單元一、單元教材分析上海市初中六年級語文試用本教材第五單元以“動物世界”為主題，由《松鼠》、《云雀》、《臧羚羊跪拜》、《森林中的紳士》四篇文章組成。其中《松鼠》、《藏羚羊跪拜》為課內(nèi)講讀課文，其余兩篇則為課內(nèi)自讀課文?！端墒蟆肥欠▏┪飳W(xué)家布豐創(chuàng)作的一篇文藝性說明文。這是一篇集知識性、科學(xué)性、趣味性

26為一體的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確的語言為前提，以形象的描寫為手段，將小松鼠的特點(diǎn)寫得生動、傳神，符合六年級學(xué)生的閱讀心理。而且本文的語言通俗、易懂，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大，所以，本文的重點(diǎn)首先在于讓學(xué)生學(xué)會抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。又因?yàn)椤罢f明文”這一概念以及相關(guān)知識對六年級學(xué)生來說還并不成體系，所以,學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識是本文的另一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文第1自然段總體介紹松鼠漂亮、乖巧、馴良的特點(diǎn)，接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征;第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其馴良的性格特征；第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠乖巧的行為特征。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智藍(lán)：二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性?！对迫浮芬晃闹?，作者運(yùn)用大量的擬人手法贊揚(yáng)了云雀天性勇敢、充滿希望、陽光浪漫、快樂單純的特點(diǎn)。2、3、4臼然段看似是在介紹云雀危險的生存情況和樂觀的生活態(tài)度，但我們不能忽視云雀這一“典型的田里的鳥兒”的特殊身份——法國的國鳥。所以，作者在贊揚(yáng)云雀的同時，實(shí)際上是在贊頌與云雀有著同樣精神面貌的法國人?！渡种械募澥俊肥潜取对迫浮犯湫偷慕栉镉魅说奈恼?。文章從豪豬“待人接物”的方式，對敵人的戰(zhàn)術(shù)和無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)豪豬的“紳士”風(fēng)度。作者認(rèn)為，豪豬過著一種懶散而悠閑的生活，他門一味地“逍遙臼得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”的狀態(tài)，在生物進(jìn)化史上必將成為優(yōu)勝劣汰的典型事例。文章末尾段的簡短論述我們可以看出，作者的靶子并不是指向豪豬，他的真正用意是從豪豬的特性延伸到人類,影射和諷刺像豪豬一樣所謂的紳士，進(jìn)而告誡人們遠(yuǎn)離那種“懶散而悠閑的生活方式”?！恫亓缪蚬虬荨芬晃闹校髡咧v述了母藏羚羊向獵人跪拜為子求生的故事?！澳笎鄣膫ゴ蟆笔沁@篇文章永恒的主題，因?yàn)樽髡咴谖恼轮羞@樣說：“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”另外，讀這篇文章，我們還不能忽視另外一個主人公——老獵人。正是老獵人表現(xiàn)出來的對母愛的敬畏，才使“母愛”這一主題顯得不那么平常、單調(diào)，而是更加實(shí)在地叩人心弦，發(fā)人深思、。由此我們可以看出，老獵人的角色起到了側(cè)面烘托母愛主題的作用。二、單元教學(xué)目標(biāo)正確判斷每篇文章的體裁和主題并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。三、單元教學(xué)建議這四篇文章除內(nèi)容都跟動物有關(guān)之外，在表達(dá)方式、中心思想、行文風(fēng)格等諸多方面都不盡相同，所以很難在其中找到可以互相補(bǔ)充，互相檢測的共同知識，甚至在主題方面都很難找到共性。鑒于這種情況，加之主題單元的影響，牽強(qiáng)地給他們貼上“動物是人類的朋友，要關(guān)愛動物、保護(hù)動物”等等過于寬泛的主題標(biāo)簽是我們?nèi)菀追傅腻e誤。所以建議教師結(jié)合文章的文體來解讀每一篇文章，而不要受單元主題的影響，牽強(qiáng)地定位主題，難為了自己，也迷惑了學(xué)生。本單元重點(diǎn)篇目《松鼠》是一篇說明文。說明文對六年級的學(xué)生來說，并不是重點(diǎn)文體，但這篇文章涉及到的一些說明文相關(guān)知識如：說明文語言的特點(diǎn)，說明方法還是要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，留下一個根深蒂固的印象，這樣到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生掌握、運(yùn)用起來便可駕輕就熟，得心應(yīng)手了。

27《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀和分析，體會文章形象、生動地說明事物的方法，進(jìn)而掌握說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、謎語激趣，導(dǎo)入文章1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€小客人，你們猜它是誰？出示謎面：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)法國作家布封寫的一偏關(guān)于介紹松鼠的文章。（板書課題：松鼠）2、作者簡介（學(xué)生介紹搜集的資料）布封（1707—1788）,法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。設(shè)計(jì)說明：通過介紹作者的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式搜集和處理信息，培養(yǎng)這方面的能力，進(jìn)而也明確本文是一篇科學(xué)小品文，主要運(yùn)用了說明的表達(dá)方式。）二、初讀課文，感知內(nèi)容朗讀課文，概括課文主要是從哪些方面寫小松鼠的？明確：漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。三、再讀課文，歸納知識1、你認(rèn)為作者對松鼠特點(diǎn)的說明哪一處最清楚明白呢？選擇你最喜歡的段落或語句和大家一起來品味一下。設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在為下一個環(huán)節(jié)做好過渡和鋪墊，只有以作者的語言為例子，并在分析時有實(shí)在的感悟才能有回答下一個問題的思路。2、結(jié)合上面的分析，你覺得如何才能更好地介紹一種動物呢？（1）準(zhǔn)確、生動的語言；（2）合理清晰的結(jié)構(gòu)；（3）鮮明的事物特征（4）恰當(dāng)選用說明方法。設(shè)計(jì)說明：以上答案是教師的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)情的不同，學(xué)生未必能全部答出，這里就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、遷移運(yùn)用，練習(xí)仿寫請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。

28第六單元一、單元教材分析《童心是詩》為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)教材語文六年級第一學(xué)期第六單元，共包括《天上的街市》、《星河》、《我召喚青青的小樹林》以及《留住童年》四首詩。詩人以一顆童心看世界，將瑰麗的想象、蓬勃的激情融入筆下的詩篇，營造了一個充滿夢幻，充滿朝氣的世界。《天上的街市》這首詩是郭沫若先生的詩集《星空》的代表作，1921年的中國，五四運(yùn)動的浪潮已過，現(xiàn)實(shí)仍然是一片黑暗，帶著對祖國的深深愛戀，對現(xiàn)實(shí)的極度不滿，作者的心靈在苦悶中尋求出路。于是，我們看到在一個寧靜的夜晚，作者仰望星空，在深邃的天幕中，似乎有一個充滿光明、自由，快樂的世界，這就是《天上的街市》所描繪的美麗世界。作者由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上縹緲的明星，更由閃爍朦朧的星光聯(lián)想到天街縹緲的街燈，可以說，此時，天上人間交相輝映的燈光、星光，為這首詩奠定了綺麗夢幻的基調(diào)。然后，作者由天街的街燈想象出一個神奇的“天上的街市”，這成為這首詩的美妙所在，這美妙的天上街市，不僅陳列著奇珍異寶，還有那自由幸福地生活的牛郎織女，他們不但可以跨越“淺淺的天河”，更能“提著燈籠閑游”，這大膽的想象，打破了千百年來，人們對牛郎織女悲劇結(jié)局的糾結(jié)，一改憂傷難掩的氣息，作者用大膽的想象，為我們營造了一個如夢似幻的安寧、幸福，和平世界，而這正反襯了他心中對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿?！读糇⊥辍肥且皇讓懡o即將告別童年的孩子的詩，作者錢萬成以清新的筆調(diào)寫出了童年的美好。童年之于人生，就如春天之于四季，珍藏童年，就如同珍藏起“不老的春天”，珍藏起人生的詩意與希望。因此，在作者心中，美好的童年是沒有遺憾的，往事隨風(fēng)，如花飄散，屬于生命的記憶如花香般永存。如果留住童年的勇氣和果敢，那么即便告別了童年，我們?nèi)匀荒軌蛱ど节s海乘風(fēng)破浪，到達(dá)理想彼岸。作為寫給少年人的詩，作者用清新的比喻，將孩子們拉近詩歌，那常綠的“樹葉”，飄散的“花瓣”，乘風(fēng)破浪的“船”，正是孩子們熟悉的事物，作者用這樣清新美好的事物來比喻童年，也正看出作者對童年的留戀，但是每個人終究要告別童年的美好時光，當(dāng)我們告別童年時，作者又告訴你，請留住童年的勇氣與果敢，面對未來，要充滿信心與樂觀，因?yàn)檫@是我們將要面對人世煩擾的巨大力量，有了這些，我們才有力量去挑戰(zhàn)人生的苦難，有了這我們才有燦爛的明天?！缎呛印愤@是一首語言清麗，意境優(yōu)美的小詩。同樣是仰望星空，詩人宗白華借一顆明亮的星，點(diǎn)燃心中的希望，天上的星與心中的火呼應(yīng)在一起，于是，在暗夜里，我們看到了詩人陶醉地欣賞“星河繞月的歌聲”、“白云流空的歌聲”，當(dāng)然，這縹緲空靈的歌聲，最后變成了“慈母的歌聲”，世界上最溫柔、最溫暖的聲音，這聲音給人以精神上的慰藉?！段艺賳厩嗲嗟男淞帧愤@是一首充滿著生命的朝氣，充滿著熱情與活力的詩。藍(lán)天下，原野上，可愛的少年在奔跑，那早春的新葉與繁花，那柔嫩的枝條與清脆的哨音是那樣快樂清亮地出現(xiàn)在我們的視線里。他們一起伴隨著詩人飛揚(yáng)的情思，飛翔的心靈，飛奔的激情。而這些自由自在的化D，無疑都是詩人通過想象這一特定的表現(xiàn)手法實(shí)現(xiàn)的。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.體會詩歌的節(jié)奏感和意境美；了解詩人借助生活中的具體事物來抒發(fā)情感以及通過聯(lián)想和想象抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，了解比喻等修辭方法在詩歌中的作用。2.品味詩歌語言的意境美，理解詩人對光明、理想、自由的熱愛與追求；領(lǐng)會詩人以一顆童心對成長的寄語，增強(qiáng)信心和勇氣。三、單元教學(xué)建議

29六年級的學(xué)生面對詩歌是熱情萬丈的，他們對著一首首長長短短的詩能高聲粗氣地讀上半天，正如單元主題“童心是詩”一樣，這些平日里在籃球場上揮灑汗水的小男子漢在理解詩意的時候也會那么像模像樣地說上一陣，真的別小看孩子的心，他們能夠理解那“朵”流星所寄寓的美好心愿，也能夠說出“那條乘風(fēng)破浪的船”所代表的豪邁，也許兒童的心天生就有那種飛揚(yáng)的詩意吧，而詩人的心靈又帶有未泯的童真，正因?yàn)槿绱?，對于這一單元的教學(xué)，我建議應(yīng)該從詩歌內(nèi)容的整體感知，詩歌意境的深入理解，詩歌拓展閱讀與寫作這三個方面進(jìn)行教學(xué)。（一）詩歌內(nèi)容的整體感知。為了能夠提高課堂效率，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，對于詩歌內(nèi)容的整體感知部分，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.讀完這首詩，你認(rèn)為詩人想要說的是什么？2.這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人的情感的？用了怎樣的表現(xiàn)手法？3.你最喜歡的句子是？你是怎樣理解的？4.就詩中難以理解的內(nèi)容提出疑問。5.了解詩人及其他作品。（二）詩歌意境的深入理解。毫無疑問，詩歌這一文學(xué)樣式，篇幅雖短小，卻表達(dá)了豐富的思想情感。對于深蘊(yùn)于一首詩的意境，我想只有通過聲情并茂的朗讀，通過對詞語的深入品讀，通過對表現(xiàn)手法的理解領(lǐng)悟，才能夠理解詩人那顆空靈的心中熾熱的情感。以《天上的街市》為例，這首詩寫詩人仰望星空所見所感，閃爍的街燈、閃亮的明星、縹緲的夜空、美麗的街市、淺淺的天河，幸福的牛郎織女這些事物那樣自然地出現(xiàn)在夜空中，沒有絲亳的生硬與造作，其中的聯(lián)想與想象的運(yùn)用是多么地貼切自然。聯(lián)想與想象這一詩歌創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)手法，在這里就作為理解本詩的一個甫要前提。如果只理解到這里，那么我們還只是看到了天上的街市的奇特與美妙，那么詩人為什么會在那樣一個特定的時期，那樣一個國仇家難之時，寫這樣一篇縹緲的詩？這天上的街市難道僅僅是想讓人了解詩人想象的瑰神嗎？言外之意是什么？很明顯，對于這首詩的深刻的思想內(nèi)容，是需要結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來理解的，是要通過對語言的品讀來實(shí)現(xiàn)的，比如那四個"定然”，還有那“朵”流星，比如詩人打破千年的悲劇來圓一個幸福的牽手，這些都是有著深刻的思想內(nèi)涵的，是詩人無聲勝有聲的訴說。因此，我想說，對于這一單元詩歌意境的深入理解，不管是朗讀也好，品讀詞語也好，還是理解聯(lián)想想象比喻擬人等手法也好，還是結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景也好，這些都是我們教給學(xué)生學(xué)會讀詩賞詩的基本方法，是非常必要的。（三）詩歌拓展閱讀與寫作。對于六年級的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)詩的熱情是高漲的，常常是課堂上一首小詩可以很快就消化理解,為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)之余，有必要對詩人及其作品進(jìn)行拓展閱讀。對于拓展閱讀，我想可以有以下幾個方向：1.就同一思想內(nèi)容的詩歌進(jìn)行橫向拓展。比如學(xué)習(xí)了《天上的街市》這首詩，感受到了詩人在特定歷史時期對自由光明幸福生活的渴望，那么就可以閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）、《我愛這土地》（艾青）這些同樣表達(dá)了對祖國誠摯的愛的詩篇。2.就同一詩人的其他作品進(jìn)行縱向拓展。比如學(xué)習(xí)了錢萬成的《留住童年》，這首熱情洋溢的詩，必定讓學(xué)生讀后心潮澎湃難以平靜的，那么此時就很有必要向?qū)W生介紹一下他們并不熟悉的錢萬成及其作品作為有益有效的補(bǔ)充?？梢韵?qū)W生介紹非常符合他們這一時期閱讀的作品《自信也是一種美麗》、《幸福絕不可以等待》，《養(yǎng)一株水仙作朋友》等作品，這些詩

30語調(diào)清新，符合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，可以讓學(xué)生找到心靈的共鳴。除了進(jìn)行閱讀之外，我們千萬不能小看了學(xué)生的寫作能力。如果說寫作文是他們頭疼的事，那么讓他創(chuàng)作一首形式相對自由的小詩，可是他們非常樂意的事。這個時候，我們的教學(xué)必須抓住這些飛揚(yáng)著詩意的小火苗！可以是課堂上剩余一刻鐘的激情即時創(chuàng)作，可以是回家案頭靜思后完成的一個作業(yè)，還可以是學(xué)完一個單元后的“結(jié)業(yè)作品”，總之，那些他剛剛明白的聯(lián)想與想象，那些他剛剛感悟的比喻和擬人，那些他剛剛明白可以借助身邊具體形象進(jìn)行創(chuàng)作的方式，那些他剛剛知曉的幾個“意象”，沒問題，都可以拿來一用，寫出一首看著有點(diǎn)笨拙，但是卻常常有點(diǎn)靈性藏在其中的作品。比如學(xué)過了《留住童年》后，可以讓他同樣寫一首關(guān)于童年的小詩，比如《寫給童年》等?！短焐系慕质小方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握朗讀的基本方法，能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩。2.理解詩人通過聯(lián)想和想象抒發(fā)情感的寫法，理解詩人追求光明和理想，追求幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解聯(lián)想和想象在詩中的作用，體會詩人內(nèi)心的情感。。教學(xué)過程（-）導(dǎo)入新課夜晚，當(dāng)我們仰望星空時，常常會因?yàn)橐活w一閃即逝的流星而歡呼，的確，美麗的夜空，發(fā)生過多少神奇的故事，產(chǎn)生過多少動人的傳說，令人心馳神往。1921年，大詩人郭沫若從日本歸來，一天夜晚他仰望祖國的夜空，想了很多很多，于是，就寫下了這首膾炙人口的詩篇《天上的街市》，這節(jié)課，就讓我們走近這首詩。說明：以生活中的常見情景"望星空”切入，拉近學(xué)生與文本的距離，并由此引出作者郭沫若“望星空”這一創(chuàng)作的背景，引人一讀究竟。（二）整體感知包括1、指名朗讀。2、學(xué)生評價。3、再讀，再評價。4,教師范讀。5、集體齊讀等等形式。說明：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，掌握基本的朗讀方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個過程包括朗讀方法的傳授，①這首詩呈現(xiàn)出清新的畫面，美好的情感是這首詩的感情基調(diào)，因此，朗讀時速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。②朗讀中的停頓，一表達(dá)的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情；同時，要從全詩著眼，使語句協(xié)調(diào)上口。③重音，在朗讀時，對某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語加重語氣。（三）研讀探究1、從詩題看，詩人寫的是天上的街市，你見過街市嗎？街市上都有些什么？給你怎樣的感受？2、詩人為什么會想到寫天上的街市呢？天上的街市又有些什么呢？給你怎樣的感受？3、這首詩中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說中有何不同呢？這樣的改變表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？說明：問題1,破題而入對內(nèi)容的分析是非常自然的一種方式，而在這首詩的講解中運(yùn)用這種方式，

31更是合適不過了。郭沫若由人間的“街燈”出發(fā)最終達(dá)到“天上的街市”，而我們的教學(xué)思路也正是由人間的街市對比一下''天上的街市”，這樣的一種反差正是吸引人的地方。人間的街市車水馬龍，很熱鬧很繁華，也有很不文明的一面，也許是爭吵，也許是……這里隨便學(xué)生怎樣說，只要把心中的街市說出來就可以了，力求真實(shí)。問題2,這里是力求讓學(xué)生理解聯(lián)想和想象這一表現(xiàn)手法的奇妙。希望學(xué)生能夠把視野首先轉(zhuǎn)移到這首詩的第一小節(jié)匕這樣就可以順理成章地講解聯(lián)想這個知識點(diǎn)了。聯(lián)想，也就是由事物想到另一事物的心理過程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。也就是說詩人從現(xiàn)實(shí)中的街燈，聯(lián)想到了天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到天上的街燈，既然有了街燈，那么這天上就自然有了街市了。同時，因?yàn)椤拔蚁搿边@個詞語，提示了大家，這些并非詩人親眼所見，都是心中的想象，這里也借機(jī)學(xué)習(xí)知識窗的內(nèi)容。想象，就是人們通過對事物已有的認(rèn)識，創(chuàng)造出和它相關(guān)聯(lián)的但從未有過的新形象，想象是詩歌的翅膀。同時，在對這個問題的研讀中，要認(rèn)真品讀“縹緲，美麗，珍奇”等等這些詞語，通過這些詞句的品讀，來感受天上的街市的美好與奇妙。問題3,通過這個問題涉及到本詩的創(chuàng)作背景，當(dāng)然這個創(chuàng)作背景的揭示，意在點(diǎn)明本詩的中心，也就是詩人的心中所想。民間傳說中的牛郎織女的故事很凄涼，他們只能一年相見一次，但是在《天上的街市》中，他們還可以“騎著牛兒來往”，還可以“閑游”。重點(diǎn)品讀詞語“淺淺的”“不甚寬廣”“來往”“閑游”“朵”“提著燈籠在走”等等。通過這些詞語的品讀感知牛郎織女的自由和幸福。在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。這美麗的街市以及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。同時詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然"''定”這樣的詞語，也正是詩人堅(jiān)信這個美麗的街市是存在的，表達(dá)了一種堅(jiān)定的信念。（四）教師小結(jié)這節(jié)課，我們借助大詩人郭沫若的妙筆，得以暢游美麗的街市，不但感受到了天街的自由與美好，更是深深體會到了蘊(yùn)藏在詩人心中那種憂國憂民的情懷，體會到了他心中對祖國美好未來的堅(jiān)定信念，同時，我們也了解到，聯(lián)想和想象在詩歌創(chuàng)作上的重要性，希望同學(xué)們都能夠插上想象的翅膀，徜徉在詩的世界中。說明：及時總結(jié)本課而:點(diǎn)內(nèi)容，包括詩人由此生發(fā)的情感，包括本課重點(diǎn)的表現(xiàn)手法聯(lián)想和想象。（五）作業(yè)布置1.背誦這首詩，并抄寫。2.請你結(jié)合自己的生活體會，創(chuàng)作一首小詩《校園的早晨》。3.推薦閱讀：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》。說明：經(jīng)典詩篇，需要背誦。然后學(xué)過了聯(lián)想和想象，期待學(xué)生能夠小試牛刀，永遠(yuǎn)不要忽視孩子的力量。同時，對同一主題的詩歌進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，開闊視野，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：《天上的街市》設(shè)計(jì)一教時，在這一節(jié)課上，完成對詩歌的朗讀，品讀，充分理解詩人的內(nèi)心情感及其表現(xiàn)手法。對于一首詩，我想走近他的最便捷的方法就是朗讀，因此這節(jié)課的整體感知環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)的就是多種方式的朗讀，在朗朗書聲中，期待學(xué)生能夠首先感受到“天上的街市”的縹緲、美好，有了這樣的感情基調(diào)，對于后文的理解是很有幫助的。

32研讀探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題是比較簡約的，由學(xué)生熟悉的身邊的街市入手，然后自然轉(zhuǎn)入到“天上的街市”，兩個街市一對比，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)，這天上的街市是美好的，不但有珍奇的物品，更有美好自由的生活，而自由美好的生活是多么讓人向往啊，在這樣的理解后，我們在拋出這個直指中心的關(guān)鍵問題，也就是詩人為什么大膽改變了牛郎織女的故事結(jié)局，這個結(jié)局的改變，也正揭示了詩人的寫作意圖，因此，在這個環(huán)節(jié)的最后，對詩歌的理解將達(dá)到高潮。作業(yè)的布置，不但有基本的積累作業(yè)，也就是對名篇的背誦，更有課外的拓展閱讀，同時，我希望學(xué)生能夠借助想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)作，能夠?qū)懗錾倌耆霜?dú)有的詩情。第七單元一、單元教材分析《讀書有味》為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)教材語文六年級第一學(xué)期第七單元，共包括《憶讀書》、《美容新術(shù)》、《竊讀記》、《為學(xué)》以及《孫權(quán)勸學(xué)》五篇課文，雖然作者處于不同時空，但是卻都表達(dá)了對讀書的熱愛。他們或是以自己的讀書經(jīng)歷和你分享讀書之樂趣，或是以讀書的益處來分析讀書學(xué)習(xí)的重要性，因此，綜觀這一單元，這必將是一個掀起學(xué)生強(qiáng)烈求知讀書認(rèn)同感的單元?！稇涀x書》是冰心先生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，對少年兒童的讀書提出建議的篇隨筆。因?yàn)槭菍懡o冰心熱情歌頌的“最神圣的孩子”看的，所以，這位慈祥的而又智慧的老人，在這篇隨筆的開篇就說“?談到讀書，我的話就多了！”，仿佛就是一位鄰家奶奶在和自己聊天，在輕松愜意的氛圍里，這位充滿著智慧的世紀(jì)老人濃縮自己一生的讀書經(jīng)歷和感受，告訴孩子們對于讀書,總結(jié)起來就是“讀書好，多讀書，讀好書”這簡練的九個字。從三個方面對少年兒童的讀書進(jìn)行指導(dǎo)，首先讀書有益，讀書具有能夠開闊視野，提高寫作水平，懂得做人處事的大道理等益處，所以要多多讀書，但是，一定要讀那些好書，那些“滿帶著真情實(shí)感的，質(zhì)樸淺顯的篇章”才能帶給人真正的精神食糧?？此破胀ㄓ制匠５木艂€字，背后卻包含了那聽得津津有味卻又不得不含淚上床的夜晚，那初看厭煩繼而才覺厚重的“一般辛酸淚"，那''心動神移，不能自己”的篇章。因此，對于《憶讀書》我想這是一篇很容易讓學(xué)生心悅誠服的文章。《美容新術(shù)》將讀書這一古老又常新的話題與時尚的美容聯(lián)系在一起，給人以耳目一新一探究竟之感。雖然披著“美容”的外衣，但是所言仍是讀書的美好，讀書能夠陶冶性情，提高審美趣味，那種“發(fā)于中而形于外的真的美”才能夠讓一個人面目可愛，達(dá)到“美容”的目的。不同于枯燥的說教，作者一邊列舉豐富生動的小故事，一邊用美感十足的對比、排比等表現(xiàn)手法來闡明一些很富有哲理的句子，讓人在莞爾一笑之余對讀書的這一妙用不禁深深認(rèn)同。《竊讀記》這是一篇能夠深深打動孩子的心的文章，相仿的年齡拉近了學(xué)生與課文的距離。那是一個像饑餓的瘦狼渴望食物一樣渴望知識甘露的孩子，她不在乎被弄亂了的短發(fā)，也不在意如饑似渴地站讀兩小時，也可以忘記那包用來充饑的花生米，甚至她還可以放棄曾經(jīng)被踩在腳下的尊嚴(yán)，這些只是因?yàn)槟切┚哂心ЯΦ臅?，這樣的竊讀經(jīng)歷，是看了讓人心酸的，但是，如果只看到這心酸，我想就與作者的初衷相距甚遠(yuǎn)了，因?yàn)?，那個耳朵上駕著鉛筆的默默關(guān)注并關(guān)心著“我”的店員，讓我最終感悟到“記住，你是吃飯長大；讀書長大：也是在愛里長大的！”這句話的真意?？吹竭@句話，我想每一個為那

33個曾經(jīng)被人當(dāng)眾欺侮的孩子的人都松了一口氣，那顆受傷的小心靈，那個曾經(jīng)對人類產(chǎn)生仇恨的小心靈，終究在這個充滿真善美的世界中得到安寧。作者細(xì)膩入神的人物描寫，那些辯證的善與惡，美與丑讓我們真正讀懂了她熱愛讀書的心和對生活的感恩情懷。《為學(xué)》是彭端淑為了勉勵他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的，所以原題是《為學(xué)一首示子侄》。文章開始并沒有直接闡述關(guān)于“為學(xué)”的道理，而是從天下事入手，闡述了天下事的難與易的轉(zhuǎn)換在于為與不為的區(qū)別，而“為學(xué)”自然也包含其中，然后以貧富二僧去南海的故事進(jìn)行佐證，兩個和尚去南?？此婆c做學(xué)問沒有什么直接的關(guān)系，但是，最后一個反問句“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”有力地說出了“為學(xué)”之關(guān)鍵，不但在于立志，更在于“為”。最巧妙的說理，我想是讓人沒有任何枯燥之感的說理，將立志為學(xué)要躬行實(shí)踐的道理，通過一個生動的小故事巧妙地傳達(dá)出來，這就是智慧。同樣是勸學(xué)，《孫權(quán)勸學(xué)》又是另一番滋味，以君主之姿勸國之武將讀書增智，該用怎樣的理由與語氣呢？若是語氣強(qiáng)硬，難免有命令之嫌，若是語氣委婉，亦會有矯情之感。當(dāng)然這只是我等凡人之?dāng)_，且看孫權(quán)，怎將一位武生，說得心悅誠服，令魯肅刮目相待，最終成就智勇雙全的杰出將領(lǐng)！孫權(quán)首先指明呂蒙身份重要，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的必要性，然后告訴一片迷茫的呂蒙學(xué)習(xí)的目的在于以古為鑒，在這期間，最給人以信心的就是孫權(quán)多次現(xiàn)身說法，以自己為例，讓呂蒙有了學(xué)習(xí)的動力與信心。全文的對話描寫是一個特色，一問一答，盡顯君主之間的默契融洽，也更顯孫權(quán)這位明君的智慧與度量。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.了解用事實(shí)和道理來闡述道理的方法；學(xué)習(xí)用細(xì)致的神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物的方法；掌握一些基本文言實(shí)詞。2.培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣；養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣；明白讀好書才能培養(yǎng)人的精神氣質(zhì)的道理；懂得事在人為的道理。三、單元教學(xué)建議六年級的學(xué)生大部分是喜歡讀書的，書是他們業(yè)余生活中不可或缺的內(nèi)容，但是，怎樣讀書？讀怎樣的書？讀書的目標(biāo)是什么？在他們心中常常是模糊的，因此這個單元的教學(xué)，我想是意義深遠(yuǎn)的，因?yàn)樽x書可以說是終生行為，活到老學(xué)到老是每個人都應(yīng)該追求的境界?！稇涀x書》將告訴他們“讀書好，多讀書，讀好書”，這是讀書的基本要求，也就是開卷有益，多多益善，去粗取精，而冰心以一種聊天式的感覺開篇，也更能夠拉近與孩子們的距離?！睹廊菪滦g(shù)》是一篇題目本身就很吸引人的文章，何況愛美之心人皆有之，這讀書美容法，應(yīng)該是世界上唯一-一種無任何副作用的美容法了，這新鮮的提法應(yīng)該是每個孩子都能夠記住的?！陡`讀記》同齡人的故事看起來格外起勁，個中辛酸與釋然也足以讓孩子們明白今日讀書之幸福，感恩生活的賜予?！稙閷W(xué)》與《孫權(quán)勸學(xué)》雖是文言文，但是讀來并無枯燥僵硬之感，生動的故事，現(xiàn)身說法的誠摯，都讓人讀后知道讀書做學(xué)問在于勤勤懇懇地實(shí)踐，而付出是一定會有收獲的。因此可以說，這個單元，對于六年級的學(xué)生而言，是一個能夠讓他們知道臼己應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)理想的極具指導(dǎo)性的單元，對于這一單元，我建議應(yīng)該從課前充分感知，課上深入理解，課后延伸閱讀這三個方面進(jìn)行教學(xué)。（一）課前充分感知。因?yàn)閱卧黝}是“讀書有味”，因此在很多課文中都涉及了大量的文學(xué)作品，因此，課前的預(yù)習(xí)顯得非常而要，為了能夠提高課堂效率，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)作業(yè)：L請整理出本文所涉及的文學(xué)作品的名稱及其作者。選擇其中你讀過的一兩部說說你的閱讀印象與作者是否相同。2.說一說你了解的冰心奶奶，你讀過她的哪些作品？

342.你愿意和大家分享一個自己的讀書小故事嗎？3.就文中難以理解的內(nèi)容提出疑問。4.了解作者及其他作品。（二）課上深入理解。不論是現(xiàn)代文還是文言文，這個單元的課文都具有飽滿的人物形象，生動的字詞句段，質(zhì)樸的人生道理。因此，認(rèn)真品讀，深入體會，結(jié)合具體的語境，認(rèn)真地分析理解都是非常必要的。比如《憶讀書》，這篇課文是冰心勉勵少年兒童好好讀書的，其中前半部分?jǐn)⑹鲎约荷贂r讀書的內(nèi)容，寫得尤其生動?！昂瑴I上床”“決定咬了牙”“哭了一場”等等內(nèi)容，都很生動在再現(xiàn)了一個孩子對書的渴望與熱愛，就這樣作者一邊敘述自己的讀書故事和感受，一邊發(fā)表自己的讀書觀點(diǎn)，讀了哪些書，收獲了什么，哪些書好看，哪些書粗劣，就這樣夾敘夾議中，我們的學(xué)生領(lǐng)悟了那簡單又不簡單的九個字。再比如《竊讀記》，雖然是一篇自讀課文，但是其中有那么細(xì)致的人物描寫，那么鮮明的對比運(yùn)用，有那么深刻的人生哲理，怎好就此舍棄不講呢，因此，對于這篇課文，我的建議是好好讀一讀。對比鮮明的兩次竊讀經(jīng)歷，兩個店員迥然不同的表現(xiàn)，我竊讀時的一系列動作描寫，心理描寫,那種找不到書時的失落與痛苦，吞讀后的滿足與沉醉，都是值得一品的亮點(diǎn)。（三）課后延伸閱讀。這個單元一定要設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容之一就是讀書，這既是切合單元主題的作業(yè)，又是一定的教學(xué)常規(guī)，更是養(yǎng)成學(xué)生讀書習(xí)慣，提高閱讀興趣的必要做法。為了能夠更有效地進(jìn)行閱讀，我想可以從以下幾個方向入手：L按照課文中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。比如在《憶讀書》中，就出現(xiàn)了諸多文學(xué)名著，四大名著都包括其中，學(xué)生可以就其中自己最感興趣的一部進(jìn)行閱讀。2.按照作家進(jìn)行專項(xiàng)閱讀。比如對冰心的作品，林海英的作品進(jìn)行拓展閱讀，冰心的《繁星》、《春水》中的小詩，林海音的《城南舊事》都是非常適合孩子們閱讀的優(yōu)秀作品。3.按照自己的興趣進(jìn)行閱讀。如果經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對讀書有了新認(rèn)識，有了迫切的需要，那么教師就可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提供閱讀書目，主要的核心是讀好書。4.結(jié)合讀書活動，可以進(jìn)行相應(yīng)的綜合學(xué)習(xí)活動。讀書是一個開始，在讀書活動開始之后，相應(yīng)的活動也可以同時進(jìn)行，比如寫讀書筆記，交流讀后感，推薦我最喜歡的一本書，讀書漂流瓶等等，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，這些趣味性活動既能夠激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣，同時又是對單純的“讀”書進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，可謂一舉多得?！稙閷W(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.掌握“為、語、恃、之、去”等詞語的意思2.通過反復(fù)朗讀，體會人物語氣，把握人物情感3.懂得“立志為學(xué)，事在人為”的道理，鼓勵學(xué)生樹立志向并努力去做教學(xué)重點(diǎn)

35掌握文言實(shí)詞，理解作者“貴在立志，事在人為”的觀點(diǎn)教學(xué)過程（一,）導(dǎo)入新課人們常說，''山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多才子“，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇清代四川才子彭端淑寫的文章《為學(xué)》。說明：以一句俗語導(dǎo)入，這句話簡潔明快，富有趣味，簡述了四個地方的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的求知氛圍。（二）整體感知教師檢查預(yù)習(xí)情況，并作評價。讀準(zhǔn)字音，比如“為”“語”“恃”等：讀清句讀，比如“為之，則難者亦易矣”“顧不如蜀鄙之僧哉”等句；疏通文意，排疑解難。以同桌交流或者前后四人小組的形式進(jìn)行交流，將預(yù)習(xí)中遇到的問題先小組解決，然后集體交流，教師及時對個別沒有落實(shí)的字詞作簡單講解。明確為、語、恃、之、去、鄙、顧等詞語的含義，并能夠理解文意。說明：因?yàn)橛姓n前的預(yù)習(xí)，所以這個環(huán)節(jié)直接省略掉學(xué)生課堂上的自讀，而是直接進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，然后對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作出評價，及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。整體感知部分主要通過朗讀，讓學(xué)生從整體上感知內(nèi)容，讀正確，讀通順，讀明白，讀出味，讓學(xué)生沉浸在朗朗書聲中，在讀的過程中，解決文字問題，解決對文意理解的困難。（三）深入研讀，揭示主旨1.本文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是作者勉勵他的子侄輩努力學(xué)習(xí)的文章，那么文中為何卻沒有直接說該怎樣做學(xué)問的事，而是講了一個蜀鄙二僧去南海的故事呢？作者的目的是什么？2.既然作者寫這篇文章，是勉勵后輩努力讀書的，那么在文章的開篇為何從“天下事”說起，這是否多余？討論，交流。最后明確引用這個故事的目的，就是告訴自己的后輩，做學(xué)問不但要“立志”更要有“立志去為”的精神。而關(guān)于“天下事”的這個問題，展開討論，得出結(jié)論，這不是多余的部分，而是作者論述的一種需要，從一個大的角度，寫到作者要論述的核心問題，這樣指向更明確。說明：讓學(xué)生分角色朗讀貧富二僧去南海的故事，充分融入角色，體會二僧對去南海這件事的心理活動，重點(diǎn)通過對二僧的對比以及兩句“子何恃而往”來分析他們的不同心態(tài)，以及由此帶來的結(jié)果，進(jìn)而為下文領(lǐng)會作者意圖打下基礎(chǔ)。關(guān)于第二個問題，不但是說“為學(xué)”在于“立志去為"，天底下所有的事都應(yīng)該有這樣的實(shí)踐精神，這個問題的設(shè)計(jì)不但將中心的范圍擴(kuò)大了，同時也涉及到議論文的一種寫法。（四）拓展遷移你還知道哪些關(guān)于求學(xué)的名言？說明：說溫故知新也好，說拓展思維也好，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在這些富有哲理的名言中，找尋一種精神力量。（五）作業(yè)布置積累詞語，背誦課文。說明：文言文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性的知識是必要的，文言實(shí)詞的掌握落實(shí)，課文內(nèi)容的背誦，文意的理解都是需要背誦的。

36教學(xué)設(shè)計(jì)說明：《為學(xué)》設(shè)計(jì)一教時，這一節(jié)課上，完成疏通文意，理解中心主題和背誦。這篇文言文的難度不大，借助11個書下注解，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，應(yīng)該說課文的內(nèi)容已經(jīng)熟知了大半。但是，對于六年級的學(xué)生，他們還是有一種畏難心理的，因此，在整體感知部分，及時地檢查預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出表揚(yáng)和肯定，這是非常必要的。同時，文言文教學(xué)中的朗讀，斷不可忽視，學(xué)生畏懼的心理，我想正是在一次又一次的朗讀中逐步降低的，讀著讀著他們的自信才會生發(fā)出來。在深入研讀部分，我想對于這篇文章，比較容易介入的一個問題就是，作者沒有直接進(jìn)行“為學(xué)”的勸勉，而是引入了一個有趣的故事，而這個故事正是作者的意圖所在，用一個故事來說明道理，這比直接的說教更有力量，也更讓人信服，這是議論文典型的方式，也是學(xué)生很少接觸的一種表達(dá)方式，尤其是開篇的角度非常之大。因此，深入研讀部分，不但讓學(xué)生明白立志去為才能成功這個道理，同時，也要讓學(xué)生初步了解議論文的一些常識。拓展遷移部分，要求學(xué)生能夠積累一些關(guān)于讀書的名句。為學(xué)，即求學(xué)、做學(xué)問。那么關(guān)于學(xué)習(xí)、讀書方面的名言佳句的積累也就更有利于學(xué)生對于立志求學(xué)的理解，更有利于激勵自己的成長?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)形式，以課前的學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)熱，以課上的朗讀感知，討論感悟?yàn)橹?，以課后的背誦積累結(jié)束。第八單元一、單元教材分析本單元主題為“小故事，大智慧”，包括《受寵的象》、《蚊子和獅子》、《一個采白芷花的城里人》、《白兔和月亮》、《中國古代寓言四則》等四篇課文，共八篇短小的文章。既有外國著名寓言家如克雷洛夫、伊索的寓言，還有節(jié)選自《韓非子》、《戰(zhàn)國策》中的古代寓言經(jīng)典，另有馮雪峰、周國平等現(xiàn)代作家的寓言作品。從初中語體文（記敘文、說明文、議論文）角度看，寓言屬敘事說理的記敘文。這八篇短文都是以講故事的方式，闡述一定的道理，對人類的言行和思想進(jìn)行諷喻、批判、規(guī)勸，可說是“微言大義”。手法各有不同。其中，《受寵的象》、《蚊子和獅子》、《白兔和月亮》是讓動物做主角，運(yùn)用童話的手法，含蓄指向人類自身；《一個采白芷花的城里人》、《中國古代寓言四則》則是直接刻畫人類社會生活中的愚人形象。有的敘、描結(jié)合，用點(diǎn)睛式的議論揭示寓意，如《受寵的象》，有的議論中三分含蓄，如《蚊子和獅子》。有的單用敘、描，讓讀者自己去體會、歸納寓意，如《一個采白芷花的城里人》、《中國古代寓言四則》?！妒軐櫟南蟆返淖髡呤嵌韲目死茁宸颍鞘澜缢拇笤⒀约抑?全文短小精煉，動物們的對話生動形象，尤其是對動物心理的刻畫十分成功。全文主要運(yùn)用語言描寫、動作描寫展現(xiàn)了動物們猜測大象受寵原因的場景，諷刺了人們在夸贊別人時，借機(jī)吹捧自己的自私、虛偽的心態(tài)。第一段為背景交代。既寫大象在朝廷受寵的消息傳播快、猜測多，又寫了“大家”對象受寵的不屑一顧與疑惑?！按蠹摇焙玫廊碎L短的群體心理特點(diǎn)躍然紙上。二至五段的動作描寫、神態(tài)描寫與語言描寫緊密結(jié)合，表面上是“大家”討論象受寵的原因，實(shí)則各自打著自我吹捧的算盤。如含蓄夸耀臼己尾巴的狐狎，迫不及待肯定自己腳掌的熊，貌似謙虛卻用象牙抬高牛角的公牛，斬釘截鐵吹捧自己耳朵的驢子。陳述句、感嘆句、設(shè)問句、反問句等各類句子的運(yùn)用，讓動物們的語氣各有不同而又入木三分。

37最后一段，是作者的議論，破折號話題一轉(zhuǎn)，揭示這些形形色色的“稱贊”，實(shí)質(zhì)是自我吹捧,風(fēng)刺了人們假意贊美別人，借此吹捧自己的臼私、虛偽的心態(tài)，批判和規(guī)勸人們要真誠地看待并評價別人。《蚊子和獅子》的作者是世界四大寓言家之一的伊索。第一段，先寫蚊子非常勇敢地面對強(qiáng)大的獅子發(fā)出挑戰(zhàn)，然后發(fā)揮它靈活的優(yōu)勢，攻獅子薄弱之處，讓獅子抓破了自己的臉皮。后寫蚊子得意忘形，歡慶勝利離開時，被蜘蛛粘住，臨死前嘆息自己死得出乎意料。第二段的議論含蓄地指出本文諷喻的對象。我們可以根據(jù)前后對比描寫推斷寓意：即使取得大的勝利也不能驕傲，耍始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。《一個采白芷花的城里人》作者是我國當(dāng)代詩人、評論家馮雪峰。全文沒有分段，但可以分為兩層。第一層，一個采白芷花的城里人認(rèn)定名貴的白芷花長在山頂，所以，多次跑到山頂尋找白芷花。第二層，交待結(jié)果——采花人最終在山腳下找到了被自己踏壞的白芷花。本文的特色，一是語言質(zhì)樸流暢，以敘為主。二是前后照應(yīng)，勾連縱橫。如交代采花人從堅(jiān)信到失望再到勉勵到最終自認(rèn)失敗的心理，構(gòu)成了本文人物的心理線索，順理成章。再如，城里人開始尋花時的想法，以及由此導(dǎo)致的后果，存在著必然的因果聯(lián)系。本文寓含的哲理，需要讀者思考。從文中白芷花所生長的位置看，并非城里人所想:高貴必生于高處。這告訴我們：高貴或許出于平凡。從采花人的角度看，他一成不變的想法導(dǎo)致了尋美卻損毀美的悲劇，這告訴我們思維定勢有時會制造悲劇。當(dāng)然，從文中還可以看到，這個城里的采花人不了解實(shí)情，單靠自己的想法就付諸。這規(guī)勸我們做事要遵從客觀規(guī)律，了解事情后再做，不能僅憑主觀臆斷就盲目行動?！栋淄煤驮铝痢纷髡呤俏覈?dāng)代作家周國平。本文運(yùn)用童話的形式講述了賞月行家白兔擁有月亮后，原本賞月的輕松閑適變成了牽腸掛肚的患得患失，最終醒悟的故事。寓言告誡我們：一顆能感受美的心，很難承受功利的負(fù)擔(dān)，或者說，要讓生命真正感受到美的快樂，就要遠(yuǎn)離占有和物欲。作者主要通過白兔賞月時心態(tài)、動作的前后對比，來突出寓意。本文中白兔的動作描寫和心理描寫入木三分，細(xì)膩傳神?！吨袊糯Z言四則》中四則寓言的題目，都是如今還被廣泛引用的成語。均為文言小短文。語言極其簡練，而又不乏生動形象。可見文言寓言篇幅短，信息容量大。這些故事的主角可以分為兩類人：愚者（買珠者，買履者，畫蛇添足者），詐者（南郭先生）。這些文言短文的寓意，除了成語詞典中已經(jīng)穩(wěn)定的比喻義外，還有很多可以挖掘的道理，甚至引起學(xué)生的爭論。如《買樓還珠》，文中重點(diǎn)描寫了賣家的裝飾，從中既可以從總看到賣家的過度包裝，影響了買家的價值判斷，還告訴我們，買家要有眼光，懂得取舍?！多嵢速I履》主要以鄭人與他人的對話，來告誡世人：要懂得變通，不要死板、恪守教條的做事道理?！稙E竽充數(shù)》則諷刺了不學(xué)無術(shù)，以次充好的小人，最終會被揭穿。也可以從文中看到：用人者要善于考察，才能不被蒙蔽?！懂嬌咛碜恪繁扔髯隽硕嘤嗟氖?，不僅無益，反而有害。告誡我們，做事要適可而止。總之，這八則寓言從形式到內(nèi)容，可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寓意豐富而深刻。二、單元教學(xué)建議寓言體短文，小學(xué)課本涉獵較多。因此，本單元前四篇的內(nèi)容基本能夠看懂。古代寓言四則需要正確翻譯，才能讀出準(zhǔn)確的意思。其寓意都是需要細(xì)細(xì)討論，多角度思考的，才能印證“小故事,大智慧”的主題思想，真切體會課后知識卡片部分“成語”和“寓言”的特點(diǎn)。本單元，可以按照由易到難的順序?qū)W習(xí)課文：先學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》、《受寵的象》，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句并結(jié)合上下文理解、推理寓意的能力。然后遷移閱讀《白兔和月亮》、《一個采白芷花的城里人》。再學(xué)習(xí)《中國古代寓言四則》，引入其他的古代小寓言，鞏固文言文基本詞句。

38學(xué)困生偏多的班級學(xué)習(xí)文言寓言，不妨一篇一課時，做到基礎(chǔ)文言字詞“堂堂清”，多給一些時間，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)方法上，聲情并茂地分角色朗讀寓言，能較好地引導(dǎo)孩子們沉浸文本，深入淺出，同時也是體會寓言之“富”的門徑所在。本單元文章中的動作描寫、語言描寫和心理描寫是品味的重點(diǎn)。對寓意的理解、推理、探究，則是本單元思維訓(xùn)練的難點(diǎn)。本單元的情感、態(tài)度價值觀體現(xiàn)在：可以通過這些短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識一些處理事情、看待世界的基本道理。此外，寫作練筆時，還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，嘗試創(chuàng)作短小的寓言。課堂的基本流程可以這樣安排：讀寓言，知褒貶——品寓言，想寓意——學(xué)特色，寫寓言。本單元的綜合學(xué)習(xí)《與寓言大師伊索對話》，實(shí)際是課內(nèi)的專題拓展?？梢蚤_展此類的讀書交流會，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀寓言，學(xué)會簡單的歸納、推理，增強(qiáng)探究寓若的興趣，《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)課文解讀：本文作者是世界四大寓言家之一的古希臘寓言作家伊索。全文運(yùn)用童話的手法（通過擬人的修辭方法實(shí)現(xiàn)），第一段，先寫蚊子非常勇敢地面對強(qiáng)大的獅子發(fā)出挑戰(zhàn)，然后發(fā)揮它靈活的優(yōu)勢，攻獅子薄弱之處，讓獅子抓破了自己的臉皮。后寫蚊子得意忘形，歡慶勝利離開時，被蜘蛛粘住，臨死前嘆息自己死得出乎意料。第二段作者的議論含蓄地指出本文諷喻的對象、適用范圍，照應(yīng)第一段的故事情節(jié)。由此，我們可以這樣推理：蚊子勝，因?yàn)樗矣谔魬?zhàn)，善于尋找獅子的弱點(diǎn)，用自己的靈活對付獅子的笨重。此時，他清醒、機(jī)智、勇敢。但隨后，他“吹著喇叭”，“唱著凱歌”，則表明他沉浸在勝利的驕傲中，得意忘形，失去冷靜，因此，對危險毫無覺察，導(dǎo)致被縛。本文告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終頭腦清醒，否則，可能在小處受挫。同時，本文的一些局部細(xì)節(jié)，也帶給我們很多啟示：強(qiáng)大和弱小是相對的，可以互相轉(zhuǎn)換;知己知彼，才能戰(zhàn)勝對手；勇氣和智慧是獲勝的關(guān)鍵；驕傲自大常會引起災(zāi)禍等等。本文的語言描寫簡潔傳神。如第一段，蚊子挑戰(zhàn)獅子時，一個否定句之后，緊接著兩個問句，一個類比，充滿譏諷，語氣強(qiáng)烈，刻畫了蚊子勇敢自信、主動挑戰(zhàn)的形象。學(xué)情預(yù)設(shè)：本課時，是本單元的第一課時。在學(xué)習(xí)本文前，教師可以下發(fā)一些簡單的小笑話，小故事，了解學(xué)生閱讀寓言的興趣和從文本的相關(guān)語段因果推理寓意的能力水平，安排課堂討論寓意的適當(dāng)時間、形式。本設(shè)計(jì)基于這樣的學(xué)情判斷：班級中等學(xué)生居多，有朗讀較好的同學(xué)。多數(shù)人閱讀簡短的寓言沒有障礙，有興趣，能根據(jù)文本進(jìn)行簡單的推理、歸納。教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、品讀本文生動的對話描寫，對比前勝后亡的情節(jié)，理解本文的寓意，嘗試創(chuàng)作短小的寓言。教學(xué)重點(diǎn)：比較蚊子的前勝后敗，理解本文的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)文本，進(jìn)行因果推理以及嘗試寫寓言。

39課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生查找資料，百字左右簡介伊索。（包括國別、生活時代，主要作品，作品主要特點(diǎn)。）2.師生熟讀知識卡片“寓言”、“成語”部分，并背誦“寓言”第二段的介紹。3.學(xué)生朗讀文章并思考：蚊子為什么前勝后亡？教學(xué)過程：一、背卡片，學(xué)“寓言”（2分鐘）導(dǎo)入語：今天我們學(xué)習(xí)寓言，著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說：“它是一個魔袋，袋子很小，卻能一一，它是一個怪物，當(dāng)它——；它是一座奇特的橋梁，通過它，可以——；它還是一把鑰匙，可以——，它們是小故事，卻蘊(yùn)含著大智慧。今天我們一起學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》?！菊f明】：以上導(dǎo)入，由老師起頭，其他同學(xué)跟進(jìn)，以互動的形式完成背誦，一是檢查課前的預(yù)習(xí)。二是讓學(xué)生加深對寓言特點(diǎn)的理解。二、說作家，明學(xué)程（4分鐘）1.交流展示：說說你了解的伊索和伊索寓言。形式：自由回答，互相補(bǔ)充。要求：百字左右，包括伊索的國別、生活時代，你讀過的作品，作品的特點(diǎn)。2.出示本課目標(biāo)：讀寓言，知褒貶——品寓言，想寓意——學(xué)特色，寫寓言三、讀寓言，知褒貶（8分鐘）1.分角色朗讀全文。形式：一人扮蚊子，一人旁白。其他人聆聽、評論。可以請兩到三組同學(xué)展示。預(yù)設(shè)：評論中，引導(dǎo)學(xué)生注意蚊子戰(zhàn)勝獅子的部分要讀出蚊子的機(jī)智、勇敢、自信和獅子的無可奈何。2.提問：故事的主角是蚊子，你認(rèn)為作者是寫給誰看的？預(yù)設(shè)：教師要追問出處——課文第二段的明示：“這故事適用于哪些打敗了大人物，卻被小人物打敗的人教師引導(dǎo)學(xué)生注意，本文是以擬人化的手法，借助動物故事，告誡世人做事的道理?！菊f明】：朗讀、提問的目的都是讓學(xué)生注意這篇文章童話的寫法，生動的語言，前后的不同遭遇。此時要板書，突出對比：“打敗大人物”、“被小人物打敗”。四、品寓言，想寓意（10T2分鐘）導(dǎo)入語：蚊子就是打敗了大人物，卻被小人物打敗的典型代表，在第一段，作者寫得非常精彩。我們來仔細(xì)品讀。問題一：蚊子為什么能打敗獅子？預(yù)設(shè)：首先是自信、有勇氣、有決心。蚊子與獅子決戰(zhàn)前的語言，容易忽略，這是重點(diǎn)，可以在讀中悟，第一個句子表明它敢戰(zhàn)。其次，蚊子先用激將法，讓獅子失去了理智，后找準(zhǔn)獅子的弱點(diǎn)——臉上沒毛的地方。說明它是智斗。學(xué)生歸納，教師板書小結(jié)：敢戰(zhàn)，善戰(zhàn)。問題二：蚊子為什么會在蜘蛛手中送命？預(yù)設(shè)：品讀“吹著喇叭”。前面，是鼓舞自己，增強(qiáng)氣勢。第二次是驕傲的寫照。

40品讀“唱著凱歌”。這表明它還在慶祝得到的勝利。品讀蚊子的嘆息。這表明它對這樣的結(jié)局感到意外，說明它毫無防備。學(xué)生歸納，教師板書小結(jié)：得意忘形（驕傲日大）?！菊f明】：板書和追問，根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整。追問的順序是：為什么？你從哪里看出來的？其他人還有補(bǔ)充嗎？你的推測結(jié)果，可以和文中的相關(guān)語句構(gòu)成因果關(guān)系嗎？等等。問題三：再結(jié)合第二段，說說本文要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：從以上的分析歸納看，蚊子打敗過大人物，卻被小人物打敗，實(shí)際上是自己驕傲自大，失去和理智、警惕后，被打敗的（滅頂之災(zāi)）。這告訴我們：機(jī)智冷靜，能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對手，驕傲自滿，喪失警惕，可能在小處受挫?！菊f明】：可引導(dǎo)學(xué)生從更多角度思考受到的啟發(fā)，允許不同的表述，如：強(qiáng)大和弱小是相對的，可以互相轉(zhuǎn)換：知己知彼，才能戰(zhàn)勝對手：勇氣和智慧是獲勝的關(guān)鍵；驕傲日大常會引起災(zāi)禍等等。目的是讀透這篇文章。但這些是局部語句的啟發(fā)，不是作者的寫作意圖。寓意需聯(lián)系上下文,特別是作者的議論，整體來看）。小結(jié)時，教師要用比較規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)生明確寓意，再次突出寓言“小故事，大智慧”的特點(diǎn)。做好筆記。五、學(xué)特色，寫寓言（10-14分鐘）導(dǎo)入：一則一百多字的寓言，竟然閃耀著如此多的智慧火花，可見，每則寓言就是一個寶庫。心動不如行動，我們也來模仿寫一寫。要求：寫一則以動物為主角的寓言，百字左右。自覺吃力的同學(xué)可以小組合作。教師在寫前強(qiáng)調(diào)，寫的時候思考：一，以動物為主角有什么好處？好處：看似不針對具體的人，但能起到委婉規(guī)勸的作用，不傷害人。二，我耍表達(dá)什么寓意？我的故事，能引出我的寓意嗎？【說明】：①學(xué)生寫的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)，提出參考意見。②時間不夠，則延伸到下一課時，交流展示。③寓意與故事能自圓其說即可，不必苛求表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。寫的好的，還可以請同學(xué)聲情并茂地讀一讀。作業(yè)布置：1.抄寫知識卡片：寓言、成語。2.發(fā)揮想象，續(xù)寫《蚊子與獅子》。3.課后閱讀《伊索寓言》，課前五分鐘演講展示交流。板書設(shè)計(jì):蚊子與獅子（古希臘）伊索

41這樣學(xué)：讀寓言，品寓言，寫寓言結(jié)果：打敗大人物一蚊子f被小人物打敗原因：勇敢、機(jī)智……人驕傲自大，喪失警惕…依據(jù)：？？！沖、咬……吹喇叭、唱凱歌、嘆息寓意：機(jī)智冷靜，能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對手，驕傲自滿，喪失警惕，可能在小處受挫。說明：板書時間不夠，可用PPT呈示。