《狼》七下

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《狼》七下《狼》七下（通用12篇）《狼》七下篇1　　《狼》　　【教學目標】　　學問目標　　1.熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文?！　?.了解蒲松齡及其《聊齋志異》?！　?.揣摩動作描寫和心理描寫，領悟語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨?！　×α磕繕恕　?.復述故事，理解故事的寓意及其現實意義，培育同學閱讀文言文的力量?！　?.學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表談論的寫法?！　∏楦心繕恕　∈煜だ秦澯?、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功，讓同學懂得用才智同敵人做斗爭。　　【重點難點】

1　　1.積累文言詞語，體會語言的精妙，培育同學閱讀文言文的力量?！　?.故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受?！　　窘虒W設想】　　1.疏通文義，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解?！　?.理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之“奇”，一是的談論?！　?.教學時數：2課時　　【教學設計】　　一、激趣導入　　1.（呈現“狼”的圖片）講有關“狼”的故事：《小紅帽》、《東郭先生與狼》等。說說“狼”是怎樣一種動物呢？　　與有關狼的成語：如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地。由此可以看出，狼在其中扮演的角色總不夠光榮——反面的形象?！　τ诶堑谋举|的熟悉，也是經受了一段過程的，從前東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的關心，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，信任它會給你帶來獨特的感受的。

2　　2.蒲松齡，字留仙，又字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬字。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。（《山市》）　　《聊齋志異》多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的.生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮亮，故事生動，具有較高的藝術成就和現實意義。觀賞歌曲：《說聊齋》。　　《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。情節(jié)曲折緊急，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪欲、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的英勇機靈。　　二、學問積累　　★★字詞積累　　綴zhuì窘jiǒnP3吧！”　　余輝照在他臉上，才發(fā)覺時間不早了，原來準備觀賞觀賞這夕陽，惋惜今日無緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢！”屠夫長嘆道，“唉，夕陽無限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說罷，加快速度往前走了?！　傋?0分鐘，人的第六感覺告知他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇死一群牛?！焙竺娴膬善ダ悄樕钒祝氀獩]啥區(qū)分。還好這兩匹狼心理素養(yǎng)還可以，不然，他現在已經在搶救中

3了。　　屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差？都有狼了，下次肯定要去法院申訴。”屠夫自言自語說。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔，跑的比兔子還快...　　屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來了。“老家伙，你以為現在是什么時代，那種無聊的誘餌誰會中？”其中一匹狼說。屠夫見雙拳難敵四爪，趕忙下跪道：“兩位狼爺爺，今日就放過我吧，我上有老，下有小，而且還沒有辦人壽保險，要吃我的話也等我辦完人壽保險再吃啊”?！扒?，這種話我都聽出耳繭了，誰信你”。一匹狼說。屠夫見沒用，立馬拿起菜刀，“來呀，誰怕誰。”那兩匹狼一番耳語后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。　　大約過了三分鐘，屠夫看看手表，7點半了。他可不想讓老婆擔憂，就豁出去了，拿著菜刀沖上來，吼道“看我，降狼十八砍??！”十八刀后，地上多了一條狼的尸體?！　‘斔A備拿扁擔時，不經意發(fā)覺柴薪后面多了一條狼尾巴?！　⊥婪蛄⒖堂靼琢?，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧！”說著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最終的力氣，從柴薪中爬出來，奄奄一息的說“假如上天給我一個重來的機會，我會對你說三個字：我....恨你，假如硬要加一個期限，我盼望是......N年！”剛說完，又一刀下去，駕鶴歸西

4了?！　⊥婪蛱羝鹂毡鈸?，狂笑道：“狼？也不過如此。正所謂，一切皆有可能”?！　「?、　　與狼有關的故事：狼和小羊、東郭先生和狼　　與狼有關的成語：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關的諺語：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天　　邊吃屎?！　∨c狼有關的歇后語：狼吃東郭——恩將仇報狼頭上長角——裝洋（羊）　　攆走了狐貍住上了狼——一伙更比一伙兇）《狼》七下篇11　　【教學目標設計】　　1、認知目標：學習把握文言字詞，熟讀背誦文章?！　?、力量目標：　　理解課文內容，制造性復述故事?！　?、情感目標：　　正確熟悉人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解?！　?、資源目標：　　創(chuàng)設教學情景，激發(fā)同學愛好，鼓舞同學學會利用網絡搜集資料。

5　　5、環(huán)境目標：　　創(chuàng)設寬松、協(xié)作、互助的學習環(huán)境,讓同學學會合作學習?！　　纠蠋焹热菁爸仉y點分析】　　1、教材內容分析：　　《狼》編排在七班級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和熟悉，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求同學學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的學問儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是同學積累文言學問培育閱讀文言文的力量的好文章?！　?、重難點分析：　　由于本文篇幅很短，層次清楚，書上解釋較詳細，同學能借助解釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。　　新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”，因此我確定本文教學難點是“制造性復述課文。”　　3、相應對策，學法討論：

6　　對字詞的疏通，我采納質疑法，讓同學利用解釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間溝通加以解決?！　≡谕黄平虒W難點時，我采納爭論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先爭論，讓同學獨立思索成果轉化為全組同學成果，拓寬同學思路?！　　窘虒W對象分析】　　七班級同學學習文言文，老師共同體會是：　　1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；　　2、愛好不夠，為了調動同學樂觀性，我采納了多媒體手段幫助教學，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使同學融入情景之中?！　　窘虒W策略及教學設計】　　在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，老師應采納適當的教學方法和策略，放手讓同學去學，體現“同學自主學習，老師授之以漁”的教學理念?！　∥抑饕杉{的方法是誦讀法、質疑法、爭論法?！　≌b讀法──小組流水讀競賽，激發(fā)同學愛好。增加文言文語感?！　≠|疑法──小組溝通難詞難句，相互質疑，相互解答，讓同學會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

7　　爭論法──讓同學小組爭論，用同學的“思”與“說”代替老師的講?！　　窘虒W媒體與資源應用設計】　　cai課件幫助教學，創(chuàng)設教學情景，營造氛圍，激發(fā)同學愛好?！　　窘虒W過程及設計與分析】　　教學過程設計思路及多媒體應用分析程序一：課前預習。　　1、朗讀課文3次，做到通順流暢。　　2、對比解釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：　　培育同學良好的學習慣。程序二：課堂教學　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）　　多媒體：出示資源助讀。　　二、自學成果展現　　1、展現你的聲音──小組流水讀競賽。（7分鐘）　　⑴2分鐘自由讀，做預備?！　、菩〗M流水讀競賽，看哪個小組用最少人數讀完全文。　?。魉首x指的是小組同學依次朗讀課文，要求同學不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上連續(xù)讀。）　　多媒體：出示重點字讀音?！　?、提出你的問題──難詞難句溝通（8分鐘）

8　?、判〗M成員溝通自學時遇到的難詞難句，相互質疑，相互解答。　?、菩〗M內解決不了的，全班爭論老師進行方法指導?！　、菐煶鍪居嘘P字詞加以分工歸類，進一步落實字詞?！　《嗝襟w：出示整理的字詞?！　。ǚ椒ㄖ笇В翰伦x法，立體讀書法，對比歸類法。）設計思路：　　開門見山，直接導入新課，可以讓同學盡快進入文本學習，節(jié)省時間完成其它環(huán)節(jié)教學?！　≡O計思路：　　對同學評價的轉變是新課標的重要內容，確定同學，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習愛好，促進同學進一步進展，而且體現了“同學自主學習，老師“授之以漁”的教學理念?！　梅治觯骸　∽屚瑢W直觀的把握學問?！　∪⒅圃煨詮褪龉适隆　?、表情我來選：　?、庞靡痪湓捀爬ü适聝热??！　、粕纸M爭論屠夫心理變化，假如化為表情，會發(fā)生什么變化？為什么？　?、巧Τ隼莿幼?，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點。

9　　多媒體：出示表情?！　、壬杂山M合表情頭像，制造性復述?！　?、狼眼看世界：　　生思索：　?、爬堑难凵癜l(fā)生了哪些變化？　?、七@些變化背后的狼在想什么？　　3、實踐：　　⑴小組爭論，選擇角度，試著復述?！　、菩〗M推選代表全班溝通?！　∫螅河玫谝蝗朔Q復述，用第一人稱能使同學能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)起伏。　　方法指導：設置環(huán)境，添加動靜，加以聲色，支配遠近，配上襯景，表現心理?！　《嗝襟w：出示一組圖片。　　生對比圖片復述。設計思路：　　文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字詳細化，可以讓同學思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新力量?！　梅治觯骸　〕鋈艘饬?，給同學驚喜，同學對頭像很熟識，也是他們喜聞樂見的消遣表達方式，引入課堂，激發(fā)同學劇烈的學習愛好。

10　　設計思路：　　閱讀教學是同學、老師，文本之間的對話過程，在以同學為主體的學習方式中，要讓同學真正動起來，讓同學創(chuàng)新力量激活課堂，以同學的“思”與“說”代替老師講。四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）　　生自由談：　　1、從原文角度談　　2、從屠夫角度談　　3、從狼角度談　　五、網絡共讀，辨思狼性　　1、師引導生看資料，思索狼性?！　《嗝襟w出示：有關狼的資料?！　?、推舉同學網上閱讀以下文章：　?、拧独侨︱v》──天際在線書庫　?、瀑Z平凹《懷念狼》──子午書院　?、钱吺缑簟赌咐堑牟胖恰珐ぉぴ缆磿涸O計思路：　　由于網絡是當今學問信息最為新法的傳媒，而新課標要求同學成為信息的收集者和利用者。嫻熟使用網絡是必需的一門技能?！　×?、練習設計　　1、收集有關狼的成語、歇后語、故事　　2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

11　　七、教學過程流程圖　　導入新課──自學成果展現──制造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業(yè)布置。　　【板書設計】　　狼　　薄松齡　　狼：綴行──狡　　遇狼屠：投骨──懼　　狼：并驅并故──貪　　屠：窘──恐　　懼狼屠：馳擔持刀──智　　前狼：犬坐于前　　殺狼后狼：徑去，洞其中　　屠：暴起，刀劈一勇　　議狼聰慧反被聰慧誤。　　啟示勇于，擅長同壞人做斗爭?！独恰菲呦缕?2

12　　一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不行去。顧(只是)無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(shǐ，豬)之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠烏能作此謀也?三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。