《分數(shù)乘整數(shù)》觀課有感

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《分數(shù)乘整數(shù)》觀課有感這節(jié)課中杰老師簡約的教學(xué)設(shè)計與自然的教學(xué)風(fēng)格讓人耳目一新。教學(xué)一體、和諧自然的課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進行課堂有效教學(xué)，下面談?wù)動^課后的一點體會。一、課前導(dǎo)入課的開始，杰老師以同學(xué)們制作小魚風(fēng)箏和小鳥風(fēng)箏的尾巴為緣由導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的思想。并且導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單有效，絲毫不拖泥帶水。二、新授知識《分數(shù)乘整數(shù)》是分數(shù)乘法單元的第一課時，本課主要讓學(xué)生通過自主探索，了解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。而分數(shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)相乘的意義相同，所以這節(jié)課出示例題，通過讓學(xué)生列式并追問為什么都用乘法計算，激活學(xué)生已有的對整數(shù)乘法意義的認識。學(xué)生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過這題為什么也用乘法計算？學(xué)生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分數(shù)乘整數(shù)的意義中，實現(xiàn)了知識的正遷移。杰老師充分發(fā)揮了教師

1的主導(dǎo)作用，設(shè)計了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)時算法時讓學(xué)生去試做，在共同交流中明白兩種算法間的聯(lián)系。三、方法優(yōu)化在提出要約分時，杰老師并沒有直接要求學(xué)生在計算中約分，而是讓學(xué)生進行計算比賽，看誰算的快，親自感受1998分之1997乘1998先約分后計算和先計算后約分的快慢程度，再來討論為什么算得快，從而讓學(xué)生明白先約分比后約分簡便，讓它成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是教師強加于他。杰老師的課沒有過多的渲染，也沒有華麗的詞藻，整節(jié)課簡約有效，做學(xué)生思維的引導(dǎo)者。在今后的教學(xué)中我也會多學(xué)習(xí)多研究，學(xué)習(xí)杰老師的簡約式教學(xué)。四、建議本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學(xué)中杰老師講得過多，強調(diào)的主題太多，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得補充的內(nèi)容不是很多，各種題型的針對性不強，讓課堂顯得時間太緊張，只顧及到了做得快的學(xué)生，從這一點，我深深體會到什么是“備教材”“備學(xué)生”。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地

2方要創(chuàng)造性使用教材。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受杰老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。