新高考背景下的高中地理高效教學(xué)研究

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新高考背景下的高中地理高效教學(xué)研究摘要：基于新高考環(huán)境下，地理教學(xué)更注重能力的提升，新高考的題目?jī)?nèi)容更加新穎、多元化，注重做題的方式方法，考查學(xué)生的綜合能力。為更好地適應(yīng)新高考模式，教師應(yīng)著力探究如何結(jié)合教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的靈活性面對(duì)新高考的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)節(jié)奏，提高地理教學(xué)的育人價(jià)值和教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)研究;新高考新高考概念的提出，為教師的教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，提出了更高的要求，對(duì)此在高中地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新高考特點(diǎn)完善教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。本文將探究如何提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從容面對(duì)高考，結(jié)合地理教學(xué)確保學(xué)生通過(guò)課堂掌握學(xué)習(xí)技巧。一、新高考背景下的地理教學(xué)要求新高考對(duì)學(xué)生和教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，高考的考試方向從考查轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)，傳統(tǒng)高考的核心問(wèn)題是“為什么考試、考什么內(nèi)容、怎么考”，而新高考的核心內(nèi)容是“培養(yǎng)什么樣的人才、怎么培養(yǎng)人才、為誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才”，這從根本上改變了高中的教學(xué)方向，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝私逃?。?duì)此，教師在教學(xué)方向上必須做出改變，培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣來(lái)面對(duì)高考。在傳統(tǒng)高考教學(xué)向新高考教育轉(zhuǎn)變期間，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，尤其是地理學(xué)科的教學(xué)，在新高考的環(huán)境下，地理學(xué)科的比重增加，為地理教學(xué)提出了新的要求[1]。新高考不再僅僅是考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更是注重人才的培養(yǎng)，無(wú)論是改革后的高考模式還是高考的考試內(nèi)容，都能夠看出高考方向的改變，高考的模式為學(xué)生提供了自主選擇權(quán)，高考的內(nèi)容更加靈活。高考是義務(wù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，檢查學(xué)生高中學(xué)習(xí)的成果，因此，在素質(zhì)教育的發(fā)展中，通過(guò)設(shè)計(jì)靈活的考試題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、靈活性、思維能力等綜合素質(zhì)，這為今后的定向人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)保證。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，因此在高等教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提高育人價(jià)值，在傳統(tǒng)高中教育教學(xué)中，受舊的高考制度影響，步入高中初期就開(kāi)始了文理分班，地理學(xué)科的地位沒(méi)有主學(xué)科重要程度高，而在新高考背景下，地理學(xué)科地位逐步提高，更應(yīng)該提高地理教學(xué)質(zhì)量[2]。二、高中地理教學(xué)意義

1地理是門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，貫通古今中外，地理不僅需要結(jié)合圖文提高記憶力，更需要學(xué)會(huì)讀圖、用圖、分類(lèi)等學(xué)科技巧，是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的綜合學(xué)科。為提高學(xué)生的地理掌握和應(yīng)用能力，必須將理論課程與實(shí)踐課程相融合，提高地理學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握地理學(xué)習(xí)方法和地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)課程，對(duì)地理形成基本的認(rèn)知，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力，進(jìn)而提高地理的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備量，結(jié)合學(xué)生所掌握的地理知識(shí)探究實(shí)際的地理問(wèn)題，以地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)中提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用靈活性。地理教學(xué)有以下兩點(diǎn)教育意義：第一，地理教學(xué)有較高的育人價(jià)值。地理教學(xué)大部分內(nèi)容是源于生活，教師在地理教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“取之生活，用之生活”的教學(xué)理念，讓地理教學(xué)提高應(yīng)用能力，在教學(xué)中滲透生活常識(shí)，以地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。通過(guò)生活化的教學(xué)方式形成地理的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品格。地理教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵作用，且在地理教學(xué)中有很大的育人價(jià)值，例如，結(jié)合地理課程教學(xué)，讓學(xué)生形成對(duì)世界宏觀的概念，形成科學(xué)的思想觀念。對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象能用理性的思想去理解和解釋。在教育改革后，教學(xué)更注重學(xué)生的素質(zhì)和能力提升，而新高考的教育方向與教育改革是高度契合的，這更加明確了教學(xué)方向，應(yīng)以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)。第二，通過(guò)地理教學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！钡乩斫虒W(xué)最重要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，牢牢地掌握學(xué)習(xí)方法，靈活應(yīng)對(duì)地理問(wèn)題。不是所有的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最重要的途徑，學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就的，需要點(diǎn)滴積累，積累的過(guò)程是形成地理認(rèn)知體系的過(guò)程。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)前，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更偏向于科普和常識(shí)，高中期間會(huì)開(kāi)啟更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理問(wèn)題、圖表分析等較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高地理知識(shí)儲(chǔ)備量和應(yīng)用能力，因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，結(jié)合分層次的教學(xué)方法，充分做到以學(xué)生為主，提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師將預(yù)習(xí)、課堂、練習(xí)、復(fù)習(xí)這幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與地理教學(xué)內(nèi)容充分融合[3]。三、新高考背景下地理的學(xué)習(xí)方法（一）圖文結(jié)合構(gòu)架思維導(dǎo)圖地理教學(xué)離不開(kāi)圖與表，地理教師在教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的觀察分析能力，結(jié)合圖表與文字提高學(xué)生的理解力，更加直觀地呈現(xiàn)課本中的教學(xué)內(nèi)容，掌握地理規(guī)律，熟記地理知識(shí)。以地圖為例，地圖在地理教學(xué)中是非常重要和典型的圖形教學(xué)，地圖是梳理地理知識(shí)的框架，是地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，不論是自然地理還是人文地理，都能通過(guò)地圖來(lái)掌握理解相關(guān)的地理知識(shí)，也就是說(shuō)，地圖是構(gòu)建地理學(xué)科思維導(dǎo)圖的框架，結(jié)合地圖和所學(xué)地理知識(shí)，整合成一個(gè)整體，讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展，將立體的世界版圖呈現(xiàn)在腦海中，整合地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣層、洋流、山川分布、氣候特點(diǎn)、國(guó)家位置、人口分布等一系列的地理知識(shí)，構(gòu)架思維導(dǎo)圖，提高地理知識(shí)的記憶能力[4]。（二）合理融合地理知識(shí)

2在新高考背景下應(yīng)找到學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)會(huì)局限學(xué)生的思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。將地理教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，并實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，與其他學(xué)科找到共通之處，從理解的角度完成能力的提升。高中地理學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)地理常識(shí)的原因、地理規(guī)律對(duì)人類(lèi)的影響等較為深層次的內(nèi)容，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地理的本質(zhì)和規(guī)律。為提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以通過(guò)兩方面融合地理知識(shí)。一是尋找一條主線串聯(lián)整體的教學(xué)內(nèi)容。以生活為例，生活就是將高中地理串聯(lián)起來(lái)的重要線索，自然地理是探究人類(lèi)生活、生存環(huán)境，以及以科學(xué)的方式解決超現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象等問(wèn)題;人文地理是從地理的角度解讀人類(lèi)生產(chǎn)生活，包括人類(lèi)生活的“吃、穿、住、行”，生活能夠?qū)⒆匀坏乩砼c人文地理契合地聯(lián)系起來(lái)，串聯(lián)整合高中地理所學(xué)知識(shí)，將地理知識(shí)形成一個(gè)體系，提高學(xué)生的記憶和應(yīng)用能力。二是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合內(nèi)容。偏向理科的自然地理板塊與數(shù)學(xué)、物理等理科有很多的聯(lián)系，人文地理板塊與文科的政治、歷史有很多的聯(lián)系，因此地理教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)方法，將高中教育中所學(xué)內(nèi)容有效整合，明確學(xué)習(xí)方向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率，將概念性知識(shí)、規(guī)律性內(nèi)容、邏輯性計(jì)算有效地融合[5]。四、新高考背景下提高地理教學(xué)效率的策略教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教學(xué)的質(zhì)量和效率直接影響到學(xué)生知識(shí)的掌握能力。地理知識(shí)內(nèi)容非常多，且比較復(fù)雜，教材的內(nèi)容連貫性不足，為了提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該用興趣教學(xué)、分層次教學(xué)、鞏固教學(xué)等策略來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）開(kāi)展興趣教學(xué)興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開(kāi)展深層次的教學(xué)內(nèi)容。地理教學(xué)中有很多不易理解的內(nèi)容，并且有很多需要背誦記憶的內(nèi)容，這些是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此教師需要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展興趣教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主思考，提升教學(xué)的效率，更從容地面對(duì)靈活的高考題目。對(duì)此，教師可將地理教學(xué)與信息技術(shù)相融合。在信息時(shí)代下，多媒體設(shè)備已經(jīng)普遍應(yīng)用在教育教學(xué)中，但實(shí)際教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用程度較低，教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。針對(duì)此情況，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)充分融合，讓多媒體成為知識(shí)傳播的載體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，端正思想，體會(huì)地理學(xué)科的魅力，尋找自己的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向，為高考后的定向?qū)W習(xí)提供依據(jù)[6]。例如，在“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)中，本節(jié)課屬于自然地理范疇，具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能夠合理應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握氣壓帶，以及風(fēng)帶的分布規(guī)律和形成規(guī)律，繪制氣壓帶及風(fēng)帶的分布圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，尤其是三線圈環(huán)流模型，需要借助教學(xué)道具來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)在黑板上繪制氣壓帶與風(fēng)帶的示意圖提高學(xué)生的記憶，但在信息時(shí)代下，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)完成氣壓帶與風(fēng)帶的規(guī)律和分布圖，以不同的動(dòng)畫(huà)效果和顏色來(lái)體現(xiàn)規(guī)律與分布，譬如：以風(fēng)的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)展現(xiàn)東北信風(fēng)帶的形成，將氣壓帶與風(fēng)帶結(jié)合在地圖的分布中，為學(xué)生舉例分析某城市處于哪個(gè)風(fēng)帶，加深學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生到多媒體設(shè)備上進(jìn)行操作，體會(huì)如何實(shí)現(xiàn)相關(guān)分布的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為學(xué)習(xí)注入活力，在后續(xù)的練習(xí)中能夠通過(guò)理性的分析完成靈活多變的習(xí)題，提高學(xué)生的空間思維感。（二）結(jié)合分層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面育人

3中共中央、國(guó)務(wù)院提出“三全育人”的概念，即全方位育人、全員育人、全程育人，這也說(shuō)明了教育部門(mén)對(duì)培育人才的決心。為完成“三全育人”的教育目標(biāo)，教師結(jié)合分層次育人的方式實(shí)現(xiàn)全面育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。在高中教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，差異化明顯，學(xué)校采用分班的辦法進(jìn)行分層次教學(xué)已無(wú)法滿足全面育人的要求，對(duì)此教師必須依據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)，基于最科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)此，教師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的方式滿足分層次教學(xué)的要求。首先，教師要以均衡實(shí)力為原則進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組;其次，在教學(xué)中要適當(dāng)留白，給學(xué)生自主思考探討的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自主思考中梳理學(xué)習(xí)思路，完善自身的學(xué)習(xí)體系;最后，以小組合作完成課題的方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，無(wú)論是基礎(chǔ)能力強(qiáng)還是基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，都能結(jié)合小組探究的方式提升能力。例如，在“自然資源及其利用”的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造小組探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探討目前自然界有哪些資源，什么是可再生資源，什么是不可再生資源，以及資源的利用及污染，通過(guò)教學(xué)總結(jié)能源分布等問(wèn)題[7]。（三）文理結(jié)合夯實(shí)基礎(chǔ)高中地理中包含人文地理和自然地理兩大板塊，自然地理包括大氣、陸地、海洋等內(nèi)容，這些內(nèi)容有非常明顯的理解特征，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，以理解為主提高應(yīng)用能力。例如，高二必修課本中“地球的運(yùn)動(dòng)”“大氣的運(yùn)動(dòng)”等教學(xué)課程中包含了很多理科的計(jì)算元素、圖表分析元素，通過(guò)記憶和背誦是無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容的，還需要結(jié)合理解和分析，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解決問(wèn)題。在日常的學(xué)習(xí)中，多做練習(xí)，梳理解題思路，才能夠掌握自然地理中偏向理科思維的教學(xué)內(nèi)容。高中地理教學(xué)中還有個(gè)非常重要的板塊，那就是關(guān)于人文方向的地理知識(shí)，例如，“人口”“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”等課程的學(xué)習(xí)，偏向于文科知識(shí)，與歷史和政治有著交融的內(nèi)容。關(guān)于此板塊的教學(xué)，更注重學(xué)生理解記憶和背誦，需要建立符合學(xué)生理解的記憶框架，掌握發(fā)展脈絡(luò)和章節(jié)中的主要思想。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在新高考的背景下，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。因此，高中地理應(yīng)結(jié)合能力提升開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特征優(yōu)化教學(xué)方案，提高地理的教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)科的育人特點(diǎn)，培養(yǎng)具有地理核心素養(yǎng)的學(xué)生。