“雙減”背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用.docx

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“雙減”背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：“雙減”政策的實施，對地理教師的課堂教學(xué)提出了提質(zhì)增效高的要求，也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出更加充沛的活力。初中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性的學(xué)科特點?；诔踔械乩韺W(xué)科的學(xué)科特點開展小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，順應(yīng)“雙減”目標(biāo)的發(fā)展要求達(dá)到提質(zhì)增效的目的。本文分析總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略：小組安排合理；明確合作目標(biāo)；精心設(shè)計和合作探究內(nèi)容；豐富小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動；優(yōu)化小組合作評價。文章從小組合作學(xué)習(xí)對地理課堂教學(xué)的有效性、如何開展地理小組合作學(xué)習(xí)兩方面展開討論，幫助學(xué)生在思考問題時擁有全局觀的思維意識，綜合各方面因素進(jìn)行思考，提高學(xué)生解決地理問題的能力，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略一、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的重要性初中地理學(xué)科具有自身的學(xué)科特點：綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性。地理所研究的對象或現(xiàn)象不是孤立的、片面的,各地理要素之間相互聯(lián)系；地理綜合體千差萬別，地理學(xué)科的內(nèi)容離不開各個具體的區(qū)域，任何區(qū)域都有其各自的特點；地理所研究的對象和現(xiàn)象都具有一定的存在空間,非常廣闊,且有一定的規(guī)律；現(xiàn)存的地理事物是過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點，我們得隨時留心它的發(fā)展變化。綜上所述，對于初中地理教學(xué)，我們既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，也可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式開展地理學(xué)習(xí)。這既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和獨立性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小組合作學(xué)習(xí)既是一種顯性的知識學(xué)習(xí)方式，也是一種自我監(jiān)督和小組監(jiān)督之間的學(xué)習(xí)方式。二、“雙減”背景下，小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）小組安排合理 小組合作的目標(biāo)是讓所有的團(tuán)隊成員都能受益。科學(xué)的分工模式、合理的分組安排是有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識狀況、特點、興趣愛好等，把他們分成幾個小組，改變以往的課堂布置形式，將他們的座位排成四個方陣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的交流、為學(xué)生的溝通創(chuàng)造良好的機(jī)會。例如，在八年級地理《中國的地形》教學(xué)中，老師首先通過多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了中國的山脈圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解中國的山脈，在“尋山”環(huán)節(jié)中設(shè)計了小組合作（圖1）。將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師進(jìn)行提問“中國的山脈有哪幾列”“分別位于哪個方向”等等，或同學(xué)們根據(jù)自己對課本內(nèi)容的初步理解進(jìn)行提問。然后通過一個小組的方式，對小組內(nèi)人員進(jìn)行明確分工：小組長、記錄員、發(fā)言員等，在基于問題的基礎(chǔ)上展開討論，小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結(jié)束后，由小組發(fā)言人進(jìn)行課堂分享，可以根據(jù)情況適時的進(jìn)行調(diào)換。在同學(xué)們自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對中國的山脈理解也會更加準(zhǔn)確和深入。（二）明確合作目標(biāo)盡管傳統(tǒng)地理教學(xué)中也會運用一定的小組合作制學(xué)習(xí)模式，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師并沒有明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，各種學(xué)習(xí)方法都是以學(xué)科應(yīng)試為目標(biāo)，這在很大程度限制了學(xué)生的發(fā)展。唯有使學(xué)生切實掌握合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，方可推動他們學(xué)習(xí)能力的提高，同時促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，一節(jié)課兩個組的學(xué)生對老師提出的問題意見不一致，整個小組就不能順利完成任務(wù)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們老師必須認(rèn)清集體存在的意義，以個人的進(jìn)步推動集體進(jìn)步，集體也能推動個人的進(jìn)步。要好好維護(hù)班團(tuán)隊間的關(guān)系，而不只是因為組成了很多學(xué)習(xí)小組就形成了小團(tuán)體，這對班級的集體進(jìn)步和發(fā)展是非常不利的，也直接影響到班集體成員間的人際關(guān)系。學(xué)生要建立團(tuán)隊意識，并使團(tuán)隊成員實現(xiàn)共同的進(jìn)步，因此團(tuán)隊成員之間必須相互配合。（三）精心設(shè)計合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容 初中課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計集體學(xué)習(xí)內(nèi)容時會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。一是內(nèi)容過于簡單，學(xué)生無需花費太多精力就能輕松完成。二是內(nèi)容太難，學(xué)生們可能付出了很大的努力都理解不了內(nèi)容。因此，老師要精心設(shè)計合作內(nèi)容，比如在《中國的地形》教學(xué)中（圖2），學(xué)生們對于中國山脈的位置和走向難以記憶和理解，那么這時候教師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，給每個小組準(zhǔn)備一張大的白紙，讓小組共同完成地圖繪制，并且不同走向的山脈涂上不同的顏色，讓小組共同完成，給予了他們共同學(xué)習(xí)中國山脈重點知識的機(jī)會，而且能很大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并提高地理識圖和記圖能力。（四）豐富小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂教學(xué)中融入學(xué)生各項活動，并且通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生更加深入的認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，例如，《中國的地形》教學(xué)中（圖3），熟記各山脈走向和位置時，教師可引入競爭性的課堂教學(xué)活動，把全班分成兩組（紅牛隊和虎王隊）：讓每組學(xué)生出一名代表，對于取得優(yōu)異成績的小組，教師給予學(xué)生獎勵。課堂教學(xué)引入適當(dāng)?shù)母偁幓顒幽芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極參與活躍了課堂氣氛，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，同時也使學(xué)生更好的掌握中國山脈的重點知識。（五）優(yōu)化小組合作評價教師在開展中學(xué)地理實踐課程教學(xué)時，要對初中生的心理狀態(tài)做出全面而深入的剖析，以調(diào)動學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在形成正確有效的測評體系的基礎(chǔ)上，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，在《中國的地形》“知識鞏固”環(huán)節(jié)中，利用班級優(yōu)化大師評價（圖4）是學(xué)生獲得認(rèn)可的重要手段，在小組合作學(xué)習(xí)和探究過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意聽取大家的建議，從各個角度加強(qiáng)小組成員之間的互動，從而掌握各個小組的學(xué)習(xí)情況。三、結(jié)束語在“雙減”背景下，初中地理課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主性，積極引導(dǎo)他們多參加地理高效課堂學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大 小組合作學(xué)習(xí)的效率。同時，教師努力改善自己的教學(xué)評價方式，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。