探究教育信息化2.0在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.docx

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探究教育信息化2.0在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：教育信息化2.0是給予信息化的升級版，是希望學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境下了解信息技術(shù)運用，了解如何應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)全新的學(xué)習(xí)資源，獲取全新的學(xué)習(xí)感受，擁有全新的創(chuàng)新能力，真正的實現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的融會貫通。小雪數(shù)學(xué)教師使用教育信息化的內(nèi)容，為的是讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)，探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。教師在經(jīng)過實踐以后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用幻燈片課件、動態(tài)化視頻、思維導(dǎo)圖等平臺，可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)鍵詞：教育信息化2.0；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用引言教育系統(tǒng)的不斷改革與升級，讓信息技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展為全新時代的教育教學(xué)的必要手段。為了能夠幫助學(xué)生有效的了解小學(xué)數(shù)學(xué)方面的知識內(nèi)容，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，教師不但要注重教育信息化2.0技術(shù)的應(yīng)用，還要注重將兩者更好的整合在一起，進(jìn)而發(fā)揮信息化教育最大的優(yōu)勢。在這個過程中教師要做好引導(dǎo)性工作，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。一、運用動態(tài)化視頻深化學(xué)生的認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，能夠通過動態(tài)化視頻為學(xué)生理解提供幫助。教師在教學(xué)過程中通過動態(tài)化的視頻呈現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在涵義，引發(fā)學(xué)生的思考，形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”的時候，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)某淘寶店三個季度的某一款電腦的銷量，并且把其繪制成折線統(tǒng)計圖，通過動態(tài)視頻的方式給學(xué)生播放出來，然學(xué)生預(yù)測下一個季度、這款電腦的銷量是增加還是減少。學(xué)生觀看完視頻以后，對電腦銷售數(shù)量的數(shù)據(jù)有了直觀的認(rèn)知，對怎樣結(jié)合銷量數(shù)據(jù)制作折線圖的過程有了更加直觀、形象的了解。通過研究前面三個季度的數(shù)據(jù)以后，學(xué)生對后一個季度的銷量情況作出預(yù)測。二、運用思維導(dǎo)圖擴展學(xué)生的想象空間小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0下開展數(shù)學(xué)，能夠通過思維導(dǎo)圖為闊上擴展學(xué)生的發(fā)揮空間。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)的剖析，掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架，可以理性的研究數(shù)學(xué)方面的問題，整理各個數(shù)學(xué)知識點之 間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的時候，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式對立體圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上創(chuàng)建立體圖形的學(xué)習(xí)架構(gòu)。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖研究立體圖形的構(gòu)成、特點、體積等內(nèi)容，了解立體圖形的詳細(xì)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生篩選信息、判斷信息以及邏輯思維的能力。一、運用社交平臺指引學(xué)生發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息化2.0開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⑸缃黄脚_為學(xué)生指引的載體來提高學(xué)生的自信心。教師能夠利用釘釘與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生最近的思想變化情況，也能夠利用創(chuàng)建學(xué)生群擴展學(xué)生的交流范圍，讓學(xué)生將自己存在的問題發(fā)到群里面，便于學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行溝通與交流，分享自己的觀點。教師能夠在社交平臺上安排作業(yè)，跟蹤學(xué)生作業(yè)完成的情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，為逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語總的來說，本文通過用動態(tài)化視頻作為學(xué)生理解的助手，通過思維導(dǎo)圖的方式作為學(xué)生探索的武器，通過社交平臺來為學(xué)生發(fā)展提供指引方向的平臺。充分的打開學(xué)生的視野與認(rèn)知，深化學(xué)生的思維內(nèi)涵，不斷的擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育信息2.0時代下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時代發(fā)展腳步，讓數(shù)學(xué)散發(fā)出別樣的光彩，成為課堂中最閃亮的明珠，吸引學(xué)生主動走進(jìn)教學(xué)課堂，結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行多層面的探索與發(fā)現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)更好的開展提供支持與幫助。