“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究.doc

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“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》后，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者開(kāi)始思考“雙減”背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題?！半p減”政策明確規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的重要載體。那么作為小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教師，如何做才能夠乘著“雙減”之風(fēng)，煉出英語(yǔ)好作業(yè)的“金丹”呢？本文從現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題以及怎樣優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)一、“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）課后作業(yè)形式和內(nèi)容單一通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)在“雙減”政策背景下，很多英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)仍舊只停留在讓學(xué)生讀單詞、課文上，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺少深度，不利于學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（二）課后作業(yè)“一刀切”，缺少分層設(shè)計(jì)在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，“一刀切”的現(xiàn)象依然存在?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)缺少層次和梯度，使學(xué)生的個(gè)體差異性無(wú)法得到照顧，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升以及個(gè)性的發(fā)展。從這一角度思考，我們應(yīng)該深刻意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)需要面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，這就需要我們采用分層設(shè)計(jì)的方法，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“吃得了”，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得好”。（三）課后作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)基本以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)以ABCD四個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)，并且評(píng)價(jià)主體通常都是教師本身，沒(méi)有其他評(píng)價(jià)主體的參與。從這一角度來(lái)看，英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣的心理特點(diǎn)，探索更多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生完成英語(yǔ)課后作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施（一）豐富小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)的形式1.實(shí)踐型作業(yè)——將英語(yǔ)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中實(shí)踐型作業(yè)可以使學(xué)生在實(shí)際生活中鞏固、應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中，真正做到學(xué)以致用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們?cè)谡n后愿意動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)腦思考，布置實(shí)踐型作業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以外研社一年級(jí)下冊(cè)M6U1Thesesnakesareshort為例，這一模塊的主題是動(dòng)物園的動(dòng)物，那么在講授完本單元的內(nèi)容后，筆者就布置了以下實(shí)踐型作業(yè)：去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，或者可以用自己喜歡的動(dòng)物玩具組建一所動(dòng)物園。你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹一下你的動(dòng)物園。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間較短，英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量較少，因此教師可以給學(xué)生提供語(yǔ)言模板供學(xué)生參考。如：Hello!I’m...Welcometomyzoo!Look!What’sthis?Thisisanelephant.The elephantisbig.Look!Ithastwobigears.Thisisagiraffe.Thegiraffeisverytall.Whatarethese?Thesearesnakes.Aretheyshort?No,theyarelong.Howmanymonkeysarethere?One,two,three,four...Wow,thereareeightmonkeys.Theyarecuteandthin.Ilovetheseanimals.在以上的語(yǔ)言模板中，既有新授的知識(shí)，也有已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們可以將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，完成知識(shí)的遷移。實(shí)踐型作業(yè)注重語(yǔ)言的習(xí)得，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的環(huán)境之中，把語(yǔ)言作為工具發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生機(jī)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言、思考感悟。2、積累型作業(yè)的設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的積累，只有通過(guò)平時(shí)大量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。積累型英語(yǔ)課后作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，有助于學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴英語(yǔ)知識(shí)橫向、縱向地聯(lián)系起來(lái)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，積累型作業(yè)主要包括以下四方面：詞匯、句型、兒歌、閱讀。（1）詞匯、句型、兒歌積累每一主題的內(nèi)容講授結(jié)束后，教師可以布置一次圍繞此主題的積累性作業(yè)。例如，外研社一年級(jí)下冊(cè)Module6和Module7兩個(gè)模塊的主題都是動(dòng)物園的動(dòng)物，那么筆者就會(huì)讓學(xué)生去搜集他們喜愛(ài)的動(dòng)物園動(dòng)物的英文資料，為了使積累型作業(yè)不枯燥，筆者鼓勵(lì)學(xué)生采用圖文并茂的手抄報(bào)的形式，圖片的來(lái)源形式多樣，可以自己畫(huà)出來(lái)，也可以從畫(huà)冊(cè)或報(bào)紙上剪下相關(guān)圖片，或是直接貼上相關(guān)的小貼畫(huà)，并將自己搜集到的與圖片相關(guān)的詞匯、句型或兒歌等英文知識(shí)編于自己的手抄報(bào)內(nèi)。詞匯積累的單詞可以是課本上的，可以是課外讀物中的，也可以是網(wǎng)上查找到的，渠道很寬。要求每個(gè)單詞下盡量配有例句，例句的出現(xiàn)會(huì)更有情境感，使學(xué)生們對(duì)他們搜集到的單詞有更深入的理解和更好的感知。例句可以是課本上的，也可以是通過(guò)查字典得來(lái)的。查字典的一個(gè)好處是能夠使學(xué)生明白有時(shí)一個(gè)單詞可以有不同的詞性或是一詞多義。（2）閱讀積累要學(xué)好英語(yǔ)除了積累詞匯、句型、兒歌之外，還需要加大學(xué)生的閱讀量。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀適合自己的英文繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)且具有很強(qiáng)的好奇心，不容易長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于較枯燥的英文閱讀材料，而英文繪本的出現(xiàn)完美解決了這個(gè)難題，繪本中精美有趣的圖片和引人入勝的故事情節(jié)深受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)繪本，不僅圖片生動(dòng)有趣，而且文字簡(jiǎn)潔且句型的重復(fù)率高，并且現(xiàn)在的英文繪本都有配套的錄音或視頻，很適合這個(gè)階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。即便有不懂的生詞或句子，但是因?yàn)橛猩鷦?dòng)形象的圖片和故事情節(jié)做依托，學(xué)生基本能夠猜測(cè)到其含義。比如，在繪本Ilovemyface中出現(xiàn)了以下的句子，Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.Ismellwithmynose.Ieatwithmymouth.Ilovemyface.由于繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且重復(fù)率高，繪本中的圖片夸張有趣且貼近實(shí)際生活，學(xué)生們很容易就能掌握繪本的內(nèi)容。繪本閱讀不僅能夠增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的閱讀能力。因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適合自己的英文繪本，每個(gè)月月末筆者將收集優(yōu)秀的英文繪本閱讀視頻，在班里展示，并給孩子們頒發(fā)英文繪本閱讀小達(dá)人獎(jiǎng)狀。（二）優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的內(nèi)容 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是思維表達(dá)的工具。優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅可以增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生具有思考辨析的能力。1.優(yōu)化記憶性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力以外研社一年級(jí)下冊(cè)M3U2Howmanygreenbirds?為例，其重點(diǎn)詞匯為eleven,twelve,本單元教學(xué)目標(biāo)要求全體學(xué)生能理解并能初步運(yùn)用以上詞匯。為了提高學(xué)生的理解能力并實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，筆者將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為幫助Sam做數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)題的內(nèi)容基本是12以?xún)?nèi)的加減法。例如“two+ten=?”，“eleven-?=five”,由于學(xué)生們已經(jīng)熟知數(shù)字一至十的英文表達(dá)，并且對(duì)于12以?xún)?nèi)的加減法他們也早已駕輕就熟，因此完成此項(xiàng)作業(yè)不存在由于學(xué)科差異導(dǎo)致的困難。學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成數(shù)學(xué)題，不僅提高了他們完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣，還加深了他們對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯的理解能力。2.優(yōu)化人文性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)在達(dá)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能目標(biāo)的同時(shí)，還要體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性特征。在完成外研社一年級(jí)下冊(cè)Module4以身體部位為主題的學(xué)習(xí)以及Module6以描述人物的特征為主題的學(xué)習(xí)后，筆者結(jié)合母親節(jié)這一節(jié)日設(shè)計(jì)了一份特別的英語(yǔ)課外作業(yè)，選一張你最喜歡的媽媽的照片，來(lái)為你的媽媽和同學(xué)們做個(gè)介紹。例如：Thisismymother.Shehaslong/shortblackhair.Shehastwobig/smalleyes.Sheistallandthin.Ilovemymother.這份作業(yè)設(shè)計(jì)涉及到思維能力中的觀察能力、理解能力、判斷能力等多種能力的綜合運(yùn)用。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還增進(jìn)了學(xué)生和母親的親子關(guān)系。（三）采取英語(yǔ)課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)教育工作也在不斷變革。新課改提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到以人為本與因材施教，著眼于學(xué)生的全面與終身發(fā)展。在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置，就要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，采用分層設(shè)計(jì)的方法。采用分層作業(yè)的重要性表現(xiàn)在：第一，作業(yè)的功能是多元的，是教育的有效手段之一。通過(guò)分層作業(yè)布置，就可以?xún)?yōu)化作業(yè)性能，將作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作，輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有序、高效開(kāi)展。第二，不同學(xué)生之間，其智力、興趣、習(xí)慣等存在著較大的差異。通過(guò)分層作業(yè)布置，就可以基于不同學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化、有效化作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，提升自我。分層作業(yè)使英語(yǔ)課后作業(yè)變得多元化且充滿(mǎn)趣味性，不僅能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“吃得了”，還能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”。設(shè)計(jì)分層作業(yè)還有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，加快教學(xué)改革的步伐，保障素質(zhì)教育的落實(shí)。筆者將任教班級(jí)的學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生以日常課堂教學(xué)過(guò)程中能夠認(rèn)真聽(tīng)講且思維敏捷的學(xué)優(yōu)生為主，在對(duì)其作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上可以偏向語(yǔ)言能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的方向，在有效課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的視野，夯實(shí)學(xué)生詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)。A層學(xué)生的作業(yè)難度可以適當(dāng)增加，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用與遷徙，同時(shí)配合課外閱讀拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。B 層次的學(xué)生以思維能力活躍，但是課堂聽(tīng)講以及教學(xué)活動(dòng)參與積極性較差的學(xué)生為主，同時(shí)包括思維反應(yīng)較慢，但是踏實(shí)肯學(xué)的學(xué)生。對(duì)這一階層的學(xué)生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)提升和課內(nèi)閱讀練習(xí)為主，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并拓展語(yǔ)言實(shí)踐的應(yīng)用能力；B層學(xué)生的作業(yè)難度設(shè)計(jì)為中等，內(nèi)容可以在基礎(chǔ)題型的平臺(tái)上增加發(fā)散思維形式的提高類(lèi)題型，例如，課內(nèi)閱讀拓展、語(yǔ)言表達(dá)等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力提升。C層次的學(xué)生則以學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)思維等各方面綜合素質(zhì)較差的學(xué)困生為主。這一層次的學(xué)生受自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣的影響，英語(yǔ)成績(jī)較差，并在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的惡性循環(huán)中逐步喪失了學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和日常教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)給予一定的關(guān)注，通過(guò)日常有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起課程學(xué)習(xí)興趣，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信。C層學(xué)生的作業(yè)以日常應(yīng)用簡(jiǎn)易句型和詞匯為主，在完成作業(yè)的過(guò)程中必須按照老師的要求認(rèn)真完成基礎(chǔ)鞏固類(lèi)型的作業(yè)，通過(guò)基礎(chǔ)作業(yè)的鞏固對(duì)當(dāng)天所學(xué)詞匯、短語(yǔ)以及句型等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。（四）采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)1.教師應(yīng)注重利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)階段老師們最常用的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是等級(jí)評(píng)價(jià)，但是單純的ABCD等級(jí)不足以激發(fā)小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。無(wú)論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱，小學(xué)生都很渴望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)不妨多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“Goodjob!”“Nowyou’reflying!”“I’mproudofyou!”等。由于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)以聽(tīng)、說(shuō)、讀作業(yè)為主，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將其錄制好的語(yǔ)音或視頻作業(yè)上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的家校本中，這樣就可以直接對(duì)其作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“Ilikeyourbeautifulintonation.”“Icanseeyourhardwork.”“Ireallyloveyourvoice,butthereisamistakeinyourpronunciation...”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅可以給予學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.把學(xué)生和家長(zhǎng)納入作業(yè)評(píng)價(jià)體系，使作業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化改變教師“一言堂”的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生和家長(zhǎng)納入作業(yè)評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，全方位，多層面的對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)要注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)在學(xué)生完成課外作業(yè)后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)完成過(guò)程中的得失進(jìn)行總結(jié)，完善自我。其次是學(xué)生互評(píng)，以小組為單位對(duì)本小組的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。（2）將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)體系學(xué)生家長(zhǎng)最了解學(xué)生的課后作業(yè)情況。將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入英語(yǔ)課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系不是讓家長(zhǎng)去批閱作業(yè)，而是讓家長(zhǎng)將學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況如實(shí)反饋給老師，如學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到的困難或得到的收獲等。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，也有利于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)的完成情況有一個(gè)更清晰的判斷和認(rèn)識(shí)?？傊?，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，內(nèi)容要充實(shí)有趣，評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化且要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在“雙減”政策背景下，只有不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課后作業(yè)真正做到“減負(fù)增質(zhì)” ，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不斷提高。