淺談信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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淺談信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合成為一種發(fā)展趨勢(shì)，特別是信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用可以向?qū)W生提供和展示多種類型的資料，如文字、圖像、視頻等，而且可以選擇其呈現(xiàn)方式；能創(chuàng)設(shè)和模擬教學(xué)內(nèi)容需要的情境；還可以為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供工具。關(guān)鍵詞信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率信息技術(shù)是從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的重要途徑之一，需要充分加以應(yīng)用。下面我結(jié)合信息技術(shù)在自己教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)。一、借助信息化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們喜歡動(dòng)畫，聲音，色彩鮮艷的東西。比如在創(chuàng)設(shè)情境方面，可以利用信息技術(shù)手段吸引孩子的興趣。如我在講授《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，利用動(dòng)態(tài)的課件創(chuàng)設(shè)美麗的校園，學(xué)生通過尋找校園中的角，并上去點(diǎn)，接著動(dòng)態(tài)出現(xiàn)角的輪廓。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到從實(shí)物中抽象出角的過程。又如，我在講《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過視頻播放鐘表的謎語，讓學(xué)生來猜，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又通過課件上轉(zhuǎn)動(dòng)的表盤來認(rèn)識(shí)時(shí)針，分針，同時(shí)滲透撥表的規(guī)則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、借助信息化技術(shù)，直觀呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解小學(xué)生特別是低年級(jí)主要以直觀形象思維為主，利用信息化技術(shù)直觀地呈現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在講《求比一個(gè)數(shù)多或少的數(shù)是多少》時(shí)，可以通過課件畫出圖形，然后把圖形轉(zhuǎn)化為線段，把這個(gè)過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更好地理解線段圖的由來。又如在講連減的意義時(shí)，通過動(dòng)畫演示湖邊一共有多少只天鵝，先飛走了幾只，然后飛走了幾只，最后求還剩多少只天鵝，把這個(gè)過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生加深了對(duì)連減意義的理解。三、借助信息化技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力觀察是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如，我在講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生思考：“角的大小與邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系？”同學(xué)們回答：“有關(guān)系，角的邊越長(zhǎng)，角越大?！边@時(shí)我展示我做的關(guān)于角的邊伸縮角不變的課件，把角的兩邊任意延長(zhǎng)和縮短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，然后很容易就得出了結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣， 通過大屏幕對(duì)角的大小與邊的關(guān)系的演示，不僅激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，強(qiáng)化了新知識(shí)的概念，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，也提高了學(xué)生的思維能力。又如在講《圖形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)明明在整理自己的玩具的情景，然后學(xué)生幫明明給玩具分分類，分成長(zhǎng)方體正方體，圓柱和球四類，分好類后，演示從實(shí)物中抽象出立體圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。四、借助信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交互，提高學(xué)生的注意力低年級(jí)學(xué)生年齡小，一節(jié)課40分鐘很難一直注意力集中，所以讓學(xué)生以不同形式地參與其中，可以提高學(xué)生的注意力。如我在講《100以內(nèi)的加法和減法二》的復(fù)習(xí)課時(shí)，用希沃助手拍照上傳學(xué)生的錯(cuò)例，讓別的學(xué)生上臺(tái)圈出錯(cuò)誤并改正，學(xué)生會(huì)非常專注地觀看同學(xué)改正的過程，極大地提高了學(xué)生的注意力。五、借助信息化技術(shù)，可以精準(zhǔn)的分析學(xué)情，提高課堂的教學(xué)效率教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)應(yīng)該建立在精準(zhǔn)的學(xué)情分析上。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)情分析提供了便利。如我在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)情，我在課前利用問卷星對(duì)兩個(gè)班109名學(xué)生進(jìn)行了課前的調(diào)研，通過問卷星數(shù)據(jù)的分析，得出了學(xué)生的困惑點(diǎn)主要在拐彎數(shù)和新的計(jì)數(shù)單位的理解，從而我根據(jù)學(xué)情分析和教材分析確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。 值得注意的是，教學(xué)中應(yīng)有效地使用信息技術(shù)資源，發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極作用。例如，不應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為縮短思維過程、加大教學(xué)容量的工具；不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)；也不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)?？傊畔⒒夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。只要我們大家一起去努力研究，信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)應(yīng)用得更好！參考文獻(xiàn)[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》[2]張守榮.以生為本兼顧教師注重實(shí)踐淡化形式——兼談人教版“角的平[J].[1]甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué),2014.[3]唐大玉.淺議交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].來鳳縣舊司鎮(zhèn)新樂小學(xué),2016.[4]趙賀.論教育信息化背景下怎樣提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].[1]河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)姜莊街小學(xué),2013.