關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化因素滲透的教學(xué)探究.docx

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化因素滲透的教學(xué)探究摘要：“生活”教學(xué)把教育活動放在“生活環(huán)境”中，是一種讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的新途徑?？梢赃@樣說，在熟悉而親密的生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更有自我意識，從而可以收獲良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在當(dāng)今的教育背景下，要想取得較好的教學(xué)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將生活化因素與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓生活要素發(fā)揮其教育價值，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)分析在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須對如何使“教學(xué)”和“生活元素”充分融合進(jìn)行分析和思考，以此在“生活理念”的影響下更好地掌握課堂教學(xué)的意義。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師若只采用常規(guī)的方法，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，使教學(xué)效果受到嚴(yán)重的損害。為此，新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)將教材的基本知識與生活元素相融合，即：教學(xué)不應(yīng)離開實(shí)際，也不應(yīng)局限于理論，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，只有如此，教師的教學(xué)才能切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證教學(xué)的有效發(fā)展。一、促進(jìn)生活化教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)知識有待小學(xué)生和教師去探索，所以除了要讓學(xué)生認(rèn)真地去思考和觀察生活之外，還要通過學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，即學(xué)以致用，讓學(xué)生充分利用自己的數(shù)學(xué)知識去參與實(shí)踐活動和解決實(shí)踐問題。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的知識時，為了檢查學(xué)生對周長知識的掌握程度，教師要把學(xué)生帶到生活實(shí)踐中。[1]教師：在校園中有一塊不規(guī)則的綠地，學(xué)校決定種上海棠，然后要給這塊不規(guī)則綠地圍一圈柵欄，那么我們應(yīng)該怎樣計算需要的柵欄長度呢？學(xué)生回答說：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個不規(guī)則圖形走一圈，所以總長度=這個不規(guī)則圖形的周長。接下來，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，有的使用量尺將各個長度測量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長；還有的學(xué)生說可以用線段將綠地圍一圈，并標(biāo)記好線段的長度，最后用尺子將整個線段的長度量出來，得到的就是這塊綠地的周長，也就是柵欄的總長度。在學(xué)生的小組探究結(jié)果展示后，教師給了他們相應(yīng)的獎勵。通過借助一些例子和小組合作探究，學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識很好地融入了困難的生活實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還鍛煉了他們的動手能力和思維能力。二、促進(jìn)生活遷移，增添課堂教學(xué)情趣作為一門抽象、乏味、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對年齡不大、理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知能力不強(qiáng)的 小學(xué)生而言，單一的教學(xué)方法難以引起他們在課堂上的長期關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活中所學(xué)到的知識，以生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例為指導(dǎo)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，減少對新知識的恐懼，使學(xué)生更容易親近，并更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[2]舉例來說，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定“一天的收入及開支”記錄活動。通過這種方式，學(xué)生可以在家里各司其職，充分記錄好家庭的收支情況，最終，學(xué)生們計算一天內(nèi)家庭收入和開支，讓全體同學(xué)都可以行動起來。全體學(xué)生能夠在活動中積累情感和體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到與新課程改革理念相一致的數(shù)學(xué)與生活。在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計表格并列舉出相關(guān)收入和支出欄目。這樣學(xué)生將會對家庭收入和支出有一個比較明確的概念，再通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們分享這次活動的相關(guān)感想，同學(xué)們將體會到父母賺錢的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。這樣的活動課程設(shè)計不僅讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且在某種程度上做到了數(shù)學(xué)課堂與德育教育的融合，對于學(xué)生的綜合發(fā)展以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有很大幫助。三、基于心理特征，開展生活趣味游戲在實(shí)施游戲教學(xué)前，教師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解他們的認(rèn)知水平和興趣愛好，再進(jìn)行相應(yīng)的游戲設(shè)計。為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓他們對有趣的游戲感興趣，從而讓他們在課堂上更積極地參與游戲和教學(xué)過程。小學(xué)生年齡較小，閱歷不夠豐富，很難自己獨(dú)立思考外界的事物，如果老師的游戲教學(xué)內(nèi)容不能夠充分結(jié)合學(xué)生所經(jīng)歷的真實(shí)狀況，他們就很難理解到游戲中暗含的數(shù)學(xué)知識。因此，在具體的數(shù)學(xué)趣味游戲過程中，教師要盡量選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的游戲，還要確保數(shù)學(xué)游戲暗含的知識是學(xué)生能夠了解和掌握的，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。[3]例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要先充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，科學(xué)、合理地為學(xué)生設(shè)計聯(lián)系生活實(shí)際的趣味游戲。針對教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生們在課堂上玩售貨員和顧客的游戲，準(zhǔn)備一些玩偶、水果、衣服、零食以及不同面額的一些現(xiàn)金。讓一部分小學(xué)生扮演售貨員的角色，在班級中賣準(zhǔn)備的這些物品，然后讓另外一部分的小學(xué)生扮演顧客的角色去“商場”買這些物品，如學(xué)生購買的玩偶價格是15.4元，零食是5.8元，求一共要花多少錢？學(xué)生有30元，付款后還剩多少錢？通過這個買賣的過程，讓學(xué)生們加深對小數(shù)加法和減法知識的認(rèn)識，通過這樣的游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。三、結(jié)語因此，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到有效的實(shí)施，就必須把枯燥無味的數(shù)學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成更為直觀的生活方式。[4]把“生活化”教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生更貼近知識的內(nèi)涵 層次，不僅能滿足學(xué)生對知識的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和邏輯思維，從而提高他們的思考和解決問題的能力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。