新高考背景下高中物理考試與教學(xué).ppt

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新高考背景下高中物理考試與教學(xué) 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)三、核心素養(yǎng)的意義和作用四、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系五、什么是科學(xué)探究的教學(xué)六、科學(xué)探究的形式是多種多樣的七、關(guān)于探究式教學(xué)方式的幾個觀點八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施九、省2018級學(xué)生課程實施指導(dǎo)意見(送審稿)解讀一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度內(nèi)容 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(一)物理學(xué)科考試知識范圍湖北省教育考試院命題各高校自主命題 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(二)物理學(xué)科考試深度1.物理學(xué)科合格性考試深度合格性考試深度 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(二)物理學(xué)科考試深度2.物理學(xué)科等級性考試深度等級性考試深度 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(三)物理學(xué)科合格性考試與等級性考試深度對比 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(三)物理學(xué)科合格性考試與等級性考試深度對比 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(三)物理學(xué)科合格性考試與等級性考試深度對比 一、新高考物理學(xué)科考試范圍與深度(三)物理學(xué)科合格性考試與等級性考試深度對比 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。育人教書以前教書,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,現(xiàn)在教書是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力,現(xiàn)在高考考五種能力,以后是教書育人,高考考核心素養(yǎng)。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)?!拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)2.科學(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式;是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判,進行檢驗和修正,進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格?!翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)3.科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(一)物理學(xué)科核心素養(yǎng)4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認識科學(xué)本質(zhì),認識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上,逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力,嚴(yán)謹(jǐn)認真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,以及遵守道德規(guī)范,保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(二)課程目標(biāo)高中物理課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。通過高中物理課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達到如下目標(biāo):1.形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等,能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。2.具有建構(gòu)模型的意識和能力;能運用科學(xué)思維方法,從定性和定量兩個方面對相關(guān)問題進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論;具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力,能運用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測;具有批判性思維的意識,能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑,從不同角度思考問題,追求科技創(chuàng)新。 二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)(二)課程目標(biāo)3.具有科學(xué)探究意識,能在觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè);具有設(shè)計探究方案和獲取證據(jù)的能力,能正確實施探究方案,使用不同方法和手段分析、處理信息,描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢;具有交流的意愿與能力,能準(zhǔn)確表述、評估和反思探究過程與結(jié)果。4.能正確認識科學(xué)的本質(zhì);具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲,能主動與他人合作,尊重他人,能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解,實事求是,不迷信權(quán)威;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循的道德規(guī)范,認識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系,具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。 (三)核心素養(yǎng)四個方面之間的關(guān)系1.物理觀念2.科學(xué)思維3.科學(xué)探究4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物質(zhì)觀念運動與相互作用觀念能量觀念模型構(gòu)建科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新問題證據(jù)解析交流科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任在培養(yǎng)、促進發(fā)展過程中,核心素養(yǎng)四個方面不是獨立的,其中的一些要素也是有關(guān)聯(lián)的二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) (四)物理核心概念和核心規(guī)律與“物理觀念”之間的關(guān)系1.是量變到質(zhì)變的關(guān)系2.是微觀到宏觀的關(guān)系3.課程內(nèi)容所選物理知識都是物理核心概念和核心規(guī)律二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) 三、核心素養(yǎng)的意義和作用是學(xué)科課程在落實立德樹人、社會主義核心價值觀的目標(biāo)路徑是學(xué)校教育深入推進素質(zhì)教育的必然結(jié)果:從理念到現(xiàn)實;從活動到學(xué)科;從課堂到課程是學(xué)科育人價值的認同:如從忙于“教物理”到明白“為什么教物理”是“三維目標(biāo)”十五年實踐之后所提煉出來的課程目標(biāo)的“中國話語” 四、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系教書教書育人教什么如何教為什么教1.區(qū)別 知識與技能過程與方法情感·態(tài)度·價值觀物理觀念(科學(xué)探究)科學(xué)思維科學(xué)探究(實驗探究)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系三維目標(biāo)核心素養(yǎng)由廣泛要求到重點要求2.聯(lián)系 五、什么是科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式??茖W(xué)探究的教學(xué)就是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行的相似的探究過程,主動獲取物理知識,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,發(fā)展科學(xué)探究能力,體驗科學(xué)探究的樂趣,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神??茖W(xué)探究教學(xué)是有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式之一。 五、什么是科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究包括七個要素:1.提出問題;7.交流與合作。2.猜想與假設(shè);3.制定計劃與設(shè)計實驗;4.進行實驗與收集證據(jù);5.分析與論證;6.評估;科學(xué)探究問題證據(jù)解析交流核心素養(yǎng)科學(xué)思維模型構(gòu)建科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新課例1課例2 六、科學(xué)探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作(一)科學(xué)探究七個要素的順序關(guān)系 提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作(一)科學(xué)探究七個要素的順序關(guān)系科學(xué)探究的形式是多種多樣的,在學(xué)生的科學(xué)探究中,其探究過程可涉及所有的要素,也可只涉及部分要素??茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)的各個方面。六、科學(xué)探究的形式是多種多樣的 (二)處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法:側(cè)重部分要素屬于本課題側(cè)重的能力目標(biāo),應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生獨立完成;不屬于本課題側(cè)重的過程,教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在所側(cè)重強化的要素上。六、科學(xué)探究的形式是多種多樣的 六、科學(xué)探究的形式是多種多樣的一個課題究竟需要強化哪一個要素,應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征進行合理和全面規(guī)劃??雌饋硪还?jié)課似乎只突出了某一兩個要素,而實際上不同的課題分別突出了不同的要素,學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。(二)處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法:側(cè)重部分要素 1.“科學(xué)探究”的教學(xué),名稱是全新的,但是,這種教學(xué)方法不是全新的,其實許多受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果好的教師,在教學(xué)過程中,大量的采用“科學(xué)探究”進行教學(xué)。2.“科學(xué)探究”的教學(xué)過程設(shè)計,要符合學(xué)生的認知規(guī)律,要循序漸進、要因材施教。3.恰當(dāng)?shù)?、有效地實施“科學(xué)探究”的教學(xué),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有利于提高學(xué)生思維能力,因而有利于促進物理教學(xué),促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,提高學(xué)生物理高考成績。七、關(guān)于探究式教學(xué)方式的幾個觀點 4.任何啟發(fā)學(xué)生獨立思考的習(xí)題教學(xué)都是“科學(xué)探究”的教學(xué)。5.一堂課可以只涉及一個探究過程,也可以包括多個相對獨立探究過程。6.一個探究過程可以包括七個要素,也可以只包括七個要素中的部分要素,甚至可以沒有設(shè)計實驗步驟和進行實驗與收集證據(jù)等要素。七、關(guān)于探究式教學(xué)方式的幾個觀點 7.對于科學(xué)探究教學(xué)方式中的“七個要素”其中任何一個“要素”,可以是學(xué)生的活動,也可以是教師的活動。8.對于某一科學(xué)探究教學(xué)過程中的“七個要素”既不可以都是學(xué)生的活動,更不可以都是教師的活動。不讓學(xué)生充分思考的科學(xué)探究是形式上的科學(xué)探究。七、關(guān)于探究式教學(xué)方式的幾個觀點一個探究過程中的七個“要素”,如果都是學(xué)生的活動自主學(xué)習(xí)一個探究過程中的七個“要素”,如果都是老師的活動傳授是教學(xué) (一)日常學(xué)習(xí)評價的作用日常學(xué)習(xí)評價,主要是評價學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)水平和綜合能力。日常學(xué)習(xí)評價應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體,成為日常教學(xué)的一部分。為此,教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)同時考慮安排豐富多樣的評價任務(wù),選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式,確保評價全面、真實、有效,起到檢查效果、診斷問題、明確方向、促進發(fā)展的目的。八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施課例3好的評價有助于學(xué)生對老師產(chǎn)生好感好的評價有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣好的評價有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)必備的品質(zhì)和發(fā)展關(guān)鍵的能力,因而能提高學(xué)生高考物理成績 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式課堂問答指在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的言語互動,在多數(shù)情況下是教師提問和學(xué)生回答。課堂提問是一種融教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)為一體的過程性評價,可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,找出存在的問題,及時加以糾正。課堂問答應(yīng)在學(xué)生原有基礎(chǔ)與課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)之間搭起橋梁,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,糾正原有的錯誤觀點或模糊認識,達到新的思維高度和探究水平。八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施1.課堂問答日常學(xué)習(xí)評價通常有四種方式:課堂問答、書面評語、自我評價和同伴評價、階段性測驗?,F(xiàn)在我們課堂教學(xué)問答少,評價“簡單粗暴” (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式課堂問答的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。問題設(shè)置應(yīng)有針對性,即針對學(xué)生原有的想法、觀念和思維慣性等設(shè)置問題,引發(fā)認知沖突;應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián),學(xué)生能正確回答問題,就意味著向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進一步,這樣通過一系列的問題和對問題的分析解答,促進學(xué)生自然而然地達到學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)有恰當(dāng)?shù)乃季S難度,讓學(xué)生“跳一跳、摸得到”,使學(xué)生既不至于無從下手,也不會覺得沒挑戰(zhàn)性,過難和過易的問題既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。1.課堂問答現(xiàn)在我們課堂教學(xué)的提問并不是課前老師精心設(shè)計的,而全是課堂上老師臨時想到的八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式書面評語指的是教師對學(xué)生的作業(yè)、實驗報告、研究性活動或其他活動報告所做的書面評語,是一種過程性的質(zhì)性評價。書面評語不是簡單地給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù),而是用一段話表達教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法。主要內(nèi)容通常包括:學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、投入情況和學(xué)習(xí)策略;反映學(xué)生物理核心素養(yǎng)水平的學(xué)習(xí)效果。2.書面評語我認為學(xué)生的年齡越大、成績越好,書面評語的作用越大;對差生的作用也很明顯,因為感覺老師重視他,沒有放棄他八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式書面評語可具體地說明學(xué)生的進步、存在的問題以及今后努力的方向,帶給學(xué)生的信息比簡單的一個等級或分?jǐn)?shù)更多、更具體和深入,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的促進作用。評語應(yīng)以正面鼓勵為主,但也要明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并進行合理分析,起到幫助學(xué)生認識和解決問題的作用。2.書面評語如何保證學(xué)生的課外作業(yè)是獨立完成的,這是一個值得探究的問題八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式自我評價和同伴評價是讓學(xué)生作為主體對自己或同伴的學(xué)習(xí)進行反思,檢查回顧學(xué)習(xí)的起點、過程、成果、困難和問題及其產(chǎn)生的原因,從而對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有清醒的認識,明確下一步學(xué)習(xí)的方向,進而學(xué)會評價與反思。自我評價和同伴評價不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)很重要,對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力也十分重要。3.自我評價和同伴評價反思是良好的習(xí)慣,是正確認識自己和同伴最好的方式,也是情緒發(fā)泄的方式之一,也是自信心的主要來源。八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式自我評價和同伴評價的方法多樣。如,教師要創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時自我反思和討論;采用成長記錄方式,讓學(xué)生用自己的語言描述學(xué)習(xí)和進步的情況,對自己和他人的作品進行評議,教師要及時對成長記錄進行評析,肯定學(xué)生的進步,指出存在問題,明確進一步學(xué)習(xí)的方向;在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,可通過分組或全班的形式舉行學(xué)習(xí)分析討論會,教師不應(yīng)代替學(xué)生進行分析,應(yīng)提出具體的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,和學(xué)生一起分析總結(jié)。3.自我評價和同伴評價八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后,需要對學(xué)生進行階段性的測試,以便較為全面和深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)所達到的水平和存在的問題。階段性測試的目標(biāo)應(yīng)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求、課程內(nèi)容要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量相吻合。測試內(nèi)容的選擇應(yīng)與測驗?zāi)繕?biāo)保持一致,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的規(guī)定,評價學(xué)生是否達到要求。4.階段性測驗測試應(yīng)有較高的信度和效度,要制定科學(xué)、可操作的評價指標(biāo),能客觀、全面、有效地收集學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的信息,真實反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的水平。為什么老師都喜歡把測驗試題出得很難,跟高考題一樣八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (二)日常學(xué)習(xí)評價的方式在階段性測試中,還應(yīng)注意測試結(jié)果的反饋,倡導(dǎo)讓學(xué)生參與測試結(jié)果的判斷和解釋過程,關(guān)注后續(xù)決策與測試結(jié)果的一致性。教師應(yīng)將測試結(jié)果及時反饋給學(xué)生以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問題,增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心,促進學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)充分認識測試結(jié)果不同呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢和不足,采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行反饋,讓學(xué)生了解自己取得了哪些進步、發(fā)展了哪些能力、還有什么潛能,同時指出存在的不足。引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。4.階段性測驗八、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要措施 (一)課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表九、省2018級學(xué)生課程實施指導(dǎo)意見(送審稿)解讀科目學(xué)分一年級二年級三年級必修選擇性必修選修上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期語文80-60-6440-20-20-2學(xué)校在保證學(xué)生獲得≥14選修學(xué)分前提下自主安排各學(xué)科學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)80-60-6440-20-20-2外語60-80-6420-20-20-20-2政治60-60-460-20-20-2歷史40-60-4220-20-20-2地理40-60-4220-20-20-2物理60-60-460-20-20-2化學(xué)40-60-4220-20-20-2生物40-60-4220-20-20-2 (二)學(xué)科教學(xué)周課時安排建議表九、省2018級學(xué)生課程實施指導(dǎo)意見(送審稿)解讀 (三)課程內(nèi)容安排建議表九、省2018級學(xué)生課程實施指導(dǎo)意見(送審稿)解讀時間科目第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期物理必修:必修1、必修2、選修3-1(第一章、第二章)選擇性必修:選修3-1(第三章)、選修3-2(第四章、第五章)、選修3-3、選修3-4(第十一章至第十四章)和選修3-5;選修:其他內(nèi)容學(xué)校在保證學(xué)生獲得≥14選修學(xué)分前提下自主安排各學(xué)科課程內(nèi)容 謝謝大家

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