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1、讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落------小學英語學習中“差生”的形成和幫扶摘要：隨著英語教學的普及，“英語學習差生”應運而生，由于語言學習的特殊性，“英語學習差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實存在著一些“神話”般的實例，某某差生經(jīng)過教育者的一次愛心活動，或一次點化，后來成為優(yōu)等生，成為大才。這只是個別現(xiàn)象。它不應干擾我們對“差生”的整體認識和對幫扶轉化工作艱巨性的估計。從事小學英語教學的幾年，時時刻刻和學生在一起，在和他們相處的過程中，我對孩子有了更多的了解，開始走進他們的世界，并結合自己所教的“差生”，進行成因的分析和多方面的轉
2、差策略研究工作，幾個孩子的發(fā)展讓我興奮不已。關鍵詞：英語學習差生成因幫扶一、對“差生”的認識教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人，區(qū)分差學生、好學生已經(jīng)嚴重偏離教育的目標。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當中的“差生”是指學習存在一定困難的學生，與學生人格無關。二、“差生”的成因分析產(chǎn)生“英語學習差生”的原因很多，各不相同。通過實際的觀察，其實許多被判定為“差生”的學生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語學習上落后是由多種因素造成的，這些因素來自社
3、會、家庭、學校和個人等非智力方面：1．對學習英語的認識不足，缺乏主動性。就大多數(shù)所謂“差生”而言，他們沒有認識到英語學習的重要性和必要性，沒有認識到英語學習是一個循序漸進的過程，初學英語時覺得新奇、簡單，學習也可以跟上，但當學習上碰到一定困難后，逐漸開始把英語學習的熱情和興趣轉移至其他方面，如果得不到及時的幫助，學生的學習就會形成惡性循環(huán)，使英語學習越來越差。2．缺乏成功的體驗。根據(jù)新浪網(wǎng)的調查結果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語學習過程中長期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時我發(fā)現(xiàn)剛開始學習英語的學生，在英語課堂上都有積極發(fā)言和參與活動的愿望，有
4、些學生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過激的行為，但到了6中高年級，很多學生就不再如此努力了，除去學生心理變化的原因外，更多是因為他們經(jīng)歷了太多的失敗，認為自己根本不是學習英語的料，從而失去學英語的信心。3．評價方式的影響。目前，許多學校對教師的學科教學質量的評價仍然以合格率及優(yōu)秀率兩項指標為主，教師為了提高優(yōu)秀率和及格率，或者應付上面的檢查和大范圍的統(tǒng)一考試，根本不能顧及學生特殊的心理需求和個性差異，不管學生的學習能力差異，用優(yōu)秀生的要求要求所有的學生，使一些基礎差、知識漏洞多的學生不堪重負，萌生抵觸情緒，像這樣的評價方式——把考試成績作為區(qū)分好、差
5、學生的標準，傷害了大多數(shù)學生的自尊心，打擊了他們學習的積極性，導致越來越多的學生消極學習、被動學習，最終放棄學習。此外，還有家庭因素，學生個體因素等等，但我覺得，我們要更多地從自己身上尋找問題與不足，通過提高教師的水平去適應學生的發(fā)展變化，以教師的“變”去適應外部環(huán)境的“變”。三、對“差生”進行幫撫的方法現(xiàn)代建構主義認為：知識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人，而是基于個人對經(jīng)驗的交流、反悟來主動建構的。轉差最重要的是引導學生自己主動學習和思考。教師應通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導學生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)，從而達到對所學的知
6、識真正掌握的目的。1．讓學生認識到英語學習的重要性引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時代的英才，我們必須學好它；英語是世界上使用面積最廣、使用人數(shù)最多的一門外語，是許多國家的官方語言，我們只有學好了它，才能充分了解當今的國際社會。這些大道理不能激起學生強烈的學習英語的興趣，我們應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學生的心態(tài)，方能有效地加以引導。如我要求他們到生活中去尋找英語，收集大量的生活英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書都有英文板塊的instructions
7、；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiangPrimarySchool,Chinamobil等等，這時教師適時的給予引導，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”“不學英語你能看懂么？”，讓學生們在英語學習過程中感受到需要，把課堂教學與學生的心理需要、生活需要結合起來，讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學習英語的自覺性。6【案例】情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學三（1）班學生，家庭經(jīng)濟豐裕，屬于家長比較寵愛而生活、學習自理能力不強的類型，學習態(tài)度比較散漫，對英語學習的認識不足，家庭作業(yè)比較拖沓，上課經(jīng)常走神，學習興趣不高。處理方法
8、：（1）家庭工作。與其父母通過電話、家長開放日、家長會等途徑進行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，
