六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元語(yǔ)文園地教案.docx

《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元語(yǔ)文園地教案.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

語(yǔ)文園地【課前解析】本單元語(yǔ)文園地安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”3個(gè)板塊的內(nèi)容。關(guān)注交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”圍繞“有目的地閱讀”這一閱讀策略，通過(guò)三位學(xué)習(xí)伙伴交流的形式展開(kāi)對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)中使用到的閱讀策略進(jìn)行整體回顧和梳理。第一位學(xué)習(xí)伙伴以《故宮博物院》為例，交流了如何根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀材料。第二位學(xué)習(xí)伙伴以《竹節(jié)人》為例，交流了根據(jù)閱讀目的提高閱讀速度的方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，做到快速瀏覽就可以了。第三位學(xué)習(xí)伙伴提示學(xué)生要養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的習(xí)慣。關(guān)注詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”有兩部分的內(nèi)容，第一部分是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，明確人物動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)在表現(xiàn)場(chǎng)面、刻畫(huà)人物時(shí)所起的作用，在表現(xiàn)人物入迷狀態(tài)時(shí)，還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)加上人物感受的方法、正面描寫(xiě)加側(cè)面烘托的方法；教材舉了三個(gè)例子，要求學(xué)生讀一讀，并試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。第二部分是學(xué)習(xí)怎樣清楚、有序、完整地說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)的方法，可以運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)再分說(shuō)，可以將理由逐一排列，加上序號(hào)。教材舉了《宇宙生命之謎》中的語(yǔ)段，并用加點(diǎn)部分提示表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣表達(dá)的好處，然后選擇教材提供的話(huà)題進(jìn)行練習(xí)?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、仿寫(xiě)的過(guò)程，最終達(dá)到學(xué)以致用。關(guān)注日積月累“日積月累”安排的是朱熹的七絕《春日》，這首詩(shī)表面描繪了春日美好的景致，實(shí)則是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新的景象，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。后兩句用形象的語(yǔ)言，具體描繪了光景之新，抒寫(xiě)了尋芳所得。詩(shī)中的“泗水”暗喻孔門(mén)，“尋芳”暗喻求圣人之道，表達(dá)了詩(shī)人于亂世中追求圣人之道的美好愿望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣?！　?.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)?！　?.學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。4.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩(shī)的意思。. 【教學(xué)重、難點(diǎn)】　1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣?！　?.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)?！　?.學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)　【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入教師展示與本單元所學(xué)課文相關(guān)的三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的三篇課文。二、交流平臺(tái)1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交流平臺(tái)中幾位學(xué)習(xí)伙伴交流的內(nèi)容。學(xué)習(xí)伙伴1：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。學(xué)習(xí)伙伴2：讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。學(xué)習(xí)伙伴3：我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。2.教師提出要求：請(qǐng)你結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！預(yù)設(shè)1：根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。預(yù)設(shè)2：跟閱讀目的不相關(guān)的材料可以不仔細(xì)讀。預(yù)設(shè)3：掌握“有目的地閱讀”策略，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。三、詞句段運(yùn)用1.（1）教師提出要求：下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。2下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。2偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。（2）教師提出問(wèn)題：作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出人物入迷的樣子的？. 預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了“攢著、跺腳拍手、咋咋呼呼、伸長(zhǎng)脖子、探過(guò)來(lái)”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)。2只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。預(yù)設(shè)：作者在這段話(huà)中運(yùn)用了“上前、后退、嘰里咕嚕、踩、揮動(dòng)、舒了口氣”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了“眼睛閃著異樣的光、激動(dòng)、癡癡地微笑”這一系列神態(tài)描寫(xiě)。（3）①教師提出要求：你的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?、趯W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，嘗試編寫(xiě)語(yǔ)段。③匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。2.（1）讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。教師提出要求：刪去加點(diǎn)的部分，再來(lái)讀一讀，看看和原句有什么區(qū)別吧！人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。預(yù)設(shè)：加上“一是、二是、三是、四是”這些詞語(yǔ)，可以有條理地說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。（2）①選擇一個(gè)話(huà)題，用以上方法說(shuō)一說(shuō)。2競(jìng)選班級(jí)體勞動(dòng)員. 2向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。②小組內(nèi)成員選擇一個(gè)話(huà)題，并分條闡述自己的觀點(diǎn)。③匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：我選擇的話(huà)題是競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員。尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我今天非常高興能夠參加這次的班干部競(jìng)選活動(dòng)。我這次競(jìng)選的目標(biāo)是擔(dān)任勞動(dòng)育委員。我認(rèn)為勞動(dòng)十分重要，熱愛(ài)勞動(dòng)能夠讓我們的身體更加健康，還能夠磨煉我們的意志。勞動(dòng)委員是一個(gè)十分光榮的職務(wù)，他能帶領(lǐng)大家，管理好教室、校園的衛(wèi)生，給大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我覺(jué)得擔(dān)任勞動(dòng)委員的同學(xué)必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一、熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟、不怕累；二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心為班集體作貢獻(xiàn)，熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作，熱心主動(dòng)地幫助有困難的同學(xué)；三、組織能力強(qiáng)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們完成學(xué)校布置的緊急任務(wù)。我覺(jué)得我自己已經(jīng)具備了上述素質(zhì)，是一個(gè)很合格的勞動(dòng)委員人選。四、日積月累1.教師出示古詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。2.作者簡(jiǎn)介朱熹，字元晦，謚文。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世人尊稱(chēng)為“朱子”。朱熹著述甚多，有《四書(shū)章句集注》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教科書(shū)和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。3.理解句意（1）教師安排學(xué)生自主理解句意，不理解的內(nèi)容小組內(nèi)交流。. （2）學(xué)生理解每句詩(shī)的意思。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：①勝日尋芳泗水濱勝日：指親友相聚或風(fēng)光美好的日子。芳：花卉句意：風(fēng)和日麗的日子在泗水之濱游春。②無(wú)邊光景一時(shí)新光景：風(fēng)光、景物。句意：無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。③等閑識(shí)得東風(fēng)面等閑：輕易、隨便。東風(fēng)：春風(fēng)。句意：誰(shuí)都可以看出春天的面貌。④萬(wàn)紫千紅總是春總是：到處。句意：春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。4.理解詩(shī)意及表達(dá)的感情（1）理解詩(shī)意我在一個(gè)春光明媚的美好日子來(lái)到泗水邊觀花賞草,只見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物一時(shí)間都換了新顏。到處都可以看出東風(fēng)的面貌,東風(fēng)吹得百花開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅到處都是春天的景致。（2）感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感本詩(shī)描寫(xiě)了春天的美景，既寫(xiě)出了春回大地,自然景物煥然一新,也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)?！窘虒W(xué)反思】這一單元的語(yǔ)文園地共有三項(xiàng)內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”的教學(xué)，是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)讀書(shū)習(xí)慣：讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節(jié)人》的閱讀任務(wù)，然后分別講了根據(jù)閱讀任務(wù)選用的不同的閱讀方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了。. “詞句段運(yùn)用”有兩段內(nèi)容，教學(xué)中我采用的是“自讀感悟——教師指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)——相互評(píng)價(jià)”的順序，學(xué)生在自己感悟的基礎(chǔ)上很容易聽(tīng)懂老師的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上有了提高，練習(xí)卓有成效。“日積月累”欄目要求學(xué)生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：自由朗讀——理解詩(shī)意—感悟情感。學(xué)生在充分理解、學(xué)會(huì)欣賞的基礎(chǔ)上，很容易就背下來(lái)了，可謂水到渠成。本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促了一些，因?yàn)榍懊娌糠值慕虒W(xué)占用時(shí)間過(guò)多，在今后的教學(xué)中要注意到時(shí)間分配的問(wèn)題。.