中心學校六年級語文期末測試質(zhì)量分析2024.doc

《中心學校六年級語文期末測試質(zhì)量分析2024.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

2023—2024學年度雙溝鎮(zhèn)中心學校六年級語文上學期期末測試質(zhì)量分析大寒至，待春歸。六年級語文檢測已經(jīng)結(jié)束，我鎮(zhèn)批閱試卷工作也已經(jīng)結(jié)束，縱觀此次試卷，命題難易適中；學生答卷來看，基礎知識掌握扎實，但閱讀能力和習作情況參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現(xiàn)就本次考試試卷做如下分析：一、成績統(tǒng)計應考人數(shù)參考人數(shù)低分人數(shù)低分率及格人數(shù)及格優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率總分人平綜指10471047980.19369490.90645980.57147888775.350.679二、試卷整體分析本次測試共有三大題，可以概括為積累與運用、閱讀與理解、習作三大類。這幾大類是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用占35%，閱讀理解運用占35%，習作占30%，這樣的比例分配體現(xiàn)了高年級以理解運用為主的教學重點，也體現(xiàn)了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中“在下面的書寫框內(nèi)書寫《西江月.夜行黃沙道中》”不僅檢測了學生對這首詞的默寫情況，還檢測了學生書寫中注意行款布局、書寫規(guī)范并養(yǎng)成自我檢視的習慣。第二部分閱讀與理解中包含了非連續(xù)性文本的閱讀、整本書閱讀和文言文閱讀三大板塊，這些內(nèi)容從多個角度檢測了學生的閱讀理解水平，落實了新課標要求。第三部分是習作，寫的內(nèi)容是學生們參加2024年元旦活動的場面。作文內(nèi)容看似貼近學生的生活實際，力求激發(fā)學生的寫真話，吐真情，但實際是農(nóng)村的孩子很少參加過甚至沒有參加過元旦晚會，另外沒有其它選項，所以題目限制性大。所以，本次檢測題目基本符合我鎮(zhèn)六年級的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。三、學生答題分析：第一部分積累與運用：考查學生對拼音，字詞、標點符號、古詩詞的掌握情況和書寫的規(guī)范性。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的占90%，但也有10%學生出現(xiàn)了書寫不夠規(guī)范，結(jié)構(gòu)不均勻的問題。具體來講：（一）結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫漢字中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現(xiàn)了失誤。比如將“撒”寫成了“灑”、“縛”寫成了“傅”等，一方面和學生對字詞掌握情況有密切關系，另外就是學生對于同音形近字的區(qū)分不清。（二）根據(jù)下面句子的意思寫出成語。此題為學生的主要得分題，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好；2%的同學因為對詞語表達的意思不清楚和書寫錯誤造成失分。（三）選擇題。本題得分率接近97%，說明學生對于拼音和標點符號掌握比較扎實，少數(shù)學生對于第二個選擇題老漢沙啞地喊話中標點符號把握不準確，主要是老漢的語氣把握不準造成失分。（四）名言積累測試第一小題得分了接近99%，只有極個別學生出現(xiàn)書寫錯誤或者是不會寫。第二小題是默寫《西江月夜行黃沙道中》，大部分學生可以正確的默寫本詞，但對于行款整齊、布局合理及美觀大方方面做得不夠好，這主要是因為在學習中沒有把書寫訓練當做重點，忽略這個內(nèi)容。第二部分閱讀與理解：從總體來看，閱讀題的得分率較低，說明了學生的閱讀能力較差 。閱讀題有三個，分別是：關于呼吸道疾病預防的非連續(xù)性文本的閱讀、《小英雄雨來》的整本書閱讀和《師曠論學》的文言文閱讀。（一）關于呼吸道疾病預防的非連續(xù)性文本的閱讀。學生在給“冠”和“削”注音方面得分較高，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。選詞填空方面失分較高，主要是學生缺乏答題的認真態(tài)度和良好習慣；第三題學生可以根據(jù)閱讀任務“了解口罩的知識”在文中找到相關材料和相關內(nèi)容；第四題大部分學生可以根據(jù)閱讀材料和《呼吸道傳染病預防口訣》寫出內(nèi)容充實的倡議書，但是很多同學的格式不是很規(guī)范，尤其是建議的條款沒有空兩格，還有少部分學生在倡議書結(jié)尾處沒有寫出號召性語言。這說明學生對于熟練運用倡議書解決生活問題。（二）《小英雄雨來（節(jié)選）》的整本書閱讀此題失分較高。第一小題分析環(huán)境描寫在表達人物情感上的作用，學生將環(huán)境描寫的其他作用與本題混淆，忽略了題目在“情感表達”的作用；第二小題從人物描寫的角度分析人物形象和第三小題用小標題的方式列出片段三后發(fā)生的事情，大部分學生得分較高，基本沒有丟分。（三）文言文閱讀《師曠論學》此題為主要失分題，具體體現(xiàn)在給第一段加標點和理解“炳燭之明，孰與昧行乎？”學生不能準確理解文意，加之文言語感較弱。第三部分習作：整體而言，這次所批閱學生的習作整體水平較低，滿分30分，30%左右的學生屬于一類作文，45%的作文屬于二類作文，三類作文較少，占到作文總數(shù)的25%，少數(shù)同學的習作內(nèi)容豐富，敘述有條理，語句通順，能較為具體描寫出元旦活動的場面，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當?shù)葐栴}。三、對今后教學的啟示1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》為指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養(yǎng)。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫宇的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養(yǎng)。3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓佳閱讀題的要點，認真分析，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更提高。4、閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質(zhì)。建議首先用好各冊語文課本，并推薦美文時文，同時做適當?shù)狞c評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應了然于心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地說，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現(xiàn)實的，若能根據(jù)他們的水平提出不同的要求，結(jié)合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養(yǎng)。