湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期二模語(yǔ)文試題 Word版含解析.docx

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長(zhǎng)郡中學(xué)2024屆高考適應(yīng)性考試（二）語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一“邦有道，則什；邦無(wú)道，則可卷而懷之?！笨鬃诱J(rèn)為這才是君子所應(yīng)有的模樣——這其實(shí)也是儒家思想里的待時(shí)之隱，個(gè)人的或仕或隱，是與國(guó)家政治命運(yùn)息息相關(guān)的?；蛘呖梢赃@樣說(shuō)，儒生們的隱，是身不由己的。而與儒生們的身不由己不同，另一類人的隱則是遵從自己內(nèi)心真實(shí)意愿的，這就是俠士。事實(shí)上，俠士的歸宿也無(wú)非只有兩種：出或隱。而俠士的出，則又有生或死兩種結(jié)局。俠士出而生的典型代表，應(yīng)該是金庸武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》里的郭靖、黃蓉夫婦了。他們的俠義是大家公認(rèn)的，是稱為“大俠”的典型，是以誠(chéng)信、責(zé)任、民族大義為基礎(chǔ)的，是能為國(guó)、為民、為正義而舍身成仁的大俠，是寬容、憨厚、尊重人的生命的大英雄。但是，郭靖、黃蓉二人在出仕之后的變化，也是不容忽視的。尤其是黃蓉，在與郭靖結(jié)為夫婦共同為朝廷效力之前，古靈精怪、冰雪聰明的俠女形象深入人心，但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實(shí)在與當(dāng)初行走江湖之時(shí)的灑脫有著天壤之別。從某些方面來(lái)說(shuō)，我們甚至可以認(rèn)為，正是郭黃二人的出仕，導(dǎo)致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失。俠士出而死，則應(yīng)該分開(kāi)來(lái)看。有自愿赴死的俠士，也有為朝廷所戕害的壯士。自愿赴死的俠士自古以來(lái)數(shù)不勝數(shù)，典型的就有刺秦王的荊軻和刺趙王的豫讓。雖然這二者都是刺客出身，但是他們都是在明知自身性命不保的情況下，依然選擇行刺國(guó)君，這也是俠義的一種表現(xiàn)。出而死的另一類代表，就讓人忍不住扼腕嘆息了。這就是《水滸傳》里以宋江為代表的被朝廷招安的一眾俠士，其悲壯的結(jié)局也恰恰說(shuō)明了政治之于俠士，是一個(gè)不可觸碰的禁地。 俠義之士最好的歸宿莫過(guò)于隱逸了。選擇出仕的俠士們，不管是生是死，最終都是與俠的本意相背離并且漸行漸遠(yuǎn)的。而說(shuō)到俠士之隱，就不得不追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家巨子墨子。雖然墨家思想與儒家思想一樣，在主流上都屬于入世思想。但是由墨子所開(kāi)創(chuàng)的墨家學(xué)派，也對(duì)隱逸文化有著深遠(yuǎn)的影響。墨家人物任俠使氣，仗義執(zhí)言，因此“墨子之門多勇士”，注定了墨家門人的崇俠尚武。墨家思想直接影響并形成了后世的俠士與俠文化，并進(jìn)而影響到隱逸文化，造就了許多亦俠亦隱者。作為墨家的首任“巨子”，墨子在后人心目中是一個(gè)具有大俠風(fēng)范的人物。但是，在諸侯紛爭(zhēng)的亂世，他“兼愛(ài)”“非攻”的社會(huì)理想是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，在為那個(gè)時(shí)代付出了自己的所能之后，墨子最終選擇了隱退。不管俠士是出還是隱，都是有原因的，尤其是隱。關(guān)于隱逸的原因，如果深究起來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不只是俠士們一心向道這么簡(jiǎn)單。我們甚至可以認(rèn)為，俠士這一特殊群體，他們的隱退，正是在社會(huì)外力的作用下，自我選擇的歸宿。（摘編自《淺析俠文化中的“隱逸”之道》）材料二《紅樓夢(mèng)》中的倪二本是一個(gè)市井潑皮，主業(yè)是放高利貸。當(dāng)落魄的賈蕓偶遇老練的潑皮，倪二援助賈蕓卻超脫了常理。將救人困厄的義行附著在一個(gè)市井惡霸身上，與賈府上下的世態(tài)炎涼形成鮮明對(duì)比，猶如冰雪世界里突然燃燒的一團(tuán)烈火！小說(shuō)中描寫的社會(huì)已經(jīng)沒(méi)落，清凈的大觀園中亦是傾軋不斷，矛盾重重。大觀園之外的社會(huì)，似乎人人爭(zhēng)相逐利，每一層人際關(guān)系都可用錢戳破。官府、家族、親人都靠不住，無(wú)處能寄托希望，有地位有身份的人沒(méi)有恩義可言，最終施恩相助的是一個(gè)道德秩序之外的潑皮惡霸。他是賤民中的惡人，卻大談“相與結(jié)交”，滿口義氣。君子喻于義，小人喻于利。倪二不是君子，實(shí)屬小人，但又是重義輕利的小人，是一個(gè)善惡并存的“義俠”，包含了作者的諷刺與無(wú)奈。究其創(chuàng)作根源，倪二并非憑空虛構(gòu)的人物形象，而是現(xiàn)實(shí)人性的寫照。曹家家道中落，歷經(jīng)變故，潦倒的人生，才可能遇到市井的潑皮無(wú)賴，在結(jié)交過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們“惡”之下隱蔽的“義”。將小人物之“義”化入小說(shuō)，正是“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”的高妙之處。同時(shí)，《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有將倪二的形象拔高，而是保持了其“市井細(xì)民”的身份設(shè)定。倪二借錢給賈蕓，雖充滿義氣，但他的本行是借貸，并非專門助人的義俠。倪二之于賈蕓，是市井俠義，既有他根深蒂固的市井氣，又有市井氣之上的道義氣。在此之前，傳統(tǒng)俠義類型中很少出現(xiàn)如此冰火統(tǒng)一的人物形象。《紅樓夢(mèng)》中出現(xiàn)俠義人物及俠義情節(jié)，并非偶然。也許在作者的最初構(gòu)想中，倪二等皆屬俠者，他們的行為處事與世族子弟的“臭濁逼人”不同，他們身上體現(xiàn)了男性陽(yáng)剛瑟落的一面，他們沒(méi)有被社會(huì)制度碾壓扭曲，還保留著相對(duì)純粹的男性力量美、氣度美。其意圖或許是“以俠氣滌蕩末世之邪惡，洗刷儒生之酸腐，補(bǔ)償文人之心理”。在倪二身上，我們很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)俠義抒寫的常見(jiàn)手法，包括其身份、性格、行為方式等。他們都用一顆“絕假存真”的心去處理生活事務(wù)，對(duì)利益之交的虛偽人情不屑一顧，在愛(ài)和恨、喜歡和討厭的事情上立場(chǎng)分明。（摘編自張玉梅《〈紅樓夢(mèng)〉中俠義抒寫論述》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 孔子認(rèn)為國(guó)家政治清明時(shí)君子就可以出仕為官，否則就選擇隱逸，說(shuō)明個(gè)人的人生選擇與國(guó)家的政治命運(yùn)緊密相關(guān)。B.俠士能遵從自己內(nèi)心真實(shí)的意愿而隱，不受他人左右，而“出”時(shí)也能為國(guó)為民，擔(dān)起民族大義，保持自身的個(gè)性。C.主張積極入世的墨家學(xué)派多勇士，崇俠尚武；墨家思想不僅對(duì)俠士文化的產(chǎn)生有直接的影響，也影響到隱逸文化。D.《紅樓夢(mèng)》中倪二雖以放高利貸為生，屬于市井潑皮，但他能急人之困，重義輕利，這種品質(zhì)是難能可貴的。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.郭靖和黃蓉之所以能做到出而生，是因?yàn)槎嗽诔鍪撕笾饾u適應(yīng)了官場(chǎng)的規(guī)則。B.俠士的出和隱，都是有原因的，大多與個(gè)人的追求和社會(huì)的外力有一定的關(guān)系。C.在爭(zhēng)相逐利的社會(huì)環(huán)境中，倪二這一形象從某種意義上講，也是對(duì)社會(huì)的諷刺。D.倪二和傳統(tǒng)的俠士有諸多不同，但在愛(ài)恨和對(duì)待真假的態(tài)度上二者卻十分相近。3.下列選項(xiàng)，不能體現(xiàn)俠士精神的一項(xiàng)是（）A.往來(lái)三市無(wú)人識(shí)，倒把金鞭上酒樓。（唐·薛逢）B.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。（唐·岑參）C.擊筑復(fù)擊筑，欲歌雙淚橫。寶刀重如命，命如鴻毛輕。（宋末元初·吳龍翰）D.相見(jiàn)一杯酒，天涯即弟兄。出門贈(zèng)百萬(wàn)，上馬不通名。（明末清初·陳恭尹）4.假如你是一名說(shuō)客，面對(duì)即將被朝廷招安的宋江，要?jiǎng)裾f(shuō)他最好選擇隱逸。請(qǐng)結(jié)合材料，從利弊的角度說(shuō)出你的理由。5.《紅樓夢(mèng)》中的倪二雖不屬于傳統(tǒng)的俠士，但這一形象豐富了人們對(duì)俠士的認(rèn)知，在創(chuàng)作上具有積極的意義。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)這一看法的理解?！敬鸢浮?.B2.A3.B4.①接受招安，就意味著俠士出仕，就要受朝廷政治的束縛而背離俠義的精神，甚至遭遇人禍。②選擇隱逸，則可以獨(dú)善其身，保持俠義的精神，為濟(jì)天下保留希望。5.傳統(tǒng)的俠士形象屬于集各種俠義精神于一身的大英雄，而《紅樓夢(mèng)》中對(duì)倪二的俠義書(shū)寫，除了傳統(tǒng)常見(jiàn)的手法外，還避免了“豪杰”“俠義”的單一性，融入了人性的復(fù)雜因素，這樣使人物形象顯得更真實(shí)飽滿，更能體現(xiàn)作者主旨?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B. “保持自身的個(gè)性”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“尤其是黃蓉，在與郭靖結(jié)為夫婦共同為朝廷效力之前，古靈精怪、冰雪聰明的俠女形象深入人心，但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實(shí)在與當(dāng)初行走江湖之時(shí)的灑脫有著天壤之別。從某些方面來(lái)說(shuō)，我們甚至可以認(rèn)為，正是郭黃二人的出仕，導(dǎo)致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，郭黃二人的出仕，導(dǎo)致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失，沒(méi)有保持自身的個(gè)性。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“是因?yàn)槎嗽诔鍪撕笾饾u適應(yīng)了官場(chǎng)的規(guī)則”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。由原文“郭靖、黃蓉二人在出仕之后的變化，也是不容忽視的。……但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實(shí)在與當(dāng)初行走江湖之時(shí)的灑脫有著天壤之別。從某些方面來(lái)說(shuō)，我們甚至可以認(rèn)為，正是郭黃二人的出仕，導(dǎo)致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，原文只是說(shuō)“行俠仗義都要有所顧忌”，并沒(méi)有說(shuō)“二人在出仕后逐漸適應(yīng)了官場(chǎng)的規(guī)則”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.表現(xiàn)的是俠士狂放不羈、不受約束的情懷；B.表達(dá)的是對(duì)故園和家人的思念之情，與俠士精神無(wú)關(guān)；C.表現(xiàn)的是俠士視死如歸的精神；D.表現(xiàn)的是俠士慷慨灑脫的性格。故選B【4題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。根據(jù)“而俠士的出，則又有生或死兩種結(jié)局”“但是二人在為朝廷效力之后，就連行俠仗義都要有所顧忌，實(shí)在與當(dāng)初行走江湖之時(shí)的灑脫有著天壤之別。從某些方面來(lái)說(shuō)，我們甚至可以認(rèn)為，正是郭黃二人的出仕，導(dǎo)致了他們自身俠義之氣的消磨乃至喪失”可知，接受招安，就意味著俠士出仕，就要受朝廷政治的束縛而背離俠義的精神，甚至遭遇人禍。根據(jù)“作為墨家的首任‘巨子’，墨子在后人心目中是一個(gè)具有大俠風(fēng)范的人物。但是，在諸侯紛爭(zhēng)的亂世，他‘兼愛(ài)’‘非攻’的社會(huì)理想是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，在為那個(gè)時(shí)代付出了自己的所能之后，墨子最終選擇了隱退”可知，選擇隱逸，則可以獨(dú)善其身，保持俠義的精神，為濟(jì)天下保留希望?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。 傳統(tǒng)的俠士形象屬于集各種俠義精神于一身的大英雄，根據(jù)材料“在倪二身上，我們很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)俠義抒寫的常見(jiàn)手法，包括其身份、性格、行為方式等。他們都用一顆‘絕假存真’的心去處理生活事務(wù)，對(duì)利益之交的虛偽人情不屑一顧，在愛(ài)和恨、喜歡和討厭的事情上立場(chǎng)分明”可知，而《紅樓夢(mèng)》中對(duì)倪二的俠義書(shū)寫，除了傳統(tǒng)常見(jiàn)的手法外，還避免了“豪杰”“俠義”的單一性，融入了人性的復(fù)雜因素，“《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有將倪二的形象拔高，而是保持了其‘市井細(xì)民’的身份設(shè)定。倪二借錢給賈蕓，雖充滿義氣，但他的本行是借貸，并非專門助人的義俠。倪二之于賈蕓，是市井俠義，既有他根深蒂固的市井氣，又有市井氣之上的道義氣”，這樣使人物形象顯得更真實(shí)飽滿，更能體現(xiàn)作者主旨。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。恰同學(xué)少年（節(jié)選）黃輝“城南舊院，果然是千年文華凝聚之地，氣度不凡啊?！闭驹谝粠煷箝T口，一身日本式的文官裝束的紀(jì)墨鴻，打量著一師院內(nèi)的參天大樹(shù)、翠綠草坪，感慨頗多?？渍丫R和方維夏、黎錦熙等人陪在他的身邊，聽(tīng)到這番感慨，禮貌地說(shuō)：“紀(jì)督學(xué)客氣了。督學(xué)大人蒞臨視察，我一師蓬蓽生輝?！比艘宦泛?，向校內(nèi)走來(lái)。綜合大教室里，人聲鼎沸，一片熱鬧，學(xué)生們各自扎成一堆，熱烈地討論著，連徐特立也擠在其中和學(xué)生爭(zhēng)辯著。紀(jì)墨鴻望著眼前亂糟糟的樣子，眉頭擰得緊緊的?？渍丫R感覺(jué)到了他的不滿，走上講臺(tái)，提高了嗓子大聲說(shuō)：“各位同學(xué)，請(qǐng)安靜。特立先生，介紹一下，這位是省教育司派來(lái)的督學(xué)紀(jì)墨鴻先生，今天前來(lái)視察一師?！辈坏刃焯亓㈤_(kāi)口，紀(jì)墨鴻搶先拱手：“哎喲，是徐議長(zhǎng)啊，久仰久仰?！毙焯亓⒌卣f(shuō)：“紀(jì)督學(xué)客氣了，這里沒(méi)有什么議長(zhǎng)，只有教書(shū)匠老徐?！笨渍丫R問(wèn)：“紀(jì)督學(xué)是不是給學(xué)生們訓(xùn)個(gè)話？”紀(jì)墨鴻趕緊搖手：“有徐議長(zhǎng)在，哪容得卑職開(kāi)口？”徐特立說(shuō)：“在這里，我是老師，你是督學(xué)，督學(xué)訓(xùn)話，職責(zé)所在嘛！”“紀(jì)督學(xué)，您就不用客氣了?！笨仔ｉL(zhǎng)宣布，“各位同學(xué)，今天，省教育司督學(xué)紀(jì)墨鴻先生光臨本校視察，下面，我們歡迎紀(jì)督學(xué)為大家訓(xùn)話?！彼麕ь^鼓起掌，掌聲中，紀(jì)墨鴻一臉迫不得已地整了整衣冠，上了講臺(tái)?！案魑磺嗄瓴趴?，在下紀(jì)墨鴻。墨鴻今日能與諸位才俊共聚一堂，深感榮幸。所謂訓(xùn)話二字，愧不敢當(dāng)，不過(guò)借此機(jī)會(huì)，與諸位做個(gè)讀書(shū)人之間的交流而已。這個(gè)讀書(shū)二字，是世間最最可貴的了，何以這么說(shuō)啊？書(shū)，它不是人人讀得的，蠢人就讀不得，只有聰明人才讀得書(shū)。所以列位讀書(shū)人，都是聰明人嘛……” 臺(tái)下，蕭三忍不住跟毛澤東嘀咕了一句：“他不如照直講，他這個(gè)人最聰明?！泵珴蓶|一笑，他顯然對(duì)這訓(xùn)話也極不以為然。“古人云：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。讀了書(shū)，人自然就有大好前程，不然還讀什么書(shū)呢？”紀(jì)墨鴻說(shuō)得興致勃勃，“所以，孔子曰：學(xué)而優(yōu)則仕。就是說(shuō)書(shū)讀好了，政府才會(huì)請(qǐng)你去做官，你也才能出人頭地，做個(gè)人上人??！”一下午無(wú)精打采的劉俊卿這時(shí)聽(tīng)得聚精會(huì)神，眼睛都望直了。蔡和森、蕭子升等人卻都露出了聽(tīng)不下去的神情，毛澤東則索性抽出一本書(shū)，翻了起來(lái)?！啊傊痪湓?，學(xué)生就要以學(xué)為本，好好讀書(shū)，認(rèn)真讀書(shū)。以后，你就會(huì)曉得，那才是你的前途，那才是你的飯碗。紀(jì)某是過(guò)來(lái)人，這番話，句句是肺腑之言，不知各位聽(tīng)到心里去沒(méi)有？”鴉雀無(wú)聲中，突然傳來(lái)了一聲很清晰的翻書(shū)聲——毛澤東嘩啦翻過(guò)一頁(yè)書(shū)，看得旁若無(wú)人。紀(jì)墨鴻不禁一陣尷尬，面露慍色?？渍丫R也愣了一下，不知如何是好，場(chǎng)面一時(shí)尷尬起來(lái)。安靜中，劉俊卿突然帶頭鼓起掌來(lái)，這一下總算帶起了一些掌聲。紀(jì)墨鴻僵住的笑容漸漸綻開(kāi)?！昂俸?，多謝，多謝多謝。”送走紀(jì)墨鴻，黎錦熙來(lái)到校長(zhǎng)室，長(zhǎng)吐了一口氣：“唉呀，總算是走了?！薄翱偹悖俊狈骄S夏苦笑了一下，“人家可沒(méi)說(shuō)以后不來(lái)了?！鞭k公桌后，孔昭綬神情疲憊，他揉著自己的眉心，強(qiáng)打精神說(shuō)：“維夏、錦熙，你們兩個(gè)安排一下，盡快把這間校長(zhǎng)室騰出來(lái)，再買幾件像樣的家具?！崩桢\熙惕住了：“校長(zhǎng)，您還真給他騰辦公室？”“全校就我這間大一點(diǎn)嘛。我無(wú)所謂，隨便換間就是。”方維夏問(wèn)：“校長(zhǎng)，他紀(jì)墨鴻不過(guò)是個(gè)督學(xué)，不至于吧？”“這不是官大官小的問(wèn)題，有的人哪，只要還能管到你一點(diǎn)……”孔昭綬沒(méi)有繼續(xù)往下說(shuō)，只擺了擺手，“就這么辦吧?！背赃^(guò)了飯，楊昌濟(jì)正準(zhǔn)備教案，毛澤東突然捧著他的書(shū)稿，送到了他面前。楊昌濟(jì)微微皺起了眉頭。他沉吟了一下，說(shuō)道：“潤(rùn)之，有句話，看來(lái)我得提醒你才行，讀書(shū)切忌粗枝大葉，囫圇吞棗，這么厚的書(shū)，幾天你就看完了？”“老師，您誤會(huì)了，這本書(shū)我還沒(méi)來(lái)得及看呢?！睏畈凉?jì)失望地說(shuō)：“還沒(méi)看？那你就還給我？這本書(shū)不值得你看嗎？”“不是，書(shū)太好了，我才看了幾頁(yè)，就覺(jué)得太短的時(shí)間根本讀不透書(shū)里面的內(nèi)容，老師這部手稿又等著出書(shū)要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化?！薄澳愠艘环?？”楊昌濟(jì)眼都直了，“十幾萬(wàn)字，一個(gè)禮拜，你抄了一份？”毛澤東點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)，就在楊昌濟(jì)借書(shū)給毛澤東的那天下午放學(xué)后，毛澤東便跑去文具店買回一大堆白紙和一塊沒(méi)有包裝的低檔墨，晚上寢室熄燈后，他便借著燭光往白紙訂成的本子上抄錄楊昌濟(jì)的手稿。 楊昌濟(jì)有些難以相信：“把你抄的給我看看?！闭弑居冒准埡?jiǎn)單裝訂的手抄本擺上了課桌，楊昌濟(jì)翻閱起來(lái)，抄本的字跡雖有些潦草，卻是密密麻麻，一字不漏。他看看毛澤東，眼前的學(xué)生帶著黑眼圈，精神卻看不出一點(diǎn)疲倦。楊昌濟(jì)又翻開(kāi)了擺在旁邊的“講堂錄”，本子上同樣是密密麻麻的潦草字跡，還加著各種不同的符號(hào)，旁邊批滿了蠅頭小楷的批語(yǔ)。他驚訝地問(wèn)：“你的課堂筆記，所有的課都記得這么詳細(xì)？”毛澤東回答說(shuō)：“一般社會(huì)學(xué)科的課我都記。”“怎么還分大字小字，還有那么多符號(hào)？”“大字是上課記的，小字是下課以后重新讀筆記的心得，那些符號(hào)有的是重點(diǎn)，有的是疑義……反正各有各的意思?！睏畈凉?jì)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你很舍得動(dòng)筆啊?！薄靶炖蠋熣f(shuō)過(guò)，不動(dòng)筆墨不看書(shū)嘛，我習(xí)慣了，看書(shū)不記筆記，我總覺(jué)得好像沒(méi)看一樣。”楊昌濟(jì)看著毛澤東，似乎想說(shuō)什么，卻又沒(méi)說(shuō)出來(lái)。他抱起手稿和備課資料，走出一步，又回頭：“對(duì)了，禮拜六下午你只有一節(jié)課吧？如果你愿意，以后下了課，你可以到我這兒來(lái)，只要是你感興趣的內(nèi)容，我給你做課外輔導(dǎo)?！泵珴蓶|問(wèn)：“禮拜六您不是沒(méi)有課嗎？”楊昌濟(jì)笑著說(shuō)：“以后有了，你的課?！保ㄓ袆h改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭寫紀(jì)墨鴻初到“一師”時(shí)發(fā)出此地是“千年文華凝聚之地”的慨嘆，側(cè)面反映出這所學(xué)府氣度不凡，文化底蘊(yùn)深厚。B.徐特立擠在學(xué)生中爭(zhēng)辯和他對(duì)紀(jì)墨鴻不卑不亢的平淡態(tài)度形成鮮明對(duì)比，暗示作為“議長(zhǎng)”的徐特立是個(gè)有教育情懷的人。C.小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言描寫寫出黎錦熙和方維夏兩位老師在紀(jì)墨鴻走后對(duì)其態(tài)度的迥異，表現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)。D.楊昌濟(jì)在毛澤東來(lái)還書(shū)稿時(shí)對(duì)毛澤東進(jìn)行委婉的告誡，說(shuō)道“讀書(shū)切忌粗枝大葉”，說(shuō)明他關(guān)心學(xué)生的讀書(shū)態(tài)度。7.關(guān)于文中人們對(duì)紀(jì)墨鴻來(lái)學(xué)校后的反應(yīng)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.徐特立對(duì)紀(jì)墨鴻自稱“教書(shū)匠”并順著校長(zhǎng)的話請(qǐng)他訓(xùn)話，是在以教師身份表達(dá)例行公事的歡迎。B.蕭三對(duì)紀(jì)墨鴻的訓(xùn)話內(nèi)容開(kāi)玩笑，表現(xiàn)出他對(duì)訓(xùn)話者觀點(diǎn)的難以認(rèn)同和反感、不屑。C.劉俊卿聽(tīng)完訓(xùn)話后，顧全大局地帶頭鼓掌，帶起掌聲緩解尷尬，這側(cè)面說(shuō)明了學(xué)校教育有方。D.方維夏和黎錦熙對(duì)紀(jì)墨鴻獲關(guān)照感到不解，側(cè)面反映出一些教師對(duì)督學(xué)的評(píng)價(jià)不高。 8.文中兩處畫橫線的句子都蘊(yùn)含著豐富的潛臺(tái)詞，請(qǐng)解讀一下話語(yǔ)背后的情感態(tài)度。9.文本前后兩部分都提到毛澤東讀書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，分別表現(xiàn)了毛澤東怎樣的形象特點(diǎn)？如果班級(jí)舉行“讀書(shū)會(huì)”，請(qǐng)你分享一下毛澤東的讀書(shū)方法，你會(huì)怎樣介紹？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】6.C7.C8.第一處，紀(jì)墨鴻將徐議長(zhǎng)放在臺(tái)面上，說(shuō)自己沒(méi)有資格訓(xùn)話，其實(shí)是以退為進(jìn)，表現(xiàn)了故作謙虛的態(tài)度。第二處，寫出孔昭綬校長(zhǎng)對(duì)紀(jì)墨鴻會(huì)拿雞毛當(dāng)令箭濫用職權(quán)的厭惡和他不便直接表達(dá)這種反感的謹(jǐn)慎。9.①開(kāi)頭部分，毛澤東對(duì)督學(xué)的訓(xùn)話不以為然，他索性拿出書(shū)讀，既表現(xiàn)出他的血?dú)夥絼偤椭甭剩搀w現(xiàn)出他珍惜時(shí)間、熱愛(ài)讀書(shū)。后半部分，毛澤東主動(dòng)抄寫老師的講義書(shū)稿，表現(xiàn)他求知若渴，對(duì)待讀書(shū)和課業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。②毛澤東的讀書(shū)方法：遇到渴求的知識(shí)親手抄錄，以備日后仔細(xì)理解消化；讀書(shū)注重記筆記，通過(guò)做不同類型的標(biāo)記和批注，提升自己對(duì)書(shū)的理解?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“……態(tài)度的迥異”錯(cuò)誤。二人雖然表達(dá)角度不同，但都反感紀(jì)墨鴻，希望他離開(kāi)。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“顧全大局地帶頭鼓掌”錯(cuò)誤。從前文“一下午無(wú)精打采的劉俊卿這時(shí)聽(tīng)得聚精會(huì)神，眼睛都望直了”看，劉俊卿是真心欣賞紀(jì)墨鴻的訓(xùn)話內(nèi)容的；另外，“側(cè)面說(shuō)明學(xué)校教育有方”錯(cuò)誤，學(xué)校并沒(méi)有側(cè)面教育。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作者的情感態(tài)度的能力。第一處，“有徐議長(zhǎng)在，哪容得卑職開(kāi)口？”紀(jì)墨鴻將徐議長(zhǎng)放在臺(tái)面上，說(shuō)自己沒(méi)有資格訓(xùn)話，“掌聲中，紀(jì)墨鴻一臉迫不得已地整了整衣冠，上了講臺(tái)”，紀(jì)墨鴻迫不得已整理衣冠上了講臺(tái)，說(shuō)明他還是愿意上臺(tái)講話的，這樣說(shuō)其實(shí)是以退為進(jìn)，表現(xiàn)了故作謙虛的態(tài)度。第二處，孔昭綬給紀(jì)墨鴻騰辦公室，方維夏說(shuō)紀(jì)墨鴻不過(guò)是個(gè)督學(xué)，不至于給他騰辦公室，孔昭綬說(shuō)“這不是官大官小的問(wèn)題，有的人哪，只要還能管到你一點(diǎn)……”，話沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)明他不便直接表達(dá)這種反感的謹(jǐn)慎，而且認(rèn)為“只要還能管到你一點(diǎn)”，就得聽(tīng)人家的，寫出孔昭綬校長(zhǎng)對(duì)紀(jì)墨鴻會(huì)拿雞毛當(dāng)令箭濫用職權(quán)的厭惡。 【9題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象和概括文章內(nèi)容的能力。開(kāi)頭部分，“鴉雀無(wú)聲中，突然傳來(lái)了一聲很清晰的翻書(shū)聲——毛澤東嘩啦翻過(guò)一頁(yè)書(shū)，看得旁若無(wú)人”，當(dāng)督學(xué)訓(xùn)話的時(shí)候，毛澤東旁若無(wú)人的嘩啦翻過(guò)一頁(yè)書(shū)，對(duì)督學(xué)的訓(xùn)話不以為然，既表現(xiàn)出他的血?dú)夥絼偤椭甭?，也體現(xiàn)出他珍惜時(shí)間、熱愛(ài)讀書(shū)。后半部分，“不是，書(shū)太好了，我才看了幾頁(yè)，就覺(jué)得太短的時(shí)間根本讀不透書(shū)里面的內(nèi)容，老師這部手稿又等著出書(shū)要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化”，毛澤東覺(jué)得書(shū)太好了，太短的時(shí)間根本讀不透書(shū)里面的內(nèi)容，主動(dòng)抄寫老師的講義書(shū)稿，表現(xiàn)他求知若渴，對(duì)待讀書(shū)和課業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。毛澤東的讀書(shū)方法：“不是，書(shū)太好了，我才看了幾頁(yè)，就覺(jué)得太短的時(shí)間根本讀不透書(shū)里面的內(nèi)容，老師這部手稿又等著出書(shū)要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化”，毛澤東覺(jué)得書(shū)太好了，太短的時(shí)間根本讀不透書(shū)里面的內(nèi)容，主動(dòng)抄寫老師的講義書(shū)稿，遇到渴求的知識(shí)親手抄錄，以備日后仔細(xì)理解消化；“大字是上課記的，小字是下課以后重新讀筆記的心得，那些符號(hào)有的是重點(diǎn)，有的是疑義……反正各有各的意思”，讀書(shū)注重記筆記，通過(guò)做不同類型的標(biāo)記和批注，提升自己對(duì)書(shū)的理解。二、詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一景公置酒于泰山之上，酒酣，公四望其地，喟然嘆，泣數(shù)行而下，曰：“寡人將去此堂堂國(guó)而死乎！”左右佐哀而泣者三人，曰：“臣細(xì)人也，猶將難死，而況公乎！棄是國(guó)也而死，其孰可為乎！”晏子獨(dú)搏其髀，仰天而大笑曰：“樂(lè)哉！今日之飲也?！惫鋈慌唬骸肮讶擞邪В营?dú)大笑，何也？”晏子對(duì)曰：“今日見(jiàn)怯君一，諛臣三，是以大笑?！惫唬骸昂沃^諛怯也？”晏子曰：“夫古之有死也，令后世賢者得之以息，不肖者得之以伏。若使古之王者如毋有死，自昔先君太公至今尚在，而君亦安得此國(guó)而哀之？夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然，古之道也。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也；左右助哀者，諛也。怯諛聚居，是故笑之。”公慚而更辭曰：“我非為去國(guó)而死哀也。寡人聞之，彗星出，其所向之國(guó)，君當(dāng)之，今彗星出而向吾國(guó)，我是以悲也?！标套釉唬骸熬辛x回邪無(wú)德于國(guó)穿池沼則欲其深以廣也；為臺(tái)榭，則欲其高且大也；賦斂如為奪，誅戮如仇讎。自是觀之，茀[注]又將出，彗星之出，庸可悲乎！”于是公懼，乃歸，填池沼，廢臺(tái)榭，薄賦斂，緩刑罰，三十七日而彗星亡。（節(jié)選自《晏子春秋·卷第七·外篇》）【注】茀：通“孛”，指彗星。材料二景公走狗死，公令外共之館，內(nèi)給之祭，晏子聞之，諫。公曰：“亦細(xì)物也，特以與左右為笑耳。” 晏子曰：“君過(guò)矣！夫厚藉斂不以反民，棄貨財(cái)而笑左右，傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。且夫孤老凍餒，而死狗有祭；鰥寡不恤，死狗有棺。行辟若此，百姓聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國(guó)。怨聚于百姓，而權(quán)輕于諸侯，而乃以為細(xì)物，君其圖之?！惫唬骸吧啤！比も抑喂?，以會(huì)朝屬。（節(jié)選自《晏子春秋·卷第二·內(nèi)篇諫下》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。君之行A義回邪B無(wú)德C于國(guó)D穿E池沼F則欲G其深H以廣也11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.置，擺設(shè)，與“沛公則置車騎”（《鴻門宴》）中的“置”意思相同。B.辭，言辭，與“辭不赴命”（《陳情表》）中的“辭”意思不同。C.薄，減輕，與“不宜妄自菲薄”（《出師表》）中的“薄”意思不同。D.鰥寡，老而無(wú)妻曰鰥，老而無(wú)夫曰寡，泛指老弱孤苦的人。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.景公在泰山擺設(shè)酒宴款待了群臣，并在宴會(huì)上自己即將舍棄國(guó)家死去而痛哭流淚，身邊一些近臣也陪著他難過(guò)、流淚。B.晏子認(rèn)為人的生死、物的盛衰都是不可改變的自然規(guī)律，如果前代的國(guó)君沒(méi)有死亡，景公也不會(huì)擁有現(xiàn)在的國(guó)家。C.晏子認(rèn)為景公懼怕死亡十分怯懦，但景公實(shí)際上是因?yàn)殄缧浅霈F(xiàn)并指向自己的國(guó)家，自己作為君主將承擔(dān)惡果而哀傷哭泣。D.景公在自己的獵狗死后，讓人給它置辦棺材并準(zhǔn)備祭奠它，但最后景公聽(tīng)從晏子的勸告，及時(shí)停止了這種行為。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）臣細(xì)人也，猶將難死，而況公乎！棄是國(guó)也而死，其孰可為乎?。?）傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已14.通過(guò)兩則材料，可以看出晏子是一個(gè)什么樣的人？【答案】10.BDF11.A12.C13.（1）我們是地位低下人，尚且感到難以去死，何況您呢！舍棄這個(gè)國(guó)家而死去，難道誰(shuí)肯這樣做嗎？（2）輕視平民百姓的憂患，卻重視身邊近臣的歡樂(lè)，那么國(guó)家也沒(méi)有希望了。14.①不畏強(qiáng)權(quán)，敢于進(jìn)諫；②愛(ài)護(hù)百姓，推崇仁政；③能言善辯、長(zhǎng)于辭令。【解析】 【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：您的品行不正，對(duì)國(guó)家沒(méi)有恩德，開(kāi)鑿池塘，就想它又深又大。根據(jù)波浪線后“為臺(tái)榭，則欲其高且大也”的句子結(jié)構(gòu)，可知此處應(yīng)是“穿池沼，則欲其深以廣也”，因此DF處應(yīng)斷開(kāi)；“回邪”指的是“君之行義”，主謂結(jié)構(gòu)，單獨(dú)成句，故B處應(yīng)斷開(kāi)。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯(cuò)誤。意思不同。擺設(shè)；/放棄、丟下。句意：景公在泰山上擺設(shè)酒宴。/劉邦就留下車輛和隨從人馬。B.正確。言辭；/辭謝。句意：景公感到慚愧，改變說(shuō)辭。/辭謝不接受任命。C.正確。減輕；/輕視、看不起。句意：減輕賦稅。/不應(yīng)該隨隨便便地看輕自己。D.正確。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。C.“但景公實(shí)際上是因?yàn)殄缧浅霈F(xiàn)并指向自己的國(guó)家，自己作為君主將承擔(dān)惡果而哀傷哭泣”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“景公置酒于泰山之上，酒酣，公四望其地，喟然嘆，泣數(shù)行而下，曰：‘寡人將去此堂堂國(guó)而死乎’”可知，這只是景公的辯解之詞，景公是因?yàn)榱魬贆?quán)勢(shì)、懼怕死亡而哭泣。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“細(xì)人”，地位低下的人；“是”，這個(gè)；“孰”，誰(shuí)。（2）傲”，輕視；“崇”，重視；“左右”，身邊近臣。【14題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。根據(jù)“夫古之有死也，令后世賢者得之以息，不肖者得之以伏。若使古之王者如毋有死，自昔先君太公至今尚在，而君亦安得此國(guó)而哀之？夫盛之有衰，生之有死，天之分也。物有必至，事有常然，古之道也。曷為可悲？至老尚哀死者，怯也；左右助哀者，諛也。怯諛聚居，是故笑之”可知，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于進(jìn)諫； 根據(jù)原文“君過(guò)矣！夫厚藉斂不以反民，棄貨財(cái)而笑左右，傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。且夫孤老凍餒，而死狗有祭；鰥寡不恤，死狗有棺。行辟若此，百姓聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國(guó)。怨聚于百姓，而權(quán)輕于諸侯，而乃以為細(xì)物，君其圖之”可知，愛(ài)護(hù)百姓，推崇仁政；景公在晏子的勸告后回到國(guó)都，填平池塘，停建亭臺(tái)樓閣，減輕賦稅，寬緩刑罰；景公在自己的獵狗死后，讓人給它置辦棺材并準(zhǔn)備祭奠它，但最后景公聽(tīng)從晏子的勸告，及時(shí)停止了這種行為?？梢?jiàn)晏子能言善辯、長(zhǎng)于辭令。參考譯文：材料一：景公在泰山上擺設(shè)酒宴，酒喝得正酣暢時(shí)，景公四處望望他的土地，長(zhǎng)嘆起來(lái)，流下了幾行眼淚，說(shuō)：“我將舍棄這強(qiáng)大的國(guó)家而死去啊!”身邊三個(gè)近臣也陪著景公哀傷哭泣，說(shuō)：“我們是地位低下的人，尚且感到難以去死，何況您呢!舍棄這個(gè)國(guó)家而死去，難道誰(shuí)肯這樣做嗎？”晏子獨(dú)自拍著大腿，仰天大笑道：“今日的宴飲真高興啊！”景公勃然大怒道：“我心里悲哀，你卻獨(dú)自大笑，為什么？”晏子回答說(shuō)：“今日我看見(jiàn)了一個(gè)怯懦的君主，三個(gè)阿諛的臣子，因此大笑?！本肮f(shuō)：“什么是阿諛、怯懦？”晏子說(shuō)：“自古以來(lái)人都會(huì)死，死亡可以使后代賢德之人得到安息，讓無(wú)德之人消失。如果使古代的國(guó)君不死，從前的先君太公至今都還活著，那么國(guó)君您又怎么能擁有這個(gè)國(guó)家并為失去國(guó)家而悲傷呢?有興盛就有衰敗，有新生就有死亡，這是自然的法則。事物有必然的歸向，事情發(fā)展有它的規(guī)律，這是自古以來(lái)的道理。有什么可悲的?活到老了還為死亡悲傷，是怯懦；身邊近臣也陪著哀傷，是阿諛。怯懦的人與阿諛的人聚集在一起，我因此大笑。”景公感到慚愧，改變說(shuō)辭：“我不是為了舍棄國(guó)家死去而悲哀。我聽(tīng)說(shuō)，(如果)彗星出現(xiàn)，那么彗星指向的那個(gè)國(guó)家，君主將承擔(dān)惡果，現(xiàn)在彗星出現(xiàn)并指向我們的國(guó)家，我因此悲哀?！标套诱f(shuō)：“您的品行不正，對(duì)國(guó)家沒(méi)有恩德，開(kāi)鑿池塘，就想它又深又大；建筑亭臺(tái)樓閣，就想它又高又宏偉；征收賦稅如同揮手搶奪，誅殺百姓如同對(duì)待仇敵。從這些事情看起來(lái)，彗星又將出現(xiàn)，彗星出現(xiàn)，哪里需要悲哀呢！”于是景公感到畏懼，就回到國(guó)都，填平池塘，停建亭臺(tái)樓閣，減輕賦稅，寬緩刑罰，三十七天后彗星消失了。（節(jié)選自《晏子春秋·卷第七·外篇》）材料二： 景公的獵狗死了，他命令在宮外給它置辦棺材，在宮內(nèi)給它準(zhǔn)備祭品。晏子聽(tīng)說(shuō)這事，進(jìn)行勸諫。景公說(shuō)：“不過(guò)是小事，只是拿這和近臣們?nèi)?lè)罷了。”晏子說(shuō)：“您錯(cuò)了！大肆征收賦稅不把它用到百姓身上，浪費(fèi)貨物錢財(cái)來(lái)取樂(lè)近臣，輕視平民百姓的憂患，卻重視身邊近臣的歡樂(lè)，那么國(guó)家也沒(méi)有希望了。何況孤獨(dú)無(wú)依的老人受凍挨餓，而死去的獵狗卻擁有祭品；老而無(wú)妻或無(wú)夫的人沒(méi)有得到救濟(jì)，而死去的獵狗卻有棺材。行為不正到了這種地步，百姓知道這事，一定會(huì)怨恨自己的國(guó)君；諸侯知道這件事，一定會(huì)輕視我們的國(guó)家。怨恨在百姓中積聚，而威望在諸侯中減輕，您竟然認(rèn)為這是小事，您還是考慮一下這件事吧。”景公說(shuō)：“好。”催促?gòu)N師烹煮獵狗，拿來(lái)和朝臣們共享。（節(jié)選自《晏子春秋·卷第二·內(nèi)篇諫下》）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。秋日田園雜興十二絕（其八）范成大新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷【注】響到明。【注】連枷：用來(lái)拍打稻谷、小麥、豆子、芝麻等，使其籽粒掉落的一種農(nóng)具。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句運(yùn)用比喻的修辭手法描寫農(nóng)家場(chǎng)院，勤勞的農(nóng)人為了秋收新修了曬谷場(chǎng)。B.秋天的鄉(xiāng)間呈現(xiàn)出一派豐收的景象，家家戶戶都趁著霜后的晴日打起稻谷。C.農(nóng)忙時(shí)節(jié)天公卻不作美，雷聲響動(dòng)，雨水將至，農(nóng)人抓緊時(shí)間連夜打稻谷。D.第三、四句重在聽(tīng)覺(jué)描寫，不僅有笑聲、歌聲，還有響徹天明的連枷之聲。16.本詩(shī)與楊萬(wàn)里的《插秧歌》同為田園勞作詩(shī)，二者在氛圍上有何不同？請(qǐng)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.C16.本詩(shī)氛圍歡快，而楊詩(shī)氛圍緊張。本詩(shī)描寫的是秋收后農(nóng)家趁霜晴之日打稻谷的場(chǎng)景，一片歡聲笑語(yǔ)混雜著勞作的連枷聲，熱鬧得如同輕雷鳴響一般，氣氛十分歡快；楊詩(shī)描寫的是農(nóng)忙插秧之時(shí)，正逢大雨，一家四口分工合作，冒雨插秧，十分辛勞，呈現(xiàn)出搶插秧苗的緊張氛圍。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“農(nóng)忙時(shí)節(jié)天公卻不作美，雷聲響動(dòng)，雨水將至”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“笑歌聲里輕雷動(dòng)”可知，農(nóng)民們歡笑歌唱著，場(chǎng)院里聲音如輕雷鳴動(dòng)一般。“輕雷動(dòng)”并非真實(shí)的雷聲，而是指場(chǎng)院內(nèi)勞作聲、歡笑聲如同輕雷鳴響一般。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。描繪了秋收后農(nóng)人連夜打稻谷的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收的喜悅和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。 結(jié)合“新筑場(chǎng)泥鏡面平，家家打稻趁霜晴”可知，詩(shī)歌首句寫打稻的準(zhǔn)備工作，“鏡面平”以鏡面比喻新場(chǎng)院，農(nóng)民為了迎接秋收，將曬谷場(chǎng)修整翻新，流露出農(nóng)民們對(duì)秋收的期待。次句中一個(gè)“趁”字寫出了收獲季節(jié)搶農(nóng)時(shí)的忙碌情況，表現(xiàn)出農(nóng)民們爭(zhēng)先恐后的勞動(dòng)熱情，“趁霜晴”點(diǎn)出農(nóng)民們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合“笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明”可知，寫農(nóng)民們“趁霜晴”打稻的情形。人們笑聲、歌聲一片，噼噼啪啪的打稻聲仿佛是“輕雷動(dòng)”，場(chǎng)景鮮活，刻畫了農(nóng)民們豐收的喜悅?！耙灰惯B枷響到明”也說(shuō)明了農(nóng)民們的辛勤。綜上所述，本詩(shī)氛圍歡快，描繪了秋收后農(nóng)人連夜打稻谷的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收的喜悅和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。結(jié)合“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”可知，入手即表現(xiàn)了插秧的繁忙。插秧關(guān)系到收成的好壞，萬(wàn)不能失時(shí)。因而，值此時(shí)節(jié)，無(wú)論男女老少，一齊來(lái)到田頭，各有所司，不敢稍有懈怠。三四兩句通過(guò)對(duì)雨具和雨勢(shì)的刻畫，表現(xiàn)了插秧的艱苦。后四句，作者除繼續(xù)對(duì)活躍在畫面上的農(nóng)家夫婦進(jìn)行點(diǎn)染外，還給它配上了聲聲入耳的畫外音?！皢厩托膂?，這是寫農(nóng)婦招呼農(nóng)夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”，點(diǎn)出農(nóng)夫起早出工，直到現(xiàn)在還水米未沾。說(shuō)明農(nóng)事已緊張到極點(diǎn)?！暗皖^折腰只不答”，這是寫農(nóng)夫的反應(yīng)：他仍然保持著插秧的姿勢(shì)，手腳不停地忙著，仿佛連抬起頭來(lái)望一眼的功夫也沒(méi)有?！爸徊淮稹保钦f(shuō)他沒(méi)有答應(yīng)農(nóng)婦“歇半霎”的請(qǐng)求。事實(shí)上，農(nóng)夫用別的話題將農(nóng)婦支吾了開(kāi)去?！把砀蠢紊P未匝，照管鵝兒與雛鴨”，便是農(nóng)夫的答話。言外之意是，在這當(dāng)口，農(nóng)夫沒(méi)有時(shí)間歇息。同時(shí)農(nóng)夫還囑咐妻子：照管好家中飼養(yǎng)的雛鴨，提防它們來(lái)田里作踐。真是時(shí)時(shí)盡力，事事操心。農(nóng)家的勤勞、艱辛，全部凝聚在這樸實(shí)的答話中。綜上所述，楊詩(shī)氛圍緊張，《插秧歌》中所描繪的田夫、田婦、小兒、大兒的勞作場(chǎng)面，以及“歇半霎”“只不答”等用語(yǔ)，則刻畫了一家四口農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張場(chǎng)面，突出的是勞作的忙碌、辛苦。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵《六國(guó)論》“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，____________”，借古諷今，發(fā)人深??；而“____________”的告誡又是那樣的真切深沉。（2）辛棄疾《青玉案·元夕》中描寫女子盛裝觀燈情態(tài)的兩句詞是“____________，____________”。（3）列錦，亦稱“名詞鋪排”，是指由名詞或名詞性短語(yǔ)排列在一起，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感的一種修辭手法。古典詩(shī)歌作品中常見(jiàn)的運(yùn)用這一表現(xiàn)手法的詩(shī)句，如“____________，____________”?！敬鸢浮竣?弊在賂秦②.為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉③.蛾兒雪柳黃金縷④.笑語(yǔ)盈盈暗香去⑤.枯藤老樹(shù)昏鴉⑥.小橋流水人家（樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。/雞聲茅店月，人跡板橋霜。）【解析】 【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“弊”“賂”“哉”“蛾”“藤”“昏”“洲”“茅”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。張岱最為人熟知的散文大概就是《湖心亭看雪》了。全文不過(guò)短短一百來(lái)字，就將一幅天地遼闊、萬(wàn)籟俱寂、人際相會(huì)的畫面描寫得①。崇禎五年，當(dāng)時(shí)張岱旅居杭州西湖。此時(shí)的西湖白茫茫一片，它展示了一幅獨(dú)特的湖中雪景：長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥。這樣簡(jiǎn)單的景致也可以寄寓極為豐富的情感。時(shí)逢大雪，一個(gè)心思玲瓏的雅致文人，總會(huì)做出一些②的事來(lái)。于是，他孤身一人，伴著船槳蕩開(kāi)的圈圈漣漪，獨(dú)自游走在這清朗的畫卷里。這種事，在心意相通的人看來(lái)，就是玲瓏剔透，當(dāng)舉杯對(duì)飲，浮一大白。而在不理解的人看來(lái)，一定覺(jué)得這人瘋了。有趣的事，知己與旁人，張岱都遇到了。原本水天一白，只有長(zhǎng)堤、孤舟與亭臺(tái)，沒(méi)想到竟然能在大雪后的湖心亭遇上和自己一樣雪夜擁裘、乘舟賞雪的人。這樣的驚喜，就像當(dāng)年的俞伯牙和鐘子期，③，卻傾蓋如故。原本天地一孤客，內(nèi)心總有“獨(dú)一人而知天下有雪”的寂寞。但此刻卻有人與自己心意相通，這大概是人世間最瀟灑的事。即使旁人無(wú)法理解，“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，那又有什么關(guān)系呢？崇禎五年十二月，西湖這一場(chǎng)大雪，就這樣下了四百年。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.橫線句中的“浮一大白”是什么意思？請(qǐng)從你熟悉的古詩(shī)文中找出描摹類似場(chǎng)景的一個(gè)詩(shī)句。20.認(rèn)真揣摩結(jié)尾部分作者想要表達(dá)的意境，從文段中選擇合適的意象，仿照畫波浪線句的句式寫兩個(gè)句子，作為本文新的結(jié)尾?！敬鸢浮?8.①栩栩如生/精美絕倫/淋漓盡致②與眾不同/出人意料③萍水相逢19.①“浮一大白”指滿飲一大杯酒。②如：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯（五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁）20.西湖那一痕長(zhǎng)堤，就這樣靜默了四百年；西湖那一點(diǎn)湖心亭，就這樣佇立了四百年；西湖那一芥余舟，就這樣漂泊了四百年。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。 第一空，“不過(guò)……就將……”的關(guān)聯(lián)詞可知，張岱的文章雖短，卻能寫得極為精準(zhǔn)、生動(dòng)，故可填“栩栩如生”“精美絕倫”或“淋漓盡致”。栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。精美絕倫：精致美妙，無(wú)與倫比。淋漓盡致：形容文章或說(shuō)話表達(dá)得非常充分、透徹。第二空，根據(jù)后面“而在不理解的人看來(lái)，一定覺(jué)得這人瘋了”可知，此處文人的行為應(yīng)該是普通人難以理解的或不會(huì)去做的，故可填“與眾不同”或“出人意料”。與眾不同：與其它人不一樣。出人意料：出乎人們意料之外。第三空，后文“傾蓋如故”指偶然結(jié)識(shí)的新朋友卻像友誼深厚的舊故交一樣，而根據(jù)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“卻”可知，前面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“新認(rèn)識(shí)”這一條件，故可填“萍水相逢”。“萍水相逢”：浮萍隨水漂泊，聚散不定；比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇?！?9題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。根據(jù)前文“舉杯對(duì)飲”可知，“浮一大白”應(yīng)是與喝酒有關(guān)的詞語(yǔ)，浮，違反酒令被罰飲酒；白，罰酒用的酒杯。意思原指罰飲一大杯酒，后指滿飲一大杯酒。故該詞可解釋為：滿飲一大杯酒。而寫出與喝酒相關(guān)的詩(shī)句，我們首先可以聯(lián)想到與酒相關(guān)，經(jīng)常喝酒、寫酒的詩(shī)人。此外，語(yǔ)段中寫喝酒的場(chǎng)景是與友人暢飲，因此可選這些詩(shī)人中寫邀人飲酒的相關(guān)詩(shī)句，如“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”。【20題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫句子的能力。語(yǔ)段結(jié)尾選用了西湖雪的意象，句式表達(dá)為“西湖這一……，就這樣……了四百年”的結(jié)構(gòu)。而根據(jù)張岱《湖心亭看雪》以及語(yǔ)段中還提及的“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥”可知，可用長(zhǎng)堤、湖心亭、余舟分別去替代雪進(jìn)行仿寫，且可以用“痕”“點(diǎn)”“芥”作為量詞分別去形容這三個(gè)主體。故可仿寫為：西湖那一痕長(zhǎng)堤，就這樣靜默了四百年；西湖那一點(diǎn)湖心亭，就這樣佇立了四百年；西湖那一芥余舟，就這樣漂泊了四百年。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用面團(tuán)發(fā)酵的食品里面都存在著一些“神奇的小孔”。這些小孔是怎么來(lái)的，它們對(duì)食物會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？ 首先，①。面粉由蛋白質(zhì)、碳水化合物等成分組成，在面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中，起主要作用的是蛋白質(zhì)和碳水化合物。面粉中的蛋白質(zhì)主要由麥膠蛋白、麥谷蛋白、麥清蛋白和麥球蛋白等組成，其中麥谷蛋白、麥膠蛋白吸水膨脹，②。這種面筋質(zhì)在面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中會(huì)因?yàn)槎趸細(xì)怏w的產(chǎn)生而膨脹，并能阻止二氧化碳?xì)怏w的溢出。其次，促進(jìn)小孔形成的主力軍是誰(shuí)呢？我們都知道，面粉中的碳水化合物大部分是以淀粉的形式存在的。淀粉中所含的淀粉酶在適宜的條件下，能將淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖，進(jìn)而繼續(xù)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而供給酵母發(fā)酵所需養(yǎng)分。當(dāng)面團(tuán)加入酵母后，酵母即可吸收面團(tuán)中的養(yǎng)分生長(zhǎng)繁殖，并產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)形成膨大、松軟、蜂窩狀的組織結(jié)構(gòu)。因此，③。21.上圖是面團(tuán)發(fā)酵食品中小孔的形成過(guò)程流程圖，請(qǐng)將關(guān)鍵因素補(bǔ)充完整，每處不超過(guò)6個(gè)字。22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字?！敬鸢浮?1.①面筋質(zhì)②酵母③二氧化碳?xì)怏w22.①我們要了解面粉的成分②能形成面筋質(zhì)③酵母對(duì)小孔形成起著決定作用 【解析】【21題詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。根據(jù)原文“其中麥谷蛋白、麥膠蛋白吸水膨脹……這種面筋質(zhì)”可知，中間內(nèi)容應(yīng)與面筋質(zhì)有關(guān)，故①填面筋質(zhì)。根據(jù)原文“能將淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖，進(jìn)而繼續(xù)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而供給酵母發(fā)酵所需養(yǎng)分”可知，此處的②中間媒介應(yīng)填酵母。根據(jù)原文“并產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)形成膨大、松軟、蜂窩狀的組織結(jié)構(gòu)”可知，導(dǎo)致膨脹的是二氧化碳?xì)怏w，故③填二氧化碳?xì)怏w?！?2題詳解】本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)后文“面粉由蛋白質(zhì)、碳水化合物等成分組成”可知，前面應(yīng)是對(duì)面粉成分介紹的總起說(shuō)明，故可填“我們要了解面粉的成分”。第二空，根據(jù)原文“其中麥谷蛋白、麥膠蛋白吸水膨脹……這種面筋質(zhì)在面團(tuán)發(fā)酵過(guò)程中會(huì)因?yàn)槎趸細(xì)怏w的產(chǎn)生而膨脹”可知，中間缺少了產(chǎn)生面筋質(zhì)這一過(guò)程的環(huán)節(jié)，故可填“能形成面筋質(zhì)”。第三空，根據(jù)前文“當(dāng)面團(tuán)加入酵母后，酵母即可吸收面團(tuán)中的養(yǎng)分生長(zhǎng)繁殖，并產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，使面團(tuán)形成膨大、松軟、蜂窩狀的組織結(jié)構(gòu)。因此……”可知，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的決定性因素應(yīng)是酵母，故可填“酵母對(duì)小孔形成起著決定作用”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。地瓜在成長(zhǎng)初期根莖要深深扎入土壤里，然后藤蔓伸向四面八方，吸取更多的陽(yáng)光、雨露，發(fā)揮更多的光合作用，源源不斷地向根莖輸送養(yǎng)分。地瓜的成長(zhǎng)歷程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有深刻的啟示意義。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道引語(yǔ)式材料作文題。 材料化用2016年11月19日，習(xí)近平總書(shū)記在秘魯利馬亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)演講時(shí)的話語(yǔ)——“地瓜的藤蔓向四面八方延伸，但它的塊莖始終長(zhǎng)在根基位置。同樣道理，無(wú)論發(fā)展到什么程度，中國(guó)都將扎根亞太、建設(shè)亞太、造福亞太”。地瓜是草質(zhì)藤本植物，在生長(zhǎng)過(guò)程中，地瓜藤蔓為汲取更多養(yǎng)分，向四面八方延伸，只為了源源不斷向根莖輸送養(yǎng)分。對(duì)于這類帶有寓意類的材料作文，我們可以采用“由果溯因法”去解讀材料，“地瓜”之所以扎根土壤，藤蔓向四面八方延伸，都是為了更好地吸收營(yíng)養(yǎng)，為根莖輸送養(yǎng)分，獲得成長(zhǎng)。可以看出，材料雖然講的“地瓜”的生長(zhǎng)，但是它背后所揭示的道理卻可以在很多領(lǐng)域給我們啟示。就像引導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)，“地瓜的成長(zhǎng)歷程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有深刻的啟示意義”，考生不僅要說(shuō)明“地瓜”的成長(zhǎng)規(guī)律，還要結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展來(lái)闡述這種規(guī)律。具體寫作時(shí)，考生可以按照“層進(jìn)式”的論證思路來(lái)展開(kāi)論證。開(kāi)篇簡(jiǎn)單引述材料，提出觀點(diǎn)：扎根延伸，助力成長(zhǎng)。接著，圍繞材料闡述“地瓜”成長(zhǎng)歷程背后所蘊(yùn)含的哲理，然后從個(gè)人的成長(zhǎng)、企業(yè)的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步等方面層層遞進(jìn)闡述要像“地瓜”一樣，不僅扎根泥土，還有不斷向四面八方延伸“藤蔓”，獲得更多的養(yǎng)分，助力自身的成長(zhǎng)。并結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)例子展開(kāi)論證，比如個(gè)人要不斷努力，打好基礎(chǔ)，同時(shí)也要開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀的人，成長(zhǎng)為一個(gè)更有創(chuàng)造力的人；國(guó)家要投入精力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高自身國(guó)力，同時(shí)也要加強(qiáng)與周邊國(guó)家合作，從合作中獲得發(fā)展的機(jī)遇，助力國(guó)家的繁榮興盛等等。最后總結(jié)觀點(diǎn)，生活主題。立意：1.扎根延伸，助力成長(zhǎng)。2.成為“地瓜”式人才，成就精彩人生。3.扎根延伸汲養(yǎng)分，助力茁壯成長(zhǎng)。