指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué).docx

《指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)近些年，越來(lái)越多的智能化設(shè)備融入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活之中，而數(shù)字化及信息化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展所形成的影響也在逐漸提升。因此，這就需要教師重視小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)，除了要為學(xué)生傳授一些理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，更需要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然受到了教育改革的影響，大多數(shù)教師已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，但是，由于教師的創(chuàng)新并不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中仍然存在或多或少的問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：（一）學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生在生活中運(yùn)用現(xiàn)代化的智能化設(shè)備，其主要目的在于玩游戲及看視頻等等一些娛樂(lè)的活動(dòng)，也正是這樣，導(dǎo)致大多數(shù)的家長(zhǎng)以及學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為信息技術(shù)其實(shí)就是一項(xiàng)娛樂(lè)的活動(dòng)，無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展所存在的重要作用以及意義［1］。與此同時(shí)，也無(wú)法形成良好的自主探究精神。因此，學(xué)生不會(huì)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行深層次的分析和探究，從而無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。（二）教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué) 小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受以及理解能力都存在一定的差異，也正是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解更是千差萬(wàn)別［2］。例如，一部分學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)良好，在實(shí)際生活中，能夠靈活地運(yùn)用電腦來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜索并整理；而一部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)的接受能力較差，在實(shí)際生活中也很難接觸到一些智能化的設(shè)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一些基礎(chǔ)的常識(shí)以及概念就無(wú)法產(chǎn)生深層次的理解。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，如果運(yùn)用一刀切的課堂教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生不夠?qū)W，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則很難跟上教師的知識(shí)講解進(jìn)度，課堂教學(xué)呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。（三）教師對(duì)于課堂實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)引導(dǎo)不足基于新課程改革背景，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。在這樣的教育體系之下，更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。但是，就目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中只是按照課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為學(xué)生完成理論知識(shí)的傳授，并在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的模仿能力，因此，在自主練習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)按照教師在教學(xué)中所講解的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行模仿性練習(xí)，雖然說(shuō)，學(xué)生看似完成了相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，但學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，并沒(méi)有真正明白每一個(gè)操作步驟之間所存在的關(guān)聯(lián)及邏輯的關(guān)系。而信息技術(shù)這一學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以說(shuō)，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求存在較大的出入。因此，這就需要教師及時(shí)完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并且能夠著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要為學(xué)生講清楚理論知識(shí)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。只有這樣，才能夠真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，并促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生年齡較小，并不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中無(wú)法全身心投入。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，便需要教師展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要從以下這幾個(gè)方面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 由于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性缺乏一定的認(rèn)知，因此，要想真正引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的腳步來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)，那么便需要讓學(xué)生有興趣融入到教學(xué)活動(dòng)之中。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，在此過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種引人入勝的感覺(jué)，學(xué)生便更加樂(lè)意結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《WPS文字》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，便可以圍繞學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所儲(chǔ)備的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將有助于學(xué)生在一開(kāi)始，便對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下這幾個(gè)教學(xué)情境：新的一學(xué)期開(kāi)始了，教師已經(jīng)安排好了課程表，如果大家對(duì)課程表進(jìn)行抄寫(xiě)的話，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間。那么，大家是否能夠借助WPS的文字功能來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)課程表的文件呢？并且能夠?qū)⑵浞职l(fā)給班級(jí)中的每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生打印出來(lái)后便可以人手一份。這樣的計(jì)算機(jī)使用方法大家覺(jué)得好不好呢？對(duì)于小學(xué)生而言，在面對(duì)文字抄寫(xiě)等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)形成逆反的情緒。但如果教師要求學(xué)生在電腦上直接生成文字，然后對(duì)其進(jìn)行打印，那么便能夠有效減少機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)量。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到不用進(jìn)行課程表的抄寫(xiě)時(shí)，便可以快速吸引其注意力。與此同時(shí)，也有助于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到通過(guò)電腦文字來(lái)進(jìn)行錄入，能夠有效幫助學(xué)生完成大量的寫(xiě)作以及抄寫(xiě)的任務(wù)。事實(shí)證明，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望，還能夠促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加配合教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。（二）借助信息技術(shù)特征，激發(fā)學(xué)生求知欲望信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，社會(huì)信息技術(shù)正飛速發(fā)展，逐漸影響到學(xué)生的日常生活習(xí)慣。所以，這就需要教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，能夠有意識(shí)地借助信息技術(shù)所具備的特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于實(shí)際生活所形成的影響［4］。 例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)軟件下載的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)聆聽(tīng)一些音樂(lè)，所以，教師便可以借助學(xué)生所喜歡的音樂(lè)文件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以借助音樂(lè)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過(guò)為學(xué)生播放當(dāng)前流行的一些音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，教師便可以挑選合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生提出以下問(wèn)題：大家都喜歡哪些流行音樂(lè)呢？大家在實(shí)際生活中都是通過(guò)哪些軟件來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的欣賞呢？通過(guò)怎樣的方法可以將自己所喜歡的音樂(lè)下載下來(lái)并且保存到電腦上呢？由于教師所提出的這些問(wèn)題與學(xué)生的日常娛樂(lè)活動(dòng)存在著密切的關(guān)聯(lián)，因此，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生真正感受到信息技術(shù)在實(shí)際生活中存在著非常重要的作用及影響。最后，教師可以將本課時(shí)的內(nèi)容展開(kāi)，進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而幫助學(xué)生真正理解和掌握軟件下載的方式以及保存的方法。通過(guò)運(yùn)用這樣的課堂教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師還可以要求學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行音樂(lè)的下載，并且能夠?qū)⑵浔４娴阶约旱碾娔X之上。借助信息技術(shù)所具備的特征，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力要想真正引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的氛圍之中，教師就必須要正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正理解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性，同一個(gè)效果往往可以通過(guò)不同的操作手法來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并且能夠展開(kāi)積極的探索［5］。 例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)軟件《花朵繽紛》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，便可以有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際生活中的花朵形狀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)制以及粘貼。此外，也可以通過(guò)中心旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)獲得一片片的花瓣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到，同樣的繪制效果，可以借助不同的操作手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)置旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的角度以及圖章，在此過(guò)程中，能夠借助腳本來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試，不僅能夠幫助學(xué)生克服困難，還可以幫助學(xué)生科學(xué)地理解和掌握一些知識(shí)以及技能的應(yīng)用方式，使其能夠在此基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到多元化的技巧及操作的方法。學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中可以發(fā)現(xiàn)，不同的軟件往往具備不同的幫助菜單的選項(xiàng)，在此過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)幫助菜單來(lái)查驗(yàn)操作的方法，幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。（四）尋找學(xué)生發(fā)展目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要切記不能夠盲目地按照課本的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的，并且在知識(shí)講解之前，能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展的目標(biāo)做好充足的準(zhǔn)備。只有這樣，才能夠真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的具體需求，并促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“PPT”這一軟件。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師往往只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面旋轉(zhuǎn)等一些相對(duì)基礎(chǔ)的操作，雖然說(shuō)這些操作內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但事實(shí)上，內(nèi)容并不夠豐富，與此同時(shí)，也并不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主操作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己所喜歡的動(dòng)漫人物從視頻之中剪輯出來(lái)，并且將其動(dòng)作放入到PPT之中，然后借助PPT所具備的播放功能讓其啟動(dòng)起來(lái)。這一操作與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目的是一致的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己所喜歡的動(dòng)漫人物加入其中，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力以及探究的欲望。當(dāng)然，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)變得更加輕松。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的過(guò)程之中，難免會(huì)涉及一些其他信息技術(shù)的應(yīng)用，所以，在此過(guò)程中，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在操作的過(guò)程中發(fā)揮自身的聰明才智來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。事實(shí)證明，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向進(jìn)行歸納及總結(jié)，并且真正明確學(xué)生發(fā)展的目的，為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成深度學(xué)習(xí)的任務(wù)。綜上所述，由于小學(xué)生年齡尚小，不具備良好的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，因此，這就需要教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。