故事教學法在小學英語語法教學中的應用.docx

《故事教學法在小學英語語法教學中的應用.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

故事教學法在小學英語語法教學中的應用在英語教學中，最重要的就是對詞匯和語法進行學習。學生學好語法可以為今后的英語學習打下一個牢固的基礎。所以，在英語教學中，老師要提高對語法的重視程度，通過有趣的教學方法提高學生對語法學習的興趣，以消除學生語法學習障礙，為其后續(xù)的英語學習奠定良好的基礎。小學生正處于一個好動的年齡，對任何事件都充滿好奇心，所以，在教學的過程中，老師一定要確保知識的生動性，使枯燥的英語知識變得生動有趣，這樣才能夠打破傳統(tǒng)的英語課堂，讓學生將更多的精力投入到課堂上，提高學生的學習積極性，從而讓學生更好地學習。在英語的教學中，為了讓學生集中注意力，老師要在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)故事教學法的價值。在英語課堂中引進故事教學法可以將知識以故事的形式展現(xiàn)在學生的面前，這種新穎的教學方法可以吸引學生的注意力，可以提高學生的學習效率，對于提高課程的質(zhì)量也有著積極的影響。本文就小學英語課堂的教學現(xiàn)狀展開論述，探究老師在教學的過程中應用故事教學法的途徑，從而促進學生的發(fā)展，為其在英語方面的發(fā)展打下一個牢固的基礎。一、通過故事的形式，激發(fā)學生學習語法的積極性在傳統(tǒng)的英語課堂中，老師只是針對課文中的重點詞匯進行講解，幫助學生積累詞匯量，對于語法方面的學習涉及的很少，只是偶爾向?qū)W生講解一下單詞的使用規(guī)則。這種教學方法不符合新課改要求。雖然小學生的理解能力有限，但老師也要在其認知水平的基礎上適當?shù)剡M行語法知識講解，這樣才可以讓學生對英語知識有一個更好的認識。英語作為重要的文化課之一，老師必須從多個方面對學生進行輔導，這樣才能體現(xiàn)出英語學科的重要性。如果單單只從某一方面對學生進行指導，會使學生失去學習興趣，出現(xiàn)能力偏差。因此，為了提高學生學習語法的積極性，老師可以通過故事形式，使語法知識變得生動有趣，這樣學生理解起來也會更加容易。 老師在教授英語語法知識時，通過故事的形式展現(xiàn)在學生的面前，可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，這樣學生在一個特定的環(huán)境中可以對語法的規(guī)律進行了解，從而理解語法的使用規(guī)則［1］。例如，在講解《Ilikedogs》時，因為狗狗這種動物本身就是非?？蓯鄣模艿搅撕芏嘈∨笥训南矏?，為了使學生更好地掌握本章節(jié)的知識點，老師便可以采用故事教學法。首先，可以通過一首有關狗狗的兒歌作為課前引入內(nèi)容，Ohwherehasmylittledoggonelyrics.Ohwhere，ohwherehasmylittledoggone?Ohwhere，ohwherecanhebe?Withhisearscutshortandhistailcutlong.Ohwhere，ohwherecanhebe?可以吸引學生的注意力，同時也可以讓學生明確本節(jié)課的講解內(nèi)容，學起來更加有針對性；其次，老師可以讓學生通過對文章的閱讀，找出形容狗狗特點的詞匯或者句子，如，lovely可愛的、loyal忠誠的、agile敏捷的、mischievous調(diào)皮的，Thedogisverysmall，itishasbigeye，smallear.llikemydog.Dogsarethemostloyalfriendsinmylife，thefirsttomeetmeandthefirsttoprotectme.狗是我一生中最忠實的朋友，第一個迎接我，第一個保護我……這些詞匯和句子將狗狗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，使學生對狗狗的形象有了一個更深刻的認識；最后，通過對文章的學習，老師可以讓學生按照課文進行仿寫，將自己與狗狗之間的故事分享給大家。在講述過程中，學生還可以對have的用法進行學習，這對于拓展學習有著很大的幫助。當學生的積極性被調(diào)動起來，老師便可以對本章節(jié)需要重點掌握的語法進行講解，從而加深學生的印象，使其在歡快的學習氛圍中增加自己的知識面，為語法學習打下一個良好的基礎。二、利用故事情節(jié)進行表演，幫助學生鞏固語法知識 受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在學習英語的過程中，很少會對新學習的內(nèi)容進行預習和復習，因此，在沒有足夠訓練的情況下很難將英語知識掌握牢固；老師在講解語法知識時，只是按照固定的模式進行講解，學生也很難對其有興趣，所以，即使老師有涉及語法的講解，學生也不會從中收獲到很多的知識，而且在課后沒有足夠的練習，就無法對課上的教學成果進行鞏固，在后續(xù)的學習中，便會因為知識掌握不牢固而無法進行運用。這種現(xiàn)象需要引起老師的思考。老師要通過有效的教學方法促進學生進行自主學習，這樣學生才會將語法知識牢固掌握。為了讓學生對語法知識掌握得更加牢固，老師可以根據(jù)故事的情節(jié)讓學生進行自主演繹。這樣，在表演的過程中學生可以加深對知識的印象，從而在故事的情境中學習到更多的知識［2］。在表演的過程中，老師要求學生必須用英語進行表述，這樣既可以提高學生的理解程度，也可以提高學生的口語表達能力，使學生在英語的各個方面都有所提高。例如，在教學《Goldilocksandthreebears》時，首先，老師通過一段對話，將學生帶入英語的氛圍中進行學習，當學生的英語思維被喚醒時，老師便可以開展后續(xù)的教學。其次，老師可以讓學生對整篇文章進行精讀，將重點詞匯和語法在教材上全部標記出來，如，①learnthevocabulary：Goldilocks，forest，soup，justright，hard，soft，afraid，bears，infrontof.②Learnthesentences：Thereis/are…這樣能夠使學生掌握整篇文章的精髓。為了鞏固學生的印象，老師可以讓學生進行分角色朗讀。學生在朗讀的過程中一定要流暢有感情，將小熊的故事生動形象地展現(xiàn)出來，一遍又一遍地對語法進行記憶，從而起到鞏固知識的作用，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。最后，老師還要定期對學生的掌握情況進行考驗，督促學生進行復習，從而使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。三、讓學生對故事進行創(chuàng)編，降低語法知識的難度 因為英語的知識體系非常龐大，涉及到的知識點也比較繁多，所以，在針對語法進行教學時，老師一定要對教學方法進行選擇，從而促進學生的學習。在傳統(tǒng)的教學中，因為教學方法比較單一，無法引起學生的重視，所以學生在學習的過程中并不會對語法的使用規(guī)則進行記憶，老師在講解時學生也不會投入更多的注意力，這樣會使語法教學的難度增大。而且，一些老師沒有認識到語法教學困難的主要因素，只是盲目對詞匯的使用規(guī)則進行講解，這樣不僅浪費了大量時間，也會讓學生在有限的時間里收獲不到更多的知識。在一定程度上抑制了學生的發(fā)展。因為單一的教學方法和枯燥的課堂，使學生喪失了學習英語的興趣，從而使英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。老師只有通過對教學方法的改革，才可以進一步提高英語課堂的教學效率，為學生在英語方面的發(fā)展鋪平道路。為了降低英語語法的難度，老師可以利用故事教學法讓學生對故事內(nèi)容進行自主創(chuàng)編，這樣不僅可以降低學習英語語法的難度，同時也可以讓學生記憶得更加深刻。在利用故事教學法時不單單只有一種形式，對故事進行改編或者創(chuàng)編等都可以將故事教學法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。當學生將更多的精力投入到故事創(chuàng)編中，老師要進行正確的引導，故事內(nèi)容必須涉及重點的語法，這樣的故事才可以實現(xiàn)價值最大化，既能讓學生對語法進行掌握，同時也可以將學生的個人特色保留在故事情節(jié)中，從而有利于提高學生的各方面能力。例如，在教學《Theking’snewclothes》時，首先，教師要為學生明確教學目標，在本篇文章中主要學會的詞匯有rich，clever，foolish，soft，light，wear，然后閱讀故事的情節(jié)，根據(jù)自己的能力將故事復述出來；其次，老師可以讓學生在組內(nèi)進行討論，將重點的語句標記出來，這對于復述有一定幫助，當對重點語句進行記憶后，便可以根據(jù)故事的情節(jié)進行復述演繹；最后，組內(nèi)成員進行分工合作，每個人飾演一個角色，將故事生動形象地展現(xiàn)在大家的面前。在演繹的過程中，老師也要加以正確的引導，如，t：Iamtheking.Iamveryrich.Ilikenewclothesverymuch!mirror，mirror，aremyclothesbeautiful?mirror：Idon’tthinkso!S：Canyoumakeclothesforme?t：Whocanmakenewclothesforme?這樣為學生打下一個良好的開端，便會激起學生更多的興趣，從而能夠積極主動地進行故事創(chuàng)編以及表演，鞏固語法知識，烘托氣氛，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。四、在故事中了解新語法的應用 對如今小學時期的英語教學進行分析可知，學生在學習的時候，除了要背誦大量的單詞以外，還應該掌握語法的運用方式。盡管這一環(huán)節(jié)中學生需要學習的語法種類并不是很多，但受到其思維能力、年齡限制等諸多因素的影響，導致他們始終無法完全理解和記憶所學的知識，此時，老師就可以通過故事教學法，把某些抽象晦澀的單詞和語法更加快速地轉(zhuǎn)換成學生感興趣的故事內(nèi)容，或者是將更加真實的場景呈現(xiàn)出來［3］。這不僅能夠幫助學生達成理解和記憶的目標，還能讓他們體會到英語知識的價值和作用，對其給予更高的關注。例如，老師在講解“Clothes”這一方面的知識時，就可以從網(wǎng)絡平臺收集大量和寓言故事有關的資料，接著，再通過多媒體設備將其完整地呈現(xiàn)出來，引導學生更加認真地進行觀看，吸引他們的目光和注意。鮮活有趣、生動形象的內(nèi)容必定會喚起他們的潛能，調(diào)動他們對學習的熱情，引導他們主動加入到課堂活動中，達成學習效果的提升。例如，老師可以將“七色彩虹”當作重點，引導學生通過自己掌握的內(nèi)容，編制出各種各樣的故事。老師對學生進行分析就可以發(fā)現(xiàn)，某些學生將自己變成“red”，并穿著紅色的T恤，那么借助英語語言進行表達的話，就是“IweararedT-shirt”，而其余代表色的學生則會根據(jù)上一位學生的語言，給出對應的話語。在此種環(huán)節(jié)中，課堂氛圍可以順利營造出來，引導他們主動加入到自主學習的活動中，讓他們體會到英語課程的重要性，感悟到英語語言的魅力，能夠發(fā)自內(nèi)心地對英語產(chǎn)生強烈的興趣。這不僅能夠增強學生的學習效果，還可以讓教學質(zhì)量獲得提升。所以，老師在開展教學的時候，一定要對故事進行充分運用，以便于更好地推動學生獲得成長與發(fā)展?？傊瑸榱颂岣邔W生在語法方面的學習效率，老師要科學合理地運用故事教學法，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，讓學生通過生動有趣的學習方法，加深對語法知識的印象。同時，老師在使用故事教學法的過程中，也需要增加語法知識的趣味性，從而最大程度地吸引學生的學習興趣，使其主動參加到語法學習中，再通過對故事的學習以及創(chuàng)編，掌握語法知識。這樣，學生不僅可以增加自身的詞匯量，同時也可以將語法運用到后續(xù)的寫作中，從而提高寫作的質(zhì)量。鞏固學生在語法方面的知識基礎，不僅可以提高學生的英語水平，也可以促進英語教學質(zhì)量的提升，帶給學生更好的教育。