多措并舉促進(jìn)美術(shù)課程和現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融合.docx

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多措并舉促進(jìn)美術(shù)課程和現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融合小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。為激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡美術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)，接收美術(shù)知識(shí)，積極完成各種美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，需組織更為多樣化的美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合是全新的教學(xué)要求。美術(shù)教師需將剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。一、傳承發(fā)展剪紙藝術(shù)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同（一）師生互動(dòng)，引導(dǎo)欣賞在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們可能在影視劇或者現(xiàn)實(shí)生活中見到過(guò)剪紙藝術(shù)，但是對(duì)于這一藝術(shù)形式的了解不深。美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，在現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課堂上需加大對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)，使更多的小學(xué)生都可以在美術(shù)課堂上欣賞剪紙藝術(shù)，對(duì)原先美術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)延伸與拓展［1］。每個(gè)學(xué)生、教師對(duì)于剪紙藝術(shù)都有自己獨(dú)特的理解。為更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的了解，在美術(shù)課堂上需加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)良好的互動(dòng)條件，分享各自關(guān)于剪紙藝術(shù)的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如在《迷人的動(dòng)畫片》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，在上課前，老師需帶領(lǐng)學(xué)生分享各自關(guān)于動(dòng)畫片的觀看經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的動(dòng)畫片，在相互分享的過(guò)程中，學(xué)生逐步意識(shí)到動(dòng)畫片是以一種獨(dú)有的呈現(xiàn)方式展示有趣的故事。在很多的動(dòng)畫片中，都融入了我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，如一些動(dòng)畫片中采用了剪紙藝術(shù)。師生之間的分享與互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了清晰的了解，也更愿意配合這一部分內(nèi)容的教學(xué)。在分享環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示各種類型的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生討論多樣的剪紙作品是如何產(chǎn)生的。通過(guò)這些討論和交流，可深化學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的了解，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上可以潛移默化地掌握剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與價(jià)值。 小學(xué)美術(shù)課堂上，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的充分融合，教師在課堂上需重視師生之間的互動(dòng)，雙方之間分享關(guān)于剪紙藝術(shù)的內(nèi)容，了解剪紙藝術(shù)產(chǎn)生的歷史背景、形成過(guò)程，自覺(jué)配合教學(xué)安排，欣賞各類剪紙作品。（二）展示作品，接受熏陶在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師并未充分在課堂上發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，僅僅單向地向?qū)W生傳輸教材中的知識(shí)。為促進(jìn)美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合，教師需注重在課堂上展示各種各樣的剪紙作品，并引導(dǎo)學(xué)生分享剪紙作品中所蘊(yùn)含的歷史背景和文化價(jià)值，享受剪紙藝術(shù)中美的熏陶。教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生選取一些比較具有藝術(shù)價(jià)值的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品，并在有條件的情況下組織學(xué)生自主剪紙、合作剪紙，張貼學(xué)生的剪紙作品，潛移默化地影響學(xué)生。例如，在《快樂(lè)的節(jié)日》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于節(jié)日的剪紙作品，讓學(xué)生在觀看各個(gè)作品的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在我國(guó)的春節(jié)，就有剪紙的古老傳統(tǒng)，一些年齡比較大的長(zhǎng)輩大都有剪紙的技藝。在本課之前，教師可以讓學(xué)生回家以后詢問(wèn)自己家里的長(zhǎng)輩，看看他們是否會(huì)剪紙。如果有會(huì)剪紙的長(zhǎng)輩，可以讓他們剪一幅作品，帶到學(xué)校在課堂上進(jìn)行展示。教師在備課時(shí)，也可從網(wǎng)絡(luò)上找出一些關(guān)于剪紙的視頻，嘗試剪出一些作品，在課堂上向?qū)W生展示。每個(gè)剪紙作品中都蘊(yùn)含著一定的歷史背景和文化內(nèi)涵，教師在向?qū)W生展示剪紙作品的過(guò)程中，要向?qū)W生講解其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上欣賞美、感受美。二、欣賞品味剪紙藝術(shù)，深度理解藝術(shù)內(nèi)涵（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受作品 在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)情境對(duì)于整體教學(xué)效果有著直接的影響，為提高學(xué)科教學(xué)水平，在小學(xué)美術(shù)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。每個(gè)教師在小學(xué)美術(shù)課堂上都應(yīng)充分重視情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生感受剪紙作品［2］。美術(shù)教師可以申請(qǐng)藝術(shù)教室，將藝術(shù)教室打造為剪紙?zhí)焯?，利用各種各樣的剪紙作品裝飾教室，使學(xué)生有獨(dú)特的視覺(jué)感受和體驗(yàn)，以更好的狀態(tài)投入到剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。在良好的剪紙藝術(shù)情境中，讓學(xué)生逐步感受到剪紙藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《我畫的動(dòng)漫形象》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教室布置時(shí)將各種動(dòng)漫形象的剪紙用于裝飾，這些動(dòng)漫剪紙由教師在課下完成，或者由教師尋求一些老藝術(shù)家的幫助。通過(guò)在這些剪紙藝術(shù)所裝飾空間中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為直觀地感受到剪紙文化的魅力。如果教師可采用的剪紙作品相對(duì)有限，在課堂上也可加大對(duì)投影的使用。通過(guò)投影展示的方式，使學(xué)生感受到多元化的剪紙藝術(shù)，在特定的情境內(nèi)感受到剪紙藝術(shù)的獨(dú)有魅力。在情境內(nèi)的剪紙作品展示，同樣需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些剪紙作品加以對(duì)比、感受，分享自己對(duì)于每一個(gè)剪紙作品的看法，根據(jù)在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解剪紙藝術(shù)。在作品展示的過(guò)程中，教師需著重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品中的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)等加以分析。美術(shù)課堂與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融合的過(guò)程中，需注重情境的創(chuàng)設(shè)，為通過(guò)情境教學(xué)法提高整體的教學(xué)水平，教師需結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生可以在良好的情境內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）結(jié)合興趣，選擇作品剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間藝術(shù)的代表之一，在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間歷史文化發(fā)展的過(guò)程中，剪紙藝術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但剪紙藝術(shù)的形式多樣，為在美術(shù)課堂上引入現(xiàn)代剪紙藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)的開展中應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，選擇合適的剪紙作品，確保剪紙作品可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民間剪紙藝術(shù)中的很多剪紙作品，靈感都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。這些剪紙作品無(wú)不體現(xiàn)了勞動(dòng)人民質(zhì)樸、勤勞的特質(zhì)，通過(guò)在課堂上的這些剪紙作品展示，可以使學(xué)生逐步了解更多的民間藝術(shù)，從而有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 例如，在《元宵節(jié)里掛彩燈》這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些枯燥的理論教學(xué)往往不感興趣，而更愿意在動(dòng)手中自主探究。因此，在美術(shù)課堂上，教師可以給學(xué)生選擇一些更具代表性的作品，確保所選擇的這些剪紙作品可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做一些動(dòng)物彩燈，但為了使學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生展示應(yīng)用了剪紙藝術(shù)的動(dòng)物彩燈，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后課堂上所組織的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到其中，以小組合作的方式，小組成員之間加強(qiáng)合作，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)彩燈制作中的繪圖，擅長(zhǎng)剪紙的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行各種裝飾剪紙作品的剪裁。在這種課堂實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力。為更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展，教師需結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇更具吸引力的剪紙作品，帶領(lǐng)學(xué)生更好地感受每個(gè)作品中的藝術(shù)美感。三、拓展剪紙藝術(shù)廣度，體會(huì)作品文化價(jià)值（一）創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化內(nèi)容原先的美術(shù)課堂上，雖然有關(guān)于剪紙藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，在全新教學(xué)要求下應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的興趣［3］。小學(xué)生恰好處于思維活躍時(shí)期，他們對(duì)一切新鮮的事物都非常感興趣，一些小學(xué)生還具有較強(qiáng)的操作能力和自我表現(xiàn)能力。 為促進(jìn)美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的高度融合，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，在各種教學(xué)活動(dòng)的組織中緊扣學(xué)生的思維特征，創(chuàng)新剪紙藝術(shù)，使每個(gè)小學(xué)生都可以成為剪紙藝術(shù)的傳承者，積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)安排。例如在《旅游節(jié)》一課的教學(xué)中，教師需提前調(diào)查班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，善于將卡通剪紙應(yīng)用于課堂上，在美術(shù)教學(xué)中添加卡通剪紙課程，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的魅力。在《旅游節(jié)》這一節(jié)課中，主要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)將自己在旅游過(guò)程中的所見所聞以剪紙的方式呈現(xiàn)出來(lái)。為促進(jìn)這一部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，需結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)安排，使每個(gè)學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下具有創(chuàng)新意識(shí)與能力。例如，在課堂上可以讓學(xué)生自由剪裁，讓學(xué)生在這一類活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人的直觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在此活動(dòng)中自由討論、評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)各自的剪紙作品，在剪紙作品的創(chuàng)作中發(fā)揮其藝術(shù)想象。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都有各自的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，所以在美術(shù)課程上的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融入，應(yīng)考慮學(xué)生之間的這種差異，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以良好的美術(shù)、現(xiàn)代剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)組織中需堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則與要求，組織多樣化的活動(dòng)。在美術(shù)課堂上，不能局限在單純的知識(shí)講解上，而應(yīng)該積極引入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，可以感受到剪紙藝術(shù)的價(jià)值，對(duì)不同地域、不同技法的剪紙藝術(shù)都有一定的了解。在教學(xué)方法的選擇上，可引入問(wèn)題導(dǎo)向法，由教師提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中保持思考，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的習(xí)慣。例如，在《會(huì)跳的玩具》一課中，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，剪紙藝術(shù)與玩具有什么關(guān)系？一些學(xué)生會(huì)回答，可以將剪紙作品作為玩具的裝飾。隨后，教師繼續(xù)提問(wèn)：你們可以嘗試在玩具中應(yīng)用剪紙藝術(shù)嗎？怎么實(shí)現(xiàn)？最后帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上制作各種各樣的玩具，在玩具制作時(shí)應(yīng)以小組合作的方式展開，組織學(xué)生開展剪紙文化的調(diào)查，讓學(xué)生收集這些剪紙文化的特點(diǎn)、背后的文化故事，掌握關(guān)于剪紙過(guò)程中的相關(guān)技巧和技法，始終尊重學(xué)生的主體地位。如果學(xué)生在玩具制作中應(yīng)用剪紙技法時(shí)遇到了困難，教師可以隨時(shí)向?qū)W生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生提供思路，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在每個(gè)小組都完成了各自的作品后，可以組織組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，通過(guò)這些互相評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的剪紙藝術(shù)水平。美術(shù)課程整個(gè)的剪紙藝術(shù)應(yīng)用是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。為更好地促進(jìn)現(xiàn)代剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程的科學(xué)結(jié)合，教師需遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、活動(dòng)組織，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)探究，提高整體的教學(xué)水平。 （三）創(chuàng)新方法，鍛煉能力為更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)應(yīng)用，在美術(shù)課堂上，老師須創(chuàng)新教學(xué)方法，在新的技術(shù)下鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維與剪紙能力。當(dāng)前已進(jìn)入信息時(shí)代，在組織學(xué)科教學(xué)時(shí)，可將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如可在課堂上積極應(yīng)用一些多媒體工具，通過(guò)這一方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從其他視角感受剪紙藝術(shù)的文化、藝術(shù)魅力，體會(huì)剪紙藝術(shù)中的人文精神。小學(xué)美術(shù)課堂上的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)應(yīng)用，需注重對(duì)教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，通過(guò)新型教學(xué)方式的應(yīng)用，給小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供新的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正享受美術(shù)課堂，并從課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。如《趣味游樂(lè)園》一課的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生在課下都去過(guò)游樂(lè)園，他們對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)有著較高的興趣。為更好地促進(jìn)這一部分教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加大新型教學(xué)觀念和技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體向?qū)W生展示游樂(lè)園的場(chǎng)景，并向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)剪紙文化的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上可以將剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或者動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，使學(xué)生在此過(guò)程中感受到民間藝術(shù)的獨(dú)有價(jià)值與魅力，真正愿意在多種多樣的剪紙作品、文化的展示中鍛煉自己的思維水平、動(dòng)手能力?？傊W(xué)美術(shù)的教學(xué)存在一定的難度。為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代化的教學(xué)要求下，應(yīng)注重美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的高度融合，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高美術(shù)科目的教學(xué)成效。