談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效實(shí)踐.docx

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談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效實(shí)踐古詩(shī)篇幅短小，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，韻味十足。作為語(yǔ)文課程內(nèi)容體系的重要組成，古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值不言而喻。但是，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、審美積累等方面存在欠缺，還不能很好地理解古詩(shī)，體會(huì)其中的魅力。另外，多數(shù)學(xué)生僅在上課期間聽教師講解古詩(shī)，課下并未深入復(fù)習(xí)及拓展，也欠缺對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。根據(jù)大綱要求，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂中學(xué)生不僅要能夠熟讀背誦，還要理解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的想法和詞句中流露出的情感。古詩(shī)語(yǔ)言高度精練，短短幾個(gè)字就可以概括很長(zhǎng)一句話，與現(xiàn)代語(yǔ)言有很大差別，因此給小學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)魅力時(shí)又加大了難度。教師應(yīng)從教材出發(fā)深入分析小學(xué)古詩(shī)篇目，依據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更順利地理解古詩(shī)內(nèi)涵，繼而體會(huì)中國(guó)古代文學(xué)魅力，繼承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，達(dá)到以古詩(shī)育人的教學(xué)目標(biāo)。［1］一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)價(jià)值古詩(shī)是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中傳承下來的文學(xué)瑰寶，從古詩(shī)的詞句中可以看出恢弘的歷史變遷。古詩(shī)是歷史前進(jìn)的證明，更是中國(guó)文化的寶貴珍寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中有著重大意義：一是通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力和文化修養(yǎng)。學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)美感的體會(huì)，可以領(lǐng)會(huì)我國(guó)古老文化的魅力；通過不斷學(xué)習(xí)，更能感受文字的魅力，體會(huì)古詩(shī)獨(dú)特的意境和韻律，提高自身的審美能力。二是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅能增加學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，還能使學(xué)生的情感變得更豐富更有韻味。古詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感，抒發(fā)著詩(shī)人的情懷，或是佳節(jié)思鄉(xiāng)情，或是忠君愛國(guó)情，學(xué)生在品味古詩(shī)時(shí)，可與詩(shī)人發(fā)生情感共鳴，體會(huì)到詩(shī)人的心境，豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷。古詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的思想精髓，學(xué)生跟隨百家思想亦可增長(zhǎng)見識(shí)，提升自己的思想境界。［2］二、小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)有效方法（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué) 情境法教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)情境，與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)不可分。教師將枯燥的古詩(shī)文字中的情感生動(dòng)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中體會(huì)古詩(shī)的魅力，可以降低古詩(shī)學(xué)習(xí)理解的難度，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣；加快語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，減輕教師在古詩(shī)教學(xué)中的壓力。相關(guān)情境的創(chuàng)建，可使學(xué)生更能沉浸于學(xué)習(xí)，體會(huì)文學(xué)之美。首先，創(chuàng)造意境，理解內(nèi)涵。古詩(shī)意境較深，古代詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)詞的時(shí)候多是有感而發(fā)，將自身與外界環(huán)境融合在一起，需細(xì)細(xì)琢磨。寓情于景，看似是用文字描繪外界環(huán)境，實(shí)則是表達(dá)自己的內(nèi)心真情實(shí)感，形成優(yōu)美的詩(shī)詞流傳至今。古詩(shī)往往都是有關(guān)鍵字的，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確抓住詩(shī)詞的關(guān)鍵字，使用情境法將詩(shī)人的感受生動(dòng)描繪出來，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的意境，有助于學(xué)生與詩(shī)人發(fā)生共鳴，能更深層次地理解古詩(shī)。其次，多元解讀，情境再現(xiàn)。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，好的閱讀方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，古詩(shī)的學(xué)習(xí)也是同樣如此。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)授課的時(shí)候，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開多維閱讀，不同的閱讀方式對(duì)古詩(shī)也有不同的理解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀古詩(shī)之前先對(duì)詩(shī)人作詩(shī)背景進(jìn)行了解，通過了解時(shí)代背景，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境；通過語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏再現(xiàn)情境，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵韻味，從而使學(xué)生可以更好地理解古詩(shī)。最后，綜合重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。教師要根據(jù)古詩(shī)的重點(diǎn)進(jìn)行授課，要側(cè)重重點(diǎn)知識(shí)的講解，深度剖析挖掘，對(duì)非重點(diǎn)之處可以輕輕帶過。這既降低了學(xué)習(xí)難度、增加了課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古代詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)大多喜歡借景抒情、意象表達(dá)，用不同的景表達(dá)不同的情。教師可以對(duì)此進(jìn)行歸納整理，將詩(shī)人喜歡用的情景總結(jié)歸納，傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生下次見到相似情景的時(shí)候，就能很快融入進(jìn)去，與詩(shī)人發(fā)生共鳴，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。（二）立足翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué) 小學(xué)生由于年齡較小，如果沒有教師指引很難自主投入到學(xué)習(xí)中去，大多數(shù)都不能在課前做到充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。因此，當(dāng)在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在小組討論或者教師提問時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)言，從而導(dǎo)致課堂上只有教師在講課，學(xué)生被動(dòng)接受，變成“填鴨式”教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，正好可以解決這一問題。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，教師可以通過微信、釘釘?shù)瓤萍际侄卧O(shè)置課前任務(wù)，將課堂配套知識(shí)提前發(fā)送給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。還可讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解詩(shī)人更多的知識(shí)，如創(chuàng)作背景及生平簡(jiǎn)介等。只有學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上更好地跟隨教師講課進(jìn)度進(jìn)行發(fā)散思維，全身心投入到古詩(shī)的欣賞、品味、學(xué)習(xí)中去。第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)生先通過自主觀看微課了解詩(shī)人的生平背景，再進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感情。接著，教師可以用課前預(yù)習(xí)題對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考察，方便制作課堂教案。第二，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)探究必不可少。學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，教師先讓學(xué)生之間相互討論，解決一些較簡(jiǎn)單的問題，最后將解決不了的問題或是有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，方便課上向教師尋求幫助，答疑解惑。例如，當(dāng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到《題烏江亭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前了解詩(shī)人的作詩(shī)背景：西楚霸王項(xiàng)羽“烏江自刎”事件。還可以查閱相關(guān)內(nèi)容的其他詩(shī)人的古詩(shī)作品進(jìn)行比對(duì)，觀察不同的詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的見解和對(duì)其自刎事件的態(tài)度，便于學(xué)生上課分享討論時(shí)可以暢所欲言。教師可以對(duì)見解獨(dú)特、預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這不僅可以滿足學(xué)生的小小虛榮心，讓其知道課前預(yù)習(xí)的好處，還能激發(fā)其他學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中，更大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（三）開展課堂互動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂是教與學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)必不可少，高效的互動(dòng)交流對(duì)古詩(shī)教學(xué)有良好的幫助。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來說，師生之間的良好互動(dòng)，有助于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于師生之間建立良好的關(guān)系，有助于師生共同進(jìn)步。古詩(shī)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為困難，積極有活力的課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少課堂壓力，還可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率提高。 例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《游山西村》的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)稍有難度但學(xué)生可以通過相互幫助解決的任務(wù)單：第一項(xiàng)任務(wù)是做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查閱資料搜集相關(guān)知識(shí)；第二項(xiàng)任務(wù)是情境展現(xiàn)，學(xué)生分小組展開想象描繪詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)陸游的心情；第三項(xiàng)任務(wù)是思考問題，學(xué)生通過通讀詩(shī)詞后總結(jié)問題，可以在課上共同討論，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味教學(xué)游戲，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在不同的情境中感悟古詩(shī)的韻味。通過新型的互動(dòng)式教學(xué)，拉近了師生之間的距離，使課堂變得生動(dòng)有趣。課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生積極參與到課堂之中，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，體會(huì)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的魅力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高對(duì)古詩(shī)的品鑒能力，豐富自身文學(xué)知識(shí)。（四）踐行情感吟誦，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)學(xué)詩(shī)的前提是讀詩(shī)，吟誦對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有很大的幫助。只有學(xué)會(huì)讀詩(shī)，才能領(lǐng)略詩(shī)中的韻味情感。讀好詩(shī)并不是一件簡(jiǎn)單的事情?！绊崱笔枪旁?shī)的特點(diǎn)，“押韻”的詩(shī)詞讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，韻味十足。因此，教師在對(duì)古詩(shī)的教學(xué)中，離不開對(duì)古詩(shī)的吟誦。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩(shī)，不僅要讀會(huì)詩(shī)中的文字，還要讀懂詩(shī)人的情感，通過聲調(diào)高低長(zhǎng)短的變化，體會(huì)詩(shī)人的悲歡離合。詩(shī)歌的語(yǔ)言豐富多彩，相同的詞語(yǔ)不同的情境表達(dá)出的感情也大不相同，學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)的吟誦可以更好地掌握古詩(shī)的意義。 首先，觀念的改變很重要。改變學(xué)生的觀念，就是讓學(xué)生打破對(duì)古詩(shī)的傳統(tǒng)認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)有助于提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，改變學(xué)校管理人員和教師的觀念也很重要。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往認(rèn)為對(duì)古詩(shī)的教學(xué)并不重要，只用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這是錯(cuò)誤的觀念。實(shí)踐中，應(yīng)改變學(xué)校管理人員和教師的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校可以引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還可以讓教師多開展關(guān)于吟誦古詩(shī)的活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，讓學(xué)生愛上吟誦古詩(shī)。這些做法可以大大提高古詩(shī)教學(xué)效率。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引航人，教師應(yīng)該明白吟誦古詩(shī)的重要意義，爭(zhēng)做教學(xué)實(shí)踐者。教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改，要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和吟誦古詩(shī)的能力，經(jīng)常研讀一些經(jīng)典的古詩(shī)作品，養(yǎng)成不斷積累詩(shī)詞文學(xué)常識(shí)和優(yōu)良傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。還要在閑暇時(shí)間多閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)敏銳的文學(xué)感知力。學(xué)?？梢越M織一些關(guān)于提高教師詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些詩(shī)詞研究領(lǐng)域的專家教授到學(xué)校開展講座，為教師解答疑惑，幫助教師提高自己的詩(shī)詞水平。還可以鼓勵(lì)教師積極參加一些關(guān)于吟誦古詩(shī)的比賽，通過實(shí)踐增強(qiáng)教師的古詩(shī)文學(xué)素養(yǎng)。這有利于教師更好地完善自己的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授更有價(jià)值的知識(shí)，有助于師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（五）結(jié)合圖文展示，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)圖文法教學(xué)就是教師借助多媒體技術(shù)，將古詩(shī)的意境用圖片展現(xiàn)出來，通過鮮明的色彩、有趣的動(dòng)畫刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生目光。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圖文法更加直觀易懂、生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可向?qū)W生提出一些思考問題，讓學(xué)生一邊進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行發(fā)散思維。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過對(duì)圖文的感悟進(jìn)行古詩(shī)賞析，深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞意境和詩(shī)人情感。這種學(xué)習(xí)方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而大大加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)效率。 例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》和《春日》這兩首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用圖文法將這兩首古詩(shī)描繪的情境生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過生動(dòng)的圖片動(dòng)畫來吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生可以更深層次地理解古詩(shī)，品味詩(shī)中韻味。首先，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一棵柳樹從幼苗成長(zhǎng)到參天大樹的動(dòng)畫，向?qū)W生完美地展現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容：“綠絲絳”“萬紫千紅”，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面讓學(xué)生沉醉其中。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言將詩(shī)句描繪出來，與詩(shī)人一起感受春天大自然的魅力。可以設(shè)置趣味課堂，學(xué)生之間對(duì)比誰(shuí)朗誦的古詩(shī)感情最豐富、韻味最足，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以播放一些關(guān)于春天的歌曲，激發(fā)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生邊聽邊幻想身處春天萬物復(fù)蘇的景象之中，通過不同的韻律，展現(xiàn)不同的景象。還可以讓學(xué)生分組錄制古詩(shī)朗誦的音頻，構(gòu)建音律學(xué)習(xí)氛圍，再通過一些春日?qǐng)D片營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞含義。圖文法教學(xué)生動(dòng)形象、獨(dú)具特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)的海洋，更可讓學(xué)生更精確地掌握知識(shí)，有助于小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)教學(xué)效率的提升。綜上所述，古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)重要地位，是語(yǔ)文課程中的核心內(nèi)容之一。教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，要自覺順應(yīng)新課改的精神要求，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷拓展探索高效教學(xué)模式。此外，教師應(yīng)以課本古詩(shī)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)生只有多角度學(xué)習(xí)、深層次領(lǐng)會(huì)，才能發(fā)掘古詩(shī)中的韻味，進(jìn)而提升思維能力及對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。