小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究.docx

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小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展，打破以單課為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)了單元知識(shí)內(nèi)容的銜接，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案，將課本知識(shí)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語技能方面的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)能力得到提升。一、單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語知識(shí)具有連貫性、銜接性的特點(diǎn)，單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)有著密切的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，就是將單元中的話題、語法、詞匯等內(nèi)容有機(jī)整合，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的方式為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)能力得到提升［1］。在單元整體教學(xué)中，教師需要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行全面的分析，了解各個(gè)模塊涉及的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分解，以多個(gè)不同的課時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。（二）完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系利用單元整體教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將單元內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起，為學(xué)生英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在單元整體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，需要以單元學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，將新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到發(fā)展。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生英語綜合實(shí)力，同時(shí)能夠保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。（三）提升課堂教學(xué)效率 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的重組與優(yōu)化，為高效率課堂的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)保障。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課本內(nèi)容等進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將不同模塊的英語知識(shí)融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使英語課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀第一，學(xué)生參與熱情不高。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情相對(duì)比較弱，缺乏主觀能動(dòng)性。這一問題發(fā)生的主要原因，是學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有感受到英語學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，從而失去學(xué)習(xí)欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)效果的保障。但是，處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)的學(xué)生，因?yàn)闆]有成功的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，所以不愿意參與到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中。第二，教學(xué)方法單一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，填鴨式教學(xué)方法是教師主要的教學(xué)手段，教師會(huì)利用黑板+教案的方式將課本知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生記憶相關(guān)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種方法開展教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情［2］。灌輸式教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不能提升課本知識(shí)教學(xué)效果，是當(dāng)前教育工作中需要解決的困境。第三，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果上，忽略學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)自身終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與社會(huì)發(fā)展的能力。以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式，不僅無法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生消極的影響，不能為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)活動(dòng)開展的對(duì)策 在小學(xué)英語教育工作中，為了提升單元整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的目的，需要從多個(gè)方面入手，分析教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力、語言能力、語言素養(yǎng)得到發(fā)展。以下是以牛津譯林版六年級(jí)下冊(cè)第六單元《Aninterestingcountry》為例，進(jìn)行的單元整體教學(xué)活動(dòng)的事例分析。（一）立足教材，整合單元內(nèi)容在單元整體教學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要確定教學(xué)內(nèi)容，并圍繞此開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加有針對(duì)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。清晰明確的教學(xué)內(nèi)容，可以為教育工作開展指明方向，同時(shí)能夠增加課堂教學(xué)的效果，對(duì)高效課堂構(gòu)建具有很大的幫助［3］?！禔ninterestingcountry》這一單元主要講述位于南半球的英語國(guó)家澳大利亞，將這個(gè)國(guó)家的風(fēng)土、景色、文化進(jìn)行非常詳細(xì)的介紹。該單元包含Storytime、Grammartime、Funtime、Soundtime、Culturetime、Cartoontime、Checkouttime、Tickingtime八個(gè)模塊，要求學(xué)生掌握Iwill…theywill…wewill…，F(xiàn)indout，magazine，kangaroo，koala，sport-lover，Australianfootball，exciting，Sydney等詞匯與句型。結(jié)合教材分布情況，可以將該單元分成五個(gè)課時(shí)，如下：第1課時(shí)Storytime（textLookandorder，wordsThinkandsay）；第2課時(shí)：Funtime、Grammartime；第3課時(shí)：Cartoontime、Culturetime；第4課時(shí)：Soundtime、Checkouttime；第5課時(shí)：Tickingtime（review．exercise）。確定課時(shí)后，則根據(jù)教材內(nèi)容，確定教育目標(biāo)，堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯、句型的同時(shí)，形成學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。（二）立足學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將此作為教育工作開展的根據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過前期的英語學(xué)習(xí)，這一階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，可以對(duì)教材中的圖片、事物進(jìn)行描述。在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)思考如何提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)能力、認(rèn)知能力得到提升。首先，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將澳大利亞作為情境的主題，結(jié)合教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解與記憶。英語知識(shí)的教學(xué)需要其他教學(xué)手段的輔助，通過多元教學(xué)方法的運(yùn)用可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。例如在開展第一課時(shí)的Storytime內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，將文本中描述的澳大利亞以視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視頻觀看，了解澳大利亞的動(dòng)物、體育運(yùn)動(dòng)、美麗的悉尼等內(nèi)容。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，則與學(xué)生互動(dòng)：YouknowwhyAustraliaisaninterestingcity?學(xué)生1：KoalasandkangaroosarefoundinAustralia．學(xué)生2：AustraliahasaverybeautifulcityofSydney．教師：Solet’sreadonandseewhatelseisinAustralia．在師生互動(dòng)的過程中，可以將教材中要求學(xué)生掌握的詞匯、句型滲透其中，增加學(xué)生的記憶與理解，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。其次，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身學(xué)習(xí)效果。如進(jìn)行第3課時(shí)Cartoontime、Culturetime內(nèi)容教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中出現(xiàn)的詞匯與句型設(shè)計(jì)對(duì)話情境，將自己了解的文化分享給其他人，在交流中提升自身英語知識(shí)運(yùn)用能力，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。情境對(duì)話的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得成功的感受，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。最后，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在英語單元整體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁的原則，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容開展新知識(shí)教學(xué)，保證教學(xué)的遞進(jìn)性。在新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要做好知識(shí)點(diǎn)鋪墊，利用上一課時(shí)的內(nèi)容引出新知識(shí)，以此達(dá)到鞏固舊知識(shí)、提升新知識(shí)的目的。 （三）科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作業(yè)是單元整體教學(xué)活動(dòng)的一部分，是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升課本知識(shí)教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了解決以往教學(xué)中存在的不足，提升單元整體教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下作業(yè)。第一，知識(shí)遷移型作業(yè)。在小學(xué)英語單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)與課本知識(shí)聯(lián)系密切的英語作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，使其在學(xué)習(xí)中解決問題能力與知識(shí)運(yùn)用能力得到發(fā)展［4］?！禔ninterestingcountry》中從多個(gè)方面介紹了一個(gè)國(guó)家，為學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家的文化提供渠道。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的城市，將城市中包含的景點(diǎn)、蘊(yùn)含的文化呈現(xiàn)出來，向其他人介紹自己喜歡的城市。通過學(xué)生自我介紹的方式，可以鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生語言思維，為學(xué)生英語能力提升做好鋪墊。第二，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。單元知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式介紹自己的學(xué)校，使用課本中學(xué)習(xí)的詞匯、句型，說出學(xué)校中有哪些特殊風(fēng)景，并進(jìn)行詳細(xì)的描繪。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以鍛煉學(xué)生的交流意識(shí)，能夠讓學(xué)生在合作中英語素養(yǎng)得到提升。如學(xué)生1：Whataretheviewsofyourschool?Whatisyourfavoritething?學(xué)生2：Therearemanybigtreesinourschool，andthesetreesareveryold，andtheyareourelders．第三，實(shí)踐型任務(wù)。在英語課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問卷進(jìn)行調(diào)研，走出課堂，將學(xué)校的師生作為調(diào)研的對(duì)象，了解師生喜歡的城市或者國(guó)家。在調(diào)研活動(dòng)開始前，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研問卷內(nèi)容，如Youlikethecityinourcountry?Whydoyoulikethiscity?Canyouintroduceyourfavoritecity?等等，通過開展問卷調(diào)研活動(dòng)，可以提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，使其形成正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。 總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立與完善。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做好教學(xué)資源的整合工作，聯(lián)系實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用多種不同的方法開展教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣與英語基礎(chǔ)得到提升。同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)模式，利用多種不同形式的作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。