創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐探究.docx

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創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐探究為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)和建設的要求，新課標將學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為了課程改革和優(yōu)化的重要基礎，要求各層級教育工作者能夠基于學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的角度進行思考。創(chuàng)客教育是源自于西方的一種教學理念，其要求教育工作者在教學工作中，應當基于學生的創(chuàng)新意識和能力對學生進行引導，讓學生在創(chuàng)客教育的模式中，形成屬于自身的想法，并借助現(xiàn)代信息技術或計算機設備進行轉化和實現(xiàn)，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這與我國當前教育教學工作的要求，具有較高的相適應。所以，小學信息技術教師有必要在課程教學工作中，加強對創(chuàng)客教育的研究，為提升小學信息技術課程的教學實效打下基礎。一、創(chuàng)客教育的內涵及要求創(chuàng)客教育是一種以學生創(chuàng)新思維以及實踐能力培養(yǎng)為基礎的教學理念。在小學信息技術教學工作中，教師通過對創(chuàng)客教育理念進行滲透，不僅要讓學生完成學科知識的理解和掌握，還需要引導學生學會利用學科知識進行表達，從而將自身的思想和想法借助計算機展現(xiàn)出來［1］。就目前我國小學信息技術教學工作對創(chuàng)客教育工作的研究分析發(fā)現(xiàn)，小學信息技術在實際教學工作中，還應當注意以下幾點工作要求：一是強調學生創(chuàng)新與實踐的結合，教師不僅要引導學生在課程學習中形成獨具個性的想法，還要引導學生通過實踐操作，將自身的思想和想法運用計算機進行表達。二是強調學生興趣激發(fā)與思維啟發(fā)的結合。教師不僅要讓學生參與到課程教學活動中來，還要讓學生積極、主動、有效地參與到各種教學活動中來。因此小學信息技術教師應當做到學生興趣激發(fā)與思維啟發(fā)的相統(tǒng)一，真正滿足學生學習和發(fā)展的需求。二、創(chuàng)客教育在小學信息技術教學實踐中存在的不足（一）教師關注程度提升，學生發(fā)展水平不足 創(chuàng)客教育理念在小學信息技術教學中的融入，對小學信息技術課程建設所帶來的積極影響是毋庸置疑的。所以，小學信息技術教師不斷加強了對創(chuàng)客教育的研究，期待能夠以此來提升小學信息技術課程的教學實效。但反觀目前小學信息技術課程的教學現(xiàn)狀，部分教師只是在課程教學中提升了對創(chuàng)客教育本身的關注，卻并未將創(chuàng)客教育理念的融入與學生的發(fā)展水平關聯(lián)起來，導致創(chuàng)客教育的內容與學生本身的發(fā)展水平不適配，難以真正滿足學生學習和發(fā)展的需求［2］。如部分教師在引導學生利用計算機畫板進行繪畫時，僅考慮了學生對計算機知識的掌握，并未考慮學生本身利用計算機繪畫的能力，導致教學的目標和要求大于學生的能力，不僅消耗了學生的學習興趣，還給學生造成了較大的心理負擔。（二）教師理論教學水平較高，學生實踐程度不足伴隨著創(chuàng)客教育在小學信息技術教學實踐中運用研究的不斷深入，小學信息技術課程教師已經(jīng)對創(chuàng)客教育有了較深的理解，能夠從一定程度上將創(chuàng)客教育滲透到教學工作中，實現(xiàn)對學生的有效引導。但就小學信息技術課程教學的現(xiàn)狀分析，部分教師在實際教學工作中，仍會被教學壓力和應試教育所影響，將小學信息技術課程教學局限于理論知識的輸出中，并未給學生創(chuàng)造充足的實踐活動，導致學生在信息技術課程學習中，缺乏有效的鍛煉，不僅影響了學生對課程內容的學習，同時還削弱了創(chuàng)客教育在小學信息技術教育中融入的作用和價值。三、創(chuàng)客教育在小學信息技術教學實踐中運用的策略（一）強調學生參與基礎，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)1．關注優(yōu)秀作品的研究，完成實踐經(jīng)驗的積累 小學是學生成長和發(fā)展的初始階段，無論是知識文化的積累，還是學生的思維發(fā)展，都停留在較低的水平。要想實現(xiàn)創(chuàng)客教育在小學信息技術教學中的有效滲透，教師必須將學生實踐經(jīng)驗的積累重視起來，先扎實創(chuàng)客教育在小學信息技術教學中滲透的基礎，再完成小學信息教育工作質量的提升［3］。以小學信息技術課《認識畫圖軟件》為例，在該章節(jié)課程的學習中，學生需要借助畫圖軟件，將自己的想法直觀地展現(xiàn)在計算機畫板中。為了讓學生能夠在有限的課堂時間內，更好地完成自身想法的轉化和實現(xiàn)，在小學信息技術教學工作中，教師不僅要先引導學生認識畫圖的軟件、調色的方式以及快速清除的方式，還可以在學生掌握一定的計算機繪畫技能的同時，引入部分較為優(yōu)秀的作品，實現(xiàn)學生思維的啟發(fā)，讓學生可以更快地找到自身所要表達的內容，從而進行繪畫。當然，為了確保學生能夠順利地完成自己的繪畫作品，教師還可以從自身主觀能動性激發(fā)的角度進行思考，先自行地利用計算機完成一幅繪畫作品，而后將整個繪畫作品的制作過程錄制成視頻，之后再將其引入到課程教學中，讓學生可以跟著教師的繪畫過程，更加系統(tǒng)、有效地完成實踐經(jīng)驗的積累。這樣，不僅可以降低小學信息技術課程的學習難度，也能更好地引導學生完成實踐經(jīng)驗的積累，真正有效地扎實創(chuàng)客教育在小學信息技術教育工作中滲透的基礎。2．關注優(yōu)秀作品的模仿，實現(xiàn)實踐能力的提升為了提升創(chuàng)客教育在小學信息技術課程教學中滲透的效果，教師有必要加強對優(yōu)秀作品模仿的重視。為此，在實際教學過程中，小學信息技術教師可以為學生提供學生感興趣的優(yōu)秀作品，讓學生對其進行模仿。依舊以小學信息技術課《畫圖軟件》為例，為了提升課程的教學效果，教師可以參照學生的學習能力、實踐能力以及學習興趣等，將小貓、小狗、小樹、小花等簡單的物象作為學生繪畫的對象，而后再向學生推薦比較優(yōu)秀的作品，讓學生根據(jù)這些優(yōu)秀的作品，有針對性和方向性地進行模仿，從而完成一幅較為優(yōu)質的計算機畫作，逐漸提升學生的學習信心。另外，創(chuàng)客教育本身更強調學生的自我表達，教師在引導學生進行模仿時，無需將學生局限于作品的模仿之中。如教師可以讓學生將繪畫作品的模仿作為基礎的練習內容，學生在規(guī)定時間內完成了學習任務時，就可以對自己的繪畫內容進行補充、調整和完善，完成自身想法的表達，提升實踐能力。（二）強調學生實踐效果，豐富活動形式1．引入任務驅動法，明確學生活動目標 創(chuàng)客教育下的小學信息技術課程本身更加突出和強調學生課程學習的主體地位，但小學生本身自我約束能力較差，當教師為學生創(chuàng)設出不同的實踐活動時，學生很容易被其他因素所干擾，從而導致課程教學實效的降低。所以，為了提升學生課程實踐的效果，教師不僅要為學生創(chuàng)設不同的教學實踐活動，還要為學生設定具體的實踐任務，讓具體的實踐任務推動創(chuàng)客教育的落實和價值的發(fā)揮。如當小學信息技術教師引導學生學習“添加文字、藝術字”的內容時，教師可以設定以下實踐任務：1．圍繞校園環(huán)境，寫一段贊美校園的內容，字數(shù)不得少于100字；2．為自己所寫的話擬定一個題目，并采用藝術字的形式進行美化。借助兩個基本任務的引導，小學生不僅會更有目標地參與到實踐活動中，同時也能讓學生在任務驅動下，提升自身參與實踐活動的專注力，為教學實踐活動創(chuàng)設價值的提升提供基礎。另外，需要注意的是，教師在為學生創(chuàng)設學習任務時，必須要充分考慮學生自身的學習能力、水平以及興趣等，給學生有效參與實踐活動給予充足的動力，為創(chuàng)客教育在小學信息技術教學中價值的體現(xiàn)提供基礎。2．引入小組合作法，降低學生參與成本小學信息技術課程的內容本身具有復雜性較高的特點，容易給學生的學習帶來較大的壓力。在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師還必須要讓學生參與到實踐活動中，這樣才能最大限度地體現(xiàn)出創(chuàng)客教育對學生成長和發(fā)展的影響。但小學信息技術課程本身所具有的復雜性，又給學生的自主探究和學習造成了較大的負面影響，從而導致創(chuàng)客教育在小學信息技術課程中的運用價值始終無法得以有效展現(xiàn)。小組合作學習法的引入，可以讓學生發(fā)揮小組合作的力量，共同進行實踐活動任務的研究和完成，不僅可以降低學生參與實踐活動的難度，同時又能有效培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，實現(xiàn)創(chuàng)客教育融入價值的提升。如當教師在引導學生學習“添加文字、藝術字”的部分時，學生可以在共同合作下，完成學習任務的劃分，分別指定具體的同學完成文本內容的創(chuàng)作、文本內容的錄入、藝術字的調整以及整體頁面的美化。這樣，教師不僅可以優(yōu)化實踐活動的形式，同時也能有效提升學生的創(chuàng)作品質，培養(yǎng)學生課程學習的信心，真正發(fā)揮出創(chuàng)客教育融入的作用和價值。 （三）強調學生興趣激發(fā)，優(yōu)化教學主題1．豐富創(chuàng)客教育主題，激發(fā)學生參與興趣小學階段的學生在信息技術課程的學習中，受自身學習興趣的影響較大。為了有效提升創(chuàng)客教育在小學信息技術中融入的效果，教師應當加強對學生興趣激發(fā)的關注，先提升學生參與創(chuàng)客教育各種主題活動的興趣，再思考如何實現(xiàn)創(chuàng)客教育價值的體現(xiàn)。如引導學生學習《制作幻燈片》時，小學信息技術教師可以以幻燈片的制作為主題進行思考，利用更加趣味性的創(chuàng)客教育主題完成對學生的有效引導。如在實際教學活動中，教師可以提供以下詩句：1．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；2．大漠孤煙直，長河落日圓；3．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；4．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家；5．一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。讓學生根據(jù)古詩的意境，創(chuàng)設1～2張幻燈片，其要求就是能夠與詩的內容和意境相合。這樣，不僅能夠豐富學生實踐練習的主題，滿足學生多樣化的需求，同時也能夠借助這種方式，充實創(chuàng)客教育的內容，激發(fā)學生的參與興趣。另外，為了進一步提升學生的參與興趣，教師也可以讓學生選擇自己喜歡的古詩詞進行創(chuàng)作，提升創(chuàng)客教育在小學信息技術教學工作中融入的品質。2．優(yōu)化創(chuàng)客教育氛圍，提升學生參與體驗 教學氛圍的優(yōu)化不僅能夠提升學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠有效拉近師生之間的距離，更加方便小學信息技術課程教師對學生的引導。所以在小學信息技術課程的教學工作中，為了提升創(chuàng)客教育融入的效果，教師也可以從教學氛圍優(yōu)化的角度入手，給學生營造出更加平等、和諧、尊重的學習氛圍，讓學生能夠更加自由地進行創(chuàng)新和實踐，為創(chuàng)客教育價值的體現(xiàn)提供更大的空間。如教師在引導學生學習《幻燈片》一課的內容時，看到學生的作品時，不需要著急對學生的作品進行評價，而要始終站在尊重學生的角度進行思考，平等地與學生進行交流，幫助學生明確或改善創(chuàng)作的方向和內容，逐漸提升學生創(chuàng)作的品質。當然，如果教師發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作時，本身的立意方向存在偏差時，也應當將自己作為學生課程學習中的朋友，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身立意和想法中存在的不足。這樣，不僅可以提升創(chuàng)客教育的價值，又能有效提升小學信息技術教育工作的實效。四、總結創(chuàng)客教育在小學信息技術課程教學中的融入，可以有效提升課程教學的實效。所以小學信息技術課程教師應當加強對創(chuàng)客教育的研究，明確目前創(chuàng)客教育在小學信息教育工作中存在的不足，并有針對性地從學生參與基礎、學生實踐效果以及學生興趣激發(fā)等層面采取工作對策，讓創(chuàng)客教育有效發(fā)揮出應有的作用和價值，滿足學生學習和發(fā)展的實際需求。