案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用.docx

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案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，道德與法治學(xué)科是幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)的重要學(xué)科。為發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人功能，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等要素，合理選擇教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種可以有效促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真探索運(yùn)用這一教學(xué)方法的意義及流程，從而更好地提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供有力幫助。一、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用意義案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是一種“兩難情境”，針對(duì)案例中暴露出的問(wèn)題，師生需要基于實(shí)際情況作出判斷，設(shè)計(jì)出最佳的解決方案[1]。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）多次提到了“案例”這一關(guān)鍵詞，如“圍繞生活案例對(duì)比分析……”“結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的消極情緒案例……”“可結(jié)合具體案例……”等。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生的理解和實(shí)踐有積極影響。（一）彌補(bǔ)小學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的不足道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性，由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是道德與法治課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。然而，小學(xué)生性格活潑，生性好動(dòng)，注意力容易被新奇事物吸引，思想容易受到不良思潮和言論的侵襲。因此，在實(shí)際教學(xué)期間，為保障學(xué)生的人身安全和心理健康，教師會(huì)避免過(guò)多地讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)參與社會(huì)活動(dòng)。案例教學(xué)法可以解決小學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上分析社會(huì)上真實(shí)發(fā)生的案例，使學(xué)生能夠在案例分析過(guò)程中間接積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟教材中的理論知識(shí)。（二）促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展 道德與法治課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合理分析，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)巧妙解決問(wèn)題[3]。通過(guò)引入案例教學(xué)法，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間融入案例情境中，找出情境中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，并巧妙探索問(wèn)題解決方案。如此，學(xué)生可以積累豐富的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)在實(shí)際生活中遇到相似的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)知識(shí)的遷移快速而有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維也能夠得到發(fā)展，當(dāng)在生活中遇到新的難題時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)利用系統(tǒng)思維和批判思維判斷事件的影響，嘗試運(yùn)用邏輯思維梳理問(wèn)題成因，通過(guò)創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)解決方案。二、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用流程鑒于案例教學(xué)法對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極影響，下文將結(jié)合教學(xué)案例細(xì)致討論在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的流程，希望可以為相關(guān)研究的開(kāi)展提供幫助，助力學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師合理設(shè)計(jì)案例以案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要合理設(shè)計(jì)案例，既要保障案例與教學(xué)內(nèi)容之間的貼合性，也要保障案例的真實(shí)性和生活性，從而使案例成為溝通教材和生活的橋梁。教師可以借鑒教材中引入的案例，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)事件，還可以通過(guò)與家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，收集學(xué)生身邊發(fā)生的故事，并改編為教學(xué)案例，或與全體教師共同構(gòu)建“線上網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”，定期上傳精彩案例，下載自己所需案例。同一課教學(xué)期間，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)案例，用于不同教學(xué)環(huán)節(jié)中。以二年級(jí)（上冊(cè)）“裝扮我們的教室”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與布置教室的各個(gè)區(qū)域，形成定期裝扮教室的意識(shí)，主動(dòng)營(yíng)造美好的班級(jí)環(huán)境。鑒于此，教師可以觀察本校不同班級(jí)的教室，收集教室區(qū)域設(shè)計(jì)與布置期間發(fā)生的故事。而教師可以將各個(gè)故事改編為精彩的案例，用于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也需要認(rèn)真解析教材，對(duì)教材中的案例進(jìn)行分析或改編，從而開(kāi)發(fā)出更多貼合教材內(nèi)容的案例。 在上述教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以根據(jù)新課的特點(diǎn)，從校園生活實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)發(fā)多個(gè)教學(xué)案例，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師自然呈現(xiàn)案例學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師自然地呈現(xiàn)案例，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合案例展開(kāi)思考，而教師在與學(xué)生共同嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，便可以自然地過(guò)渡到新課教學(xué)活動(dòng)中。為增強(qiáng)案例呈現(xiàn)效果，教師可以以班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)為引，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，自然地引入新課課題，并通過(guò)講故事、分享微視頻、分享新聞截圖等方式呈現(xiàn)案例，在師生對(duì)話中，自然地提出討論問(wèn)題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的深度思考。這樣既可以通過(guò)案例取得理想的導(dǎo)入效果，又可以保障學(xué)生能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)思考案例中的道德與法治學(xué)科知識(shí)。以三年級(jí)（上冊(cè)）“安全記心上”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生掌握防溺水、防火災(zāi)、防交通事故等技巧，形成保護(hù)自身安全的意識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以“讓我們表?yè)P(yáng)一名同學(xué)……”為開(kāi)端，講述自己看到本班一名學(xué)生根據(jù)交通指示燈在斑馬線上過(guò)馬路的行為。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)提出自己也會(huì)在過(guò)馬路時(shí)遵守交通規(guī)則，教師則需要順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上，教師需要請(qǐng)學(xué)生思考“為什么這么常見(jiàn)的小事也值得表?yè)P(yáng)”，并指出這一小事體現(xiàn)了學(xué)生的安全意識(shí)。由此，教師便可以呈現(xiàn)出更多與“安全”相關(guān)案例，借助微視頻展示“阻止他人酒駕”“拒絕到陌生水域游泳”等案例，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合案例思考“應(yīng)該把哪些安全知識(shí)記在心上？”。在上述教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)為引，引入新課，并借助微視頻展示教學(xué)案例，有效引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生探究案例中各個(gè)主人公行為的“對(duì)”或“錯(cuò)”，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同解析案例 小學(xué)生的閱讀理解能力有限，機(jī)械引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的文字內(nèi)容難以使學(xué)生真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。為解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生深度解析案例，從而借助案例幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。為增強(qiáng)案例分析效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的案例，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的案例展開(kāi)思考，也可以引入新案例，借助新奇的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。以四年級(jí)（上冊(cè)）“正確認(rèn)識(shí)廣告”一課教學(xué)為例，在講解“無(wú)處不在的廣告”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的案例。教師可以提出每一個(gè)案例中都存在廣告，學(xué)生需要判斷廣告出現(xiàn)的場(chǎng)所。在此期間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除電視外，自己還可以在商業(yè)樓、報(bào)刊亭、廣播、公交站等地看到廣告，真正理解“無(wú)處不在的廣告”的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析各個(gè)案例，探究廣告對(duì)自己的影響，如觀看某品牌飲料廣告的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出“自己可以了解這個(gè)品牌飲料的特點(diǎn)”“加深對(duì)這個(gè)品牌飲料的印象”“想要去買一瓶飲料”等感受。討論過(guò)程中，教師可以根據(jù)師生討論的關(guān)鍵詞繪制表格，最終得出以下表格，見(jiàn)表1：表1無(wú)處不在的廣告在上述教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同討論案例，自然地歸納出本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)照案例分析得出的表格閱讀教材期間，可以自然地領(lǐng)悟教材中的理論知識(shí)。（四）練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立分析案例 在道德與法治教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)中獨(dú)立分析教學(xué)案例。這樣，不僅可以使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化問(wèn)題解決能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在分享案例的基礎(chǔ)上借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、流程圖等幫助學(xué)生梳理案例信息，并提出問(wèn)題或案例分析要求，為學(xué)生提供獨(dú)立分析的方向。以四年級(jí)（下冊(cè)）“當(dāng)沖突發(fā)生”一課教學(xué)為例，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)沖突、靈活解決問(wèn)題的能力，教師可以分享兩位學(xué)生之間發(fā)生沖突、親子之間發(fā)生沖突、與陌生人之間發(fā)生沖突等多樣化的案例，并結(jié)合夸張的卡通圖片、細(xì)致的文字?jǐn)⑹龅?，說(shuō)明各個(gè)沖突發(fā)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，獨(dú)立分析案例。為了提升學(xué)生分析案例的能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供以下練習(xí)要求：根據(jù)如圖1所示的流程，細(xì)致分析如何解決案例中發(fā)生的沖突。圖1同時(shí)，為保障每名學(xué)生都能夠順利進(jìn)入案例分析狀態(tài)，教師可以先為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的同學(xué)分享自己的案例分析成果，從而在強(qiáng)化學(xué)生案例分析動(dòng)機(jī)的同時(shí)，提升案例分析深度，并使學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)，動(dòng)腦、動(dòng)口，加深探究深度。在上述練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的案例，可以使學(xué)生意識(shí)到在校內(nèi)、校外、家庭等不同場(chǎng)所都有可能會(huì)發(fā)生沖突，并在多次獨(dú)立分析案例的過(guò)程中，掌握正確面對(duì)沖突的方法。學(xué)生不僅可以真正理解教材中“采用正確的方法，可以很好地化解沖突”的內(nèi)涵，內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，還能夠在生活中有效處理自己與同學(xué)、家長(zhǎng)和陌生人之間發(fā)生的矛盾。（五）拓展環(huán)節(jié)：學(xué)生持續(xù)收集案例 道德與法治課程中很多教學(xué)主題都與生活息息相關(guān)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與課后拓展活動(dòng)，即主動(dòng)通過(guò)與父母交流、看新聞、觀察周邊生活等方式展開(kāi)探究活動(dòng)，持續(xù)收集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，豐富案例分析經(jīng)驗(yàn)，提升在不同情境中解決問(wèn)題的能力。以六年級(jí)（下冊(cè)）“學(xué)會(huì)尊重”一課教學(xué)為例，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以利用課余時(shí)間通過(guò)多種途徑靈活收集“每個(gè)人都應(yīng)得到尊重”“尊重自己”等與本課相關(guān)的案例。在此期間，學(xué)生可以有意識(shí)地觀察生活，找出同學(xué)尊重文具店店員、乘客與公交司機(jī)互相尊重、司機(jī)與交通警察之間互相尊重等案例，也可以認(rèn)真監(jiān)督自己，在生活中嚴(yán)格秉承尊重他人、尊重自己的思想與人交往，并將自己與他人之間發(fā)生的故事作為案例。這樣，學(xué)生在持續(xù)收集案例的過(guò)程中，便可以將美好的道德品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。教師需要定期檢查學(xué)生的案例分析成果，并隨機(jī)邀請(qǐng)部分學(xué)生細(xì)致講述自己收集的案例。同時(shí)，教師也可以選擇部分具備較強(qiáng)代表性的學(xué)生收集的案例，將學(xué)生收集的案例進(jìn)行修改，上傳到線上教學(xué)資源庫(kù)中。這樣，自己和其他教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中，便可從線上教學(xué)資源庫(kù)中下載相關(guān)資源。在上述拓展環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期收集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，有助于學(xué)生打破課堂與生活之間的壁壘，使學(xué)生意識(shí)到課堂所學(xué)均有助于營(yíng)造更加美好的校園、家庭和社會(huì)氛圍，并在生活中積極踐行教材中傳遞的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的道德品行。三、結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中科學(xué)設(shè)計(jì)案例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙引入案例，在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生共同解析案例，在練習(xí)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生自主分析案例，并在完成課堂教學(xué)任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)收集案例，有效發(fā)揮案例對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用，讓學(xué)生深刻理解并內(nèi)化教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，受到課程內(nèi)容的影響，具備良好的道德修養(yǎng)，助力學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。