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1、淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力街亭鎮(zhèn)中許國波二OO五年十一月[摘要]：中學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、高效持久的記憶力及發(fā)散思維能力和動手操作能力。[關鍵詞]：創(chuàng)新能力、注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、操作能力。創(chuàng)新是民族的靈魂，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要我們教師從多方面著手，它包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、發(fā)散思維及操作能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。而其中一個很重要的方面就是超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界去觀察思考
2、問題，提出與眾不同的解決問題的方案程序，或重新組合已有的知識、經驗，獲取有社會價值的思維成果，從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生就具有了，但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個人的身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造能力都可以得到顯著的提高，下面我就本人的一些體會感受談幾點看法：一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！彼自捳f興趣是最好的教師，這是說興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人
3、所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵和表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產生對數(shù)學學習的濃厚興趣，這樣就可以使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，變“要我學”為“我要學”。如在九年級“直線與圓的位置關系”這節(jié)教學中，有位老師是這樣開始上課
4、的，先用多媒體讓學生欣賞早晨“旭日東升”的美麗畫面。學生對這樣的數(shù)學課既好奇又感興趣，邊欣賞，邊議論，接著老師提問：“太陽上升時，太陽與海面位置是怎么變化的，可分幾種情況？”學生馬上七嘴八舌議論起來，熱情高漲，氣憤熱烈，然后師生共同討論后得出：可分三種情況（即太陽有部分露出，到剛好全部露出，最后騰空而上）。緊接著老師要求學生動手畫出這三種情況，此時學生紛紛動手“作畫”，畫好后，老師挑選了三種類型在投影儀上展示：一類是美術功底好的學生，把整個過程畫得惟妙惟肖，立體感極強；第二類是能大致畫出旭日東升的場景，但局限于美術課的思維方法；第三類是用間筆畫（即幾何線條）畫
5、出上升過程。如下圖。看完以后，讓學生評議哪個同學畫的好，并進行表揚。這時老師又不失時機地提出：“從數(shù)學角度而言，哪個畫得最好？”學生馬上回答：“最后一種好?！睆亩搿爸本€與圓的位置關系”這一課題，這大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生注意力得到高度集中。二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力：觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。學生的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學
6、生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。最后還要站在學生的角度來分析、討論，讓學生知道觀察成功失敗的道理，逐步提高觀察力。例如：在進行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學生發(fā)表看法：“乒乓球、籃球滾來滾去，站不住算一類；其他的可以固定位
7、置，不易移動，算一類?！币灿袑W生說：“尖尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類?！鼻榫w激昂，互相批駁，最終獲得與教科書分類基本相同的結論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維過渡顯得理所當然。再如：在進行立體圖形的“三視圖”的教學時，以四人為一小組，用畫畫的形式，從正面、側面、俯視三個方面畫出每組桌上的立體圖形，然后將所畫圖形拿給其它小組觀察，看能否得出這是個什么樣的立體圖形，并評分，看哪一個小組畫得最好。學生觀察得非常仔細，將每一個細節(jié)錯誤都找了出來，之后的教學也順理成章。三、培養(yǎng)學生豐富的想象力想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限
8、的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中
