談如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

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1、編號(hào)：淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考、激發(fā)挑戰(zhàn)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能激發(fā)認(rèn)知間的矛盾沖突；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生需求參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生興趣樂于進(jìn)行探究。主題詞：?jiǎn)栴}情境有效創(chuàng)設(shè)單位：北

2、京市密云縣檀營滿族蒙古族中心小學(xué)作者姓名：相遠(yuǎn)超楊立芹通訊地址：北京市密云縣檀營滿族蒙古族中心小學(xué)郵編：聯(lián)系電話：編號(hào)：8淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考、激發(fā)挑戰(zhàn)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能激發(fā)認(rèn)知間的矛盾沖突；創(chuàng)設(shè)

3、的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生需求參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生能產(chǎn)生興趣樂于進(jìn)行探究。主題詞：?jiǎn)栴}情境有效創(chuàng)設(shè)正文：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。一、問題情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生能從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)習(xí)的，要不斷喚起學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑、批判和探究的意識(shí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，并以問題趨動(dòng)

4、教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題的。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》時(shí)，教師出示國慶閱兵的情境與關(guān)于一些武器裝備的信息的信息：1949年大典，受閱武器裝備全部為進(jìn)口，所以稱為萬國牌武器博覽會(huì)。81959年國慶，國產(chǎn)武器裝備占受閱武器總裝備的83%。1999年的國慶閱兵，99.15%的裝備是我國自己研發(fā)的。2009年慶典的武器裝備100%是我國自主研發(fā)生產(chǎn)的。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在這些材料中的百分?jǐn)?shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出這些百分的的含義，引入對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅從數(shù)據(jù)中感受到了祖國日益強(qiáng)大，而且也從感性上認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。二、問題情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生能從情境中

5、產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考激發(fā)挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需要。教師在教學(xué)中注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，才會(huì)使他們主動(dòng)探索新知，并在探索新知的過程中有所創(chuàng)造。在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，教師通過擺三角形使學(xué)生理解變化的數(shù)。擺一個(gè)三角形用小棒數(shù)3×1，擺兩個(gè)三角形用小棒數(shù)3×2，擺三個(gè)三角形用小棒數(shù)3×3，……你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的式子表示出我們寫出的和還沒有寫的那些個(gè)式子嗎？學(xué)生積極性立即被提了起來，“n×3”、“s×3”、“x×3”。“n可

6、以表示那些數(shù)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分別說出n所表示的數(shù)，這樣教師通過問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究不變數(shù)的取值范圍。三、問題情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生能從情境中激發(fā)認(rèn)知間的矛盾沖突。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)知過程中不斷產(chǎn)生的矛盾沖突中逐漸掌握的。這種矛盾沖突沖突不僅是生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)造成的，也是知識(shí)間的存在著內(nèi)在的聯(lián)系所產(chǎn)生的。教學(xué)要注重在創(chuàng)設(shè)的問題情境中激發(fā)這種認(rèn)知間的矛盾沖突，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)投籃比賽的情境，出示了本班三名同學(xué)的進(jìn)球數(shù)和投球總數(shù)，讓學(xué)生判斷誰能代表學(xué)校參加比賽。學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，紛紛想出辦法。生：“8我們用的是投

7、球個(gè)數(shù)減去進(jìn)球個(gè)數(shù)等于沒進(jìn)球個(gè)數(shù)，再用三個(gè)數(shù)相比較，比較出來徐彬投球最好，因?yàn)樗麤]投進(jìn)的個(gè)數(shù)最少?！睅煟骸巴瑢W(xué)們想一想，你們覺得他們這種方法行嗎？談?wù)勀愕南敕ā！鄙何矣X得他們的方法不行，因?yàn)樗麄兺肚虻膫€(gè)數(shù)不統(tǒng)一，所以他們……。師：我們說這種方法沒有可比性，我們所學(xué)的這種求差的比較方法是一種方法。但是在這里應(yīng)用你覺得合適不合適？生：不合適。師：因?yàn)樗麄兊耐肚蚩倲?shù)怎樣？生：不一致。師：我們?cè)賮砜催@一組同學(xué)的想法。誰來說一說？生：我們求出進(jìn)球個(gè)數(shù)占