談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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1、談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)――贛榆縣金山中學(xué)胥開泉孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睈垡蛩挂舱f過:“興趣是最好的老師,它永遠勝過責(zé)任感?!弊阋娨寣W(xué)生愉快,有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式,是中學(xué)數(shù)學(xué)過程最重要的環(huán)節(jié)。作為教師,應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué),努力挖掘出教材中的激趣點,采取恰當(dāng)?shù)慕谭?,讓這些激趣點“發(fā)光”,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動因,使之情緒高漲地進行思考,探求新知。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,作一些探討。一、熱愛學(xué)生,是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提學(xué)生非常注重的是:“我在老師心目中的地位如何?”教

2、師的形象可以影響學(xué)生對其擔(dān)任課目的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)相信,除個別弱智者外,每個學(xué)生都可以不同程度地學(xué)會數(shù)學(xué)。教師要關(guān)心、愛護、尊重、信任每個學(xué)生。絕不可以用暫時的成績來劃分“好生”與“差生”。易造成師生之間情感疏遠的任何事都不能做,厭惡數(shù)學(xué)教師極有可能發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到,學(xué)校是可愛的,老師是可親的,同學(xué)們是友好的。老師的信任和愛護會喚起每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)當(dāng)想信他們會比昨天聰明。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣美國著名數(shù)學(xué)家波里來曾說過:“為了使學(xué)生富有成效,學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?!彼栽跀?shù)學(xué)

3、教學(xué)中,不能照本宣科,對學(xué)生裝灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事,猜謎語,作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一不定期的教學(xué)情境,以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時的教學(xué)中,努力挖掘教材,恰當(dāng)穿插有關(guān)生動的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語,巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事,黃金分割,高斯的故事等等。講授相信似三角形應(yīng)用時,一開始教師就設(shè)下懸念,你能否不過河測出河寬?不上樹測出樹高?一個五分的硬幣測出月亮離我們

4、有多遠?這種懸念促使學(xué)生對所學(xué)知識倍感興趣,學(xué)生能積極思考,知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動。運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進入課堂,給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力,在幾何數(shù)學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生的教學(xué)認識規(guī)律,一切圍著著提高課堂教學(xué)效率,將常規(guī)的課堂截長補短具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫面,特別是動畫,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而直觀、形象和動態(tài)的圖象的演示過程,則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。一、靈活、新穎的教學(xué)方法,幽默生動的教學(xué)語言能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)思想深刻,內(nèi)容豐富,方法巧妙,邏輯嚴謹,

5、形式抽象單調(diào),這些特點往往會引起學(xué)生感到乏味,學(xué)習(xí)困難。一個有經(jīng)驗的教師,能從不同的教學(xué)內(nèi)容中提煉出生動的教學(xué)素材,設(shè)計出靈活的教學(xué)形式和方法,使數(shù)學(xué)課變成饒有興趣的一種探索,使學(xué)生全神貫注地沉浸在求知的情境中。如因式分解比較枯燥,可采用先舉例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在解題中動用因式分解的巧妙之處。(1)計算圓環(huán)的面積,用因式分解可以提高計算速度。學(xué)生自己作了比較,覺得這種分解很有用。(2)讓學(xué)生計算32-1,52-32,72-52,92-72等,他們通過計算,發(fā)現(xiàn)答數(shù)都是8的倍數(shù)。學(xué)生感到驚奇。教師抓住這一點,利用因式分解證明“兩個連續(xù)奇數(shù)的平方差是8的倍數(shù)”。這種教學(xué)形式引發(fā)了學(xué)生的

6、興趣,使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)效果。又如,在初中幾何第第二冊“垂直于弦的直經(jīng)”這一節(jié)教學(xué)時,教師事先可讓學(xué)生準備一張圓形紙片,課堂上教師與學(xué)生同時動手,將圓紙片對折,不難發(fā)現(xiàn),圓是軸對稱圖形,而經(jīng)過圓心的每一條直線都是對稱軸。在圓中的任何一條弦,都有一條垂直于弦的直經(jīng),并且這條垂直于弦的直經(jīng)一部分這條弦和這條弦所對的兩段弧。在學(xué)生得到充分的感性認識的基礎(chǔ)上,再從理論上給以證明。這樣學(xué)生就充分地調(diào)動起來了,感覺到問題是自己參與發(fā)現(xiàn)的,對于理解并掌握這些知識也變得主動起來。四、加強情感教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)過程不僅是師生信息雙向傳遞的過程,也是

7、師生之間的情感交融過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”幫助學(xué)生清除心里障礙,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對不少學(xué)生而言,學(xué)數(shù)學(xué)是一種害怕的事,還沒做題目,心里就覺得緊張,認為自己數(shù)學(xué)是不會學(xué)好的。對于這些學(xué)生,教師應(yīng)該慢慢地進行正確誘導(dǎo),培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后,即使他們的“成功”只不過是解決了一些不很復(fù)雜的問題,學(xué)生也會象完成了一個重大科研課題一樣而感到高興,繼而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感

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