人音版音樂三上《小牧笛》說課稿

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1、《小牧笛》說課稿[一]說教材、說學生教材分析：1、《小牧笛》選自人音版音樂教材三年級第一學期第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括：（1）本課所選的四首作品產(chǎn)生于四個地區(qū)，所以其音樂風格也不盡相同。通過本課的學習，了解音樂與地區(qū)有密切的關系，感受祖國豐富多彩的民族音樂音調(diào)，激發(fā)對祖國民族音樂的熱愛。（2）音樂知識技能方面涉及認識2/4、3/4變換拍子。本課為本單元第一課時綜合課。我選擇的內(nèi)容是：學唱歌曲《小牧笛》，聽《放牧》。2、《小牧笛》是一首創(chuàng)作歌曲，2/4、3/4變換拍子。節(jié)拍、節(jié)奏的變化使歌曲充滿生氣，歌詞樸素、簡練，生動地勾勒出

2、農(nóng)村風景畫，抒發(fā)了孩子對農(nóng)村生活的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農(nóng)村的真摯感情。由于旋律建立在商調(diào)式上，并采用民歌音調(diào)為素材，曲末結束音使用了滑音，使歌曲充滿了濃郁的民族風格和農(nóng)村生活氣息。歌曲為一段體結構，共分三個樂句。第一樂句（第1—4小節(jié)）的前兩小節(jié)是四分之二拍，后兩小節(jié)變?yōu)樗姆种?，這一節(jié)拍繼續(xù)延伸到第二樂句（第5—8小節(jié)）及第三樂句的前兩小節(jié)。第三樂句是一個擴充的樂句，包含了七小節(jié)。節(jié)拍、句幅的變化加上節(jié)奏時而活潑，時而舒展，使歌曲充滿生氣，洋溢著歡悅、真切的感情。3、小提琴曲《牧歌》是根據(jù)內(nèi)蒙古昭烏達盟同名民歌歌詞

3、：“藍藍的天空飄著白云，白云下面蓋著雪白的羊群，羊群好像是斑斑的白銀，撒在草原上多么愛煞人?！彼崾镜囊饩?，以民歌旋律為素材而創(chuàng)作的小提琴曲。樂曲由鋼琴奏出平靜舒緩的伴奏音型，引出悠長優(yōu)美的第一部分音樂主題，只是典型的蒙古族民歌中的長調(diào)音調(diào)，悠揚飄逸，低回婉轉(zhuǎn)，使人沉醉在藍天、白云、羊群、笛聲交融而成的如詩如畫的意境中。接著主題旋律在高音區(qū)重復一次，給人以草原寬廣無垠、藍天深邃清澈的感覺。第二部分是前一主題的發(fā)展，調(diào)性由G大調(diào)轉(zhuǎn)為C大調(diào)，速度加快，節(jié)奏活躍，既描繪了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的圖景，也傾吐出對草原鄉(xiāng)土無限熱

4、愛的深情。第三部分是第一部分的再現(xiàn)。尾聲余音裊裊，抒發(fā)了對美麗草原的不勝依戀。學情分析：三年級學生開始進入少年期，是由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學習的興趣更為廣泛。我校學生通過兩年的音樂課學習，學生也具有一定的音樂素養(yǎng)，三年級的學生體驗、感受音樂的能力較強，喜歡律動及各類音樂活動，具有一定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的能力。教學目標：《課標》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎課程”。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們在音樂學習過程中

5、所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應盡可能采用多種方法創(chuàng)設藝術環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學生的藝術審美能力。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗當中。因此本課的教學目標我是這樣設定的：情感態(tài)度、價值觀目標：演唱歌曲《小牧笛》，感受歌曲輕快活潑的情緒，抒發(fā)對農(nóng)村生活的熱愛之情。激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛農(nóng)村的真摯感情。知識與技能目標：指導學生用自然、明亮的聲音演唱歌曲《小牧笛》，認識變拍子、下滑音，并能在歌曲演唱中正確地體現(xiàn)。過程與方法目標在學唱歌曲過程中，結合2/4、3/4節(jié)奏強弱關系和節(jié)奏

6、接龍游戲，掌握變換拍子教學重點：能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲《小牧笛》，并能感受不同節(jié)拍音樂所表達的不同情緒。教學難點：注意不同節(jié)拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換。教具準備：鋼琴、多媒體[二]說教法：根據(jù)學生的年齡特點，結合本校學生的實際情況，在教學中我首先采用相關文化導入，以一首唐詩導入課題。緊接著用情景教學法，借助多媒體播放圖片及音樂，將視聽結合，同時結合語言為學生創(chuàng)設情景，本課教學內(nèi)容以唱歌為主，因此在教授歌曲過程中我主要采用示范法、聽唱法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法進行教學，通過聽、拍、唱、賞等教學環(huán)節(jié)，讓學生能用

7、自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度演唱歌曲《小牧笛》，并能感受不同節(jié)拍音樂表達的不同情緒，潛移默化的消化本課難點。說學法：在教學中，我堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，重視學生音樂實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生展開想象，敢于嘗試用多種形式表達音樂。所設計的教學環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學生的積極性，借助多媒體豐富的內(nèi)容輔助教學，使學生在聽、拍、唱、賞等活動中加深對音樂作品的理解。引導和鼓勵學生通過音樂律動、體驗等活動感受音樂，使他們對音樂始終保持濃厚的興趣。[三]說教學過程：本課教學中我以描寫牧童的生活畫面為主線，組織教學環(huán)節(jié)進行情境鋪墊

8、，接下來的“聽”、“拍”、“唱”、“賞”等各個環(huán)節(jié)我注重知識的逐層深入，從易到難。首先是“讀”描寫牧童的詩；接著是“聽”描寫牧童的歌，整體感知音樂情緒。重難點的“拍”也是在生動的師生游戲、律動等多種形式的體驗中得以解決的，其中“唱”的幾個環(huán)節(jié)運用了