人教版物理八下14.5《浮力》word教案10

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1、《浮力》一．教材、學(xué)生分析“浮力”對于初三學(xué)生來說，可謂既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識。說不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等，這對初中學(xué)生來說是不熟悉的。而綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如

2、船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行自然科學(xué)教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高農(nóng)村九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三第六冊（A）教材中，具體安排為：先通過實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)

3、識規(guī)律。二．教材處理及第一教時的教學(xué)目標(biāo)???浮力這節(jié)內(nèi)容分三教時，第一教時學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二教時學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，第三教時學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用。根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：???認(rèn)知目標(biāo)：1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）　技能目標(biāo)：[來源:Zxxk.Com]學(xué)會用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時運(yùn)用的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三．重、難點(diǎn)的確定及

4、突破重、難點(diǎn)的方法與措施作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是本節(jié)內(nèi)容也不例外，因?yàn)闊o論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的建立和浮力的計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實(shí)驗(yàn)探索。教材中選用的演示實(shí)驗(yàn)具有操作簡便、現(xiàn)象明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中稱量，由于小桶自重的存在而造成測量的數(shù)值有一定誤差，從中得出“F浮=G排水”

5、的結(jié)論有一定的難度，易造成學(xué)生的思維障礙；再則，本實(shí)驗(yàn)是一個探索性實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不利于方法教育的實(shí)施。相應(yīng)對策：1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)。2．用塑料袋（自重遠(yuǎn)小于彈簧秤的感量）代替小桶，簡化實(shí)驗(yàn)過程以減小實(shí)驗(yàn)誤差，強(qiáng)化F浮與G排液的大小比較。3．通過多次實(shí)驗(yàn)，以獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值，為運(yùn)用比較和歸納法得出一般規(guī)律提供必要的素材。[來源:Zxxk.Com]教具準(zhǔn)備：除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了彈簧秤兩支，鐵架臺一個，

6、燒杯和溢水杯各一個，同體積的鐵塊和鋁塊各一，細(xì)線，薄膜塑料袋3—4個，橡皮泥一塊，水、煤油、硫酸銅溶液三種液體供選用。說明：一支彈簧秤用來稱量法測浮力，另一支彈簧秤用來測從溢水杯流入薄膜塑料袋中的水重。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接掛在彈簧秤下稱量，袋的自重遠(yuǎn)小于秤的感量，可以忽略不計(jì)，通過比較浸沒在水中的同體積鐵塊和鋁塊所受浮力的大小，可以掃除學(xué)生常出現(xiàn)的F浮與ρ物有關(guān)的思維障礙，而利用橡皮泥便于探索浮力與物體的形狀是否有關(guān)。四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)?????????演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）設(shè)問并討論乒乓球上升

7、的原因，直接引入課題（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）浮力概念的建立（分三步）第一步：演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉問題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？學(xué)生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。第二步：演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的

8、初步歸納能力。阿基米德原理（分四步）第一步：根據(jù)稱量