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《蘇教版科學六上《變色花》教案設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《變色花》教學設計教學分析：《變色花》是小學科學六年級上冊《物質(zhì)在變化》單元中的第三課。本課旨在通過探究變色花的奧秘來認識兩類物質(zhì)——酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。教學中我設計了學生制作好的“指示劑”鑒別身邊物質(zhì)的酸堿性的活動，使學生體會到“指示劑”這個神奇物質(zhì)在不同酸堿性物質(zhì)中的變化。教學目標：一、知識與技能目標1.知道生活中常見的堿性物質(zhì)。2.知道生活中常見的酸性物質(zhì)。3.知道指示劑的作用。二、過程與方法目標1.通過教師的示范了解自作指示劑的過程。2.能用指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。三、情感態(tài)度與價值觀目標1.在探究的過程中，
2、能積極大膽的闡述自己發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)探究的樂趣。2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。教學重點和難點：重點：認識常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。難點：用指示劑檢測身邊物質(zhì)的酸堿性。教學方法：情趣導入法、實驗探究法、任務驅(qū)動法。教學準備：紫色甘藍指示劑、肥皂水、洗衣液、橙汁、白醋、橘子數(shù)個、白色紙花、試管若干、試管架若干、水槽若干、膠頭滴管若干、等。教學過程：一、情景激趣：問題-猜想1.同學們，劉謙聽說過嗎？老師也跟這魔術大師學了一手，想看嗎？接下來就是我們一起見證奇跡的時刻！2.表演魔術：教師出示準備好的紙花，并在上面噴水，學生
3、認真觀察。3.設疑：你們認為使花變色的奧妙在哪里呢？4.我非常欣賞同學們科學的思維方式，任何看似奇異的現(xiàn)象只是因為其中蘊藏著一些我們暫時不明白科學道理，剛才同學們提出了這么多假設，這些假設是否正確呢？我們要通過什么來驗證？（設計意圖：利用魔術刺激學生的感官，激發(fā)學生的探究欲望。）任務一：嘗試探究，揭示概念任務呈現(xiàn)：學生嘗試實驗讓學生在裝有白醋和堿水的燒杯中分別滴入五六滴紫甘藍水，觀察現(xiàn)象。自主學習：1.學生分組實驗，觀察現(xiàn)象。展示交流：生發(fā)現(xiàn)：紫甘藍水遇白醋變紅，遇肥堿水變綠。教師講解：1.什么是酸、堿性物質(zhì)什么是酸堿指示劑
4、。2.說明指示劑的用途和應用范圍。（設計意圖：通過討論紙花變色的原因，了解常見的物質(zhì)中有的是酸性物質(zhì)、有的是堿性物質(zhì)。同時知道指示劑能夠分辨出物質(zhì)的酸堿性。這是本節(jié)課的重點。）任務二：自制指示劑任務呈現(xiàn)：指示劑的種類很多，今天我們認識的是其中的一種，也是我們每個人都能自制的，想做嗎？教師介紹紫甘藍水的制作過程并講解注意事項。自主學習：學生小組自制紫甘藍指示劑。展示交流：各小組的組長代表小組展示自己的成果。任務三：檢測物質(zhì)的酸堿性任務呈現(xiàn)：指示劑做好了，想試著做些檢測嗎？那就用自制的紫甘藍指示劑檢測自帶的物質(zhì)的酸堿性吧。（教師
5、講解注意事項：教師讓各組把帶來的各種物質(zhì)裝入洗凈的培養(yǎng)皿里，然后用膠頭滴管取適量的指示劑逐一進行檢測，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，并填寫實驗記錄。）自主學習：小組合作進行檢測，教師相機指導。展示交流：學生代表展示實驗結果，教師解釋實驗中出現(xiàn)的問題。教師補充介紹生活中的酸性堿性物質(zhì)（設計意圖：使學生學以致用，發(fā)現(xiàn)科學存在生活的各個方面）檢測導結：目標檢測：學生自變魔術，感受學習的樂趣談話：現(xiàn)在誰能把這朵花變成綠花紅葉呀？以組為單位討論方法，并請學生代表表演魔術。（設計意圖：發(fā)揮學生的主體性，讓學生動手驗證自己的假設，進一
6、步提高學生積極性，從而把本節(jié)課推向高潮）反饋：展示成果五、總結歸納總結反思：同學們這節(jié)課都表現(xiàn)的非常好，最主要的是同學們會手腦并用去進行探究，并且發(fā)現(xiàn)了很多問題，課件這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中，大家能把這種好方法發(fā)揚下去。1.談話：通過這節(jié)課你學到了什么？板書設計變色花酸性物質(zhì)變紅紫甘藍水（酸堿指示劑）+堿性物質(zhì)變綠
