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《淺談農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、企業(yè)戰(zhàn)略管理理論中央廣播電視大學(xué)＂人才培養(yǎng)模式改革和開放教育＂漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目淺談農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略學(xué)生姓名周磊學(xué)號(hào)061074372指導(dǎo)教師盧樂菁專業(yè)漢語言文學(xué)年級(jí)2007年春學(xué)校浙江電大龍游分校目錄緒論………………………………………………………………………………………………1一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀…………………………………………………………1（一）投入與產(chǎn)出不成比例……………………………………………………………………2（二）學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人……………………………………
2、……………………2（三）教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情程度低，學(xué)習(xí)行為參與差……………………………2二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的原因…………………………………………………2（一）語文教師教學(xué)思想陳舊，改革不力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)…………………………………2（二）應(yīng)試教育的陰影…………………………………………………………………………2（三）考查與評(píng)估的影響………………………………………………………………………3三、農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略……………………………………………3（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)………………
3、…………………………………………31．應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氣氛，教給學(xué)生自學(xué)方法………………………………………………………32．激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)…………………………………………………………33．營造民主氛圍，讓學(xué)生想學(xué)…………………………………………………………………34．大膽發(fā)問，標(biāo)新立異…………………………………………………………………………4（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程…………………………………………………………4（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神……………………………………………………5（四）課堂教學(xué)“四讓
4、”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)……………………………………………………5結(jié)論………………………………………………………………………………………………5參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………………7淺談農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[摘要]：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教師普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生是由于:農(nóng)村小學(xué)教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡?。粦?yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)；學(xué)校和教育行政部門對(duì)教師的考核與評(píng)
5、價(jià)指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，忽視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。這就需要改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)走出困境的有效策略。而通過以下幾個(gè)策略可以有效培養(yǎng)小學(xué)語文自主能力：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過程；鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神；課堂教學(xué)四讓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略緒論葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教。一堂語文課的教學(xué)效果如何，不是看我們的教師教了多少，而是要看學(xué)生能學(xué)到多少，學(xué)會(huì)了多少，
6、真正獲得學(xué)習(xí)后的愉快體驗(yàn)?！笨墒牵袊鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生沒有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只能通過教師的講授來獲取知識(shí)。特別是在農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少得可憐，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，致使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只能在死記硬背中度過?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敝挥谐珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)
7、方式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面筆者就結(jié)合自己的調(diào)查研究、教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)策略。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們清楚的意識(shí)到：盡管教師們?cè)诮虒W(xué)中主觀上很努力，但由于課堂教學(xué)仍沿襲“一本書，一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“背課”，將上課當(dāng)成“演課”，將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答。加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試，忽視學(xué)生主體的能動(dòng)性，自主性，自為性，
8、造成課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)法效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一）投入與產(chǎn)出不成比例課堂上，大量時(shí)間用在教師串講，串問理解課文內(nèi)容上。師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢。讀寫教學(xué)中存在的問題基本反映在學(xué)生表達(dá)能力低下，作文“假，大，空”。（二）學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人課堂教
