淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

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1、淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)指導(dǎo)老師：唐代興作者：準(zhǔn)考證號(hào)：內(nèi)容摘要：朗讀在在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但是當(dāng)前朗讀教學(xué)也存在一定的弊端。因此，教師應(yīng)該采用多種方式精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)??朗讀教學(xué)??多種形式?????朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文殿堂，感悟語文精神世界的一把金鑰匙。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是語文教學(xué)的基本方法，也是教學(xué)中最常用的方法。教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀訓(xùn)練能提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上

2、代表其語文能力。在朗讀的過程中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到審美的教育，陶冶其情操，發(fā)掘知識(shí)瑰寶，提高鑒賞與成文能力。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)該合理利用時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能提高學(xué)生的朗讀水平。?一朗讀的特點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?？梢娫谛碌恼Z文標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對(duì)“朗讀”這個(gè)眾人關(guān)注的語文改革的焦點(diǎn)深入地思考了。朗讀即出聲地、響亮地讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程

3、，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)⑴著作：吳麗娟，《朗讀的要領(lǐng)》，廣東教育出版社，1998年版，第10頁。。盡管朗讀是一種“說”的形式?，?但它又不完全等同于一般的說話。一般的說話是將自己的想法用自己的語言說出來，隨心所欲，想說什么就說什么，現(xiàn)實(shí)生活中除了啞巴人人都會(huì)說話，而且有些文盲都還能說得頭頭是道。朗讀是要借助于文本，在理解文本的基礎(chǔ)上說話。學(xué)生在朗讀過程中除了用眼，還要?jiǎng)幽X，在朗讀的過程中不僅自己獲得了知識(shí)，還將信息傳達(dá)給了傾聽他朗讀的其他孩子。前者是用口語在交流，而后者是將別人的文章融入自己的情感，使詩(shī)文語氣連貫，并能充分地表

4、達(dá)作品的思想感情。同時(shí)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，他將書本上無聲的文字變成了有聲的語言，在這過程中，學(xué)生本身也會(huì)聽到自己發(fā)出的語言信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。雖然默讀較朗讀程序大大簡(jiǎn)化了，速度也提高了，但使口、耳缺少了鍛煉，對(duì)語感的培養(yǎng)也大大削減了?？傊?，朗讀是多種感官并用的一種語言信息處理和轉(zhuǎn)換的過程，它讓學(xué)生把自己看到語言文字加以理解，再將其轉(zhuǎn)換為口語語言表達(dá)出來。這樣孩子們的言語觀察、言語聽覺和言語動(dòng)覺能力就會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉。二朗讀在語文教學(xué)中有著十分重要的作用??朗讀是搞活語文教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要手段。課文中語句的語氣、語調(diào)、

5、語感的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急等，只有通過朗讀才能完整地、藝術(shù)地表達(dá)出來，并且還能運(yùn)用語氣，語調(diào)等傳達(dá)出那些“不可言傳”的蘊(yùn)藉，“意在言外”的儲(chǔ)蓄。1朗讀有利于提高學(xué)生的理解能力閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解，把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，他們注意的穩(wěn)定性比較差⑵2著作：劉梅等，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，清華大學(xué)出版社，2010年版，第66頁。，他們不可能對(duì)看書這個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意。因而教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們

6、的有意注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動(dòng)式的有意注意，最終走向主動(dòng)式的無意注意，學(xué)會(huì)自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到課文的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是考查學(xué)生理解程度最簡(jiǎn)潔的手段。學(xué)生對(duì)課文文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解，都可以通過朗讀來判斷。朗讀時(shí)學(xué)生的眼、腦、口、耳都必須協(xié)同活動(dòng)，無論是教師范讀還是學(xué)生朗讀，都會(huì)將眼睛所看到的文字通過大腦的思考融入自己的情感后才能表達(dá)出來。所以說，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。2朗讀有助于語言積累，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力表達(dá)能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。3著作：王海燕，<口語訓(xùn)練>，遼寧教

7、育出版社，2008年版，第39頁。⑶無論哪種表達(dá)，都要求學(xué)生們能做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰。朗讀，可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字留下印象深刻。宋代學(xué)者朱熹⑷4著作：吳穎，《諺語集錦》，朝華出版社，2006年5月版，第35頁5著作：張中行，《作文雜談》，中華書局，1985年版，第89頁6著作：張中行，《作文雜談》，中華書局，1986年版，第105頁。7著作：劉梅等，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，清華大學(xué)出版社，2010年版，第82頁。說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，

8、只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！睆堉行孝上壬f：“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作