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《關(guān)于校長激勵(lì)教師的藝術(shù)-蔡成祥》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、2014年邛崍市中小學(xué)校長培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)——關(guān)于校長激勵(lì)教師的藝術(shù)邛崍市強(qiáng)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：蔡成祥激勵(lì)，是以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。簡(jiǎn)言之，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性。在學(xué)校管理中，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教職工積極性的重要手段。隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)管理者們，特別是校長普遍意識(shí)到激勵(lì)在管理中的重要作用。激勵(lì)可以是主動(dòng)的，也可以是被動(dòng)的，我倡導(dǎo)主動(dòng)自我激勵(lì)。在各種各樣的壓力下去從事某項(xiàng)工作，而不是出于個(gè)人內(nèi)心的自愿，這種激勵(lì)就具有被動(dòng)的性質(zhì)。比如一所學(xué)校的校長對(duì)追求升學(xué)率
2、很不以為然，但在各種各樣的壓力下，又不得不去追求升學(xué)率。最有效的激勵(lì)是主動(dòng)的自我激勵(lì)，而自我評(píng)估是自我激勵(lì)必不可少的重要手段。主動(dòng)的自我激勵(lì)的養(yǎng)成，則需要不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)、思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)熏陶，在實(shí)踐中逐步形成。我認(rèn)為，校長可以合理運(yùn)用以下激勵(lì)手段：偏重運(yùn)用個(gè)人激勵(lì)。個(gè)人激勵(lì)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的努力和能力，以及個(gè)人對(duì)集體和國家的貢獻(xiàn)。學(xué)校中的優(yōu)秀個(gè)人是群體中的楷模，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是理所當(dāng)然的。這樣做有利于激發(fā)個(gè)人的事業(yè)心，有利于表彰先進(jìn)，敦促后進(jìn)。因此，應(yīng)偏重運(yùn)用
3、個(gè)人激勵(lì)。這里特別指出，那種用升學(xué)率、平均分、優(yōu)分率的高低一錘定音，作為評(píng)價(jià)教師的工作優(yōu)劣的做法，是錯(cuò)誤的，不可取的。不可忽視群體激勵(lì)。學(xué)校的特點(diǎn)是周期性長，協(xié)作性強(qiáng)。試想，一個(gè)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，一個(gè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成乃至整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，僅僅依靠少數(shù)先進(jìn)個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須通過全員的共同努力，相互協(xié)調(diào)才能夠?qū)崿F(xiàn)。由此可見，在運(yùn)用個(gè)人激勵(lì)的同時(shí)，還要適當(dāng)結(jié)合集體激勵(lì)，如評(píng)選“先進(jìn)年級(jí)組”、“先進(jìn)教研組”等，這種點(diǎn)面結(jié)合的做法，有利于增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)，也可
4、讓更多的教師有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)責(zé)任感和道德感，樹立自信心和進(jìn)取心。就地樹立榜樣激勵(lì)。常言道“榜樣的力量是無窮的”。誠然，向古往今來的英雄模范學(xué)習(xí)是必需的，而學(xué)習(xí)校內(nèi)優(yōu)秀個(gè)人也是很必要的。因此，校長應(yīng)組織全體教職員工，以他們的先進(jìn)事跡、模范行為為鏡，樹立“先進(jìn)就在我們身邊”這樣一種潛意識(shí)，用以激勵(lì)全體職工的積極性，繼而為自己所從事的事業(yè)和崗位增光添彩。注重校長語言激勵(lì)。凡成功者，肯定離不開他人的激勵(lì)。教師在教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，諸如備課、授課、作業(yè)批改的點(diǎn)滴成績以及個(gè)人培養(yǎng)學(xué)生在德智體
5、等方面的進(jìn)步都離不開同行們的認(rèn)可，尤其是得到校長的肯定。因此，校長應(yīng)抓住教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言去評(píng)價(jià)甚至褒獎(jiǎng)，教師就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和責(zé)任感，并能不斷激發(fā)出工作動(dòng)力。講究校長形象激勵(lì)。辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教職工，更要靠一校之長。從某種意義上講，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。這是由于校長處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位。校長的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。他不僅代表著校長的個(gè)人形象，更代表著學(xué)校的形象，是一校之魂。因此，校長要以自己高度的事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神作為典
6、范；公正廉潔、吃苦耐勞、一視同仁的品質(zhì)當(dāng)好楷模，以實(shí)事求是的思想作風(fēng)總攬全局，以科學(xué)的教育管理方法貫穿始終。這樣率先垂范，開拓創(chuàng)新，以其良好的校長形象去激勵(lì)全體教職工，一定能夠在教育事業(yè)上開拓出一片新的天地。僅僅借助激勵(lì)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要建立對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，而這首先要從研究教師的需要開始。教師的需要是一個(gè)多因素、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。馬克思和恩格斯把需要按照人的基本屬性，劃分為自然需要、社會(huì)需要和精神需要。這三種需要對(duì)教師而言，處于最高層的需要是精神需要，其次是社會(huì)需要，再次是自然需要。教師的需
7、要，若按其對(duì)象的性質(zhì)來劃分，可分為精神需要和社會(huì)需要兩大類，作為校長，如果一味把激勵(lì)建立在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，這是缺乏充分價(jià)值取向的一種片面做法；反之，一味把激勵(lì)建立在精神鼓勵(lì)方面，這是忽視了人對(duì)物質(zhì)需求的一種單純傾向。因此，統(tǒng)籌兼顧，相得益彰，既考慮精神鼓勵(lì)，又伴有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，才能發(fā)揮教師的最大潛能。綜合運(yùn)用激勵(lì)理論和手段，有效推進(jìn)和諧學(xué)校建設(shè)這一課題值得進(jìn)行深入思考。我認(rèn)為：校長運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，要做到三個(gè)“注意”。一、要注意適時(shí)適度。美國總統(tǒng)里根說過這樣一句話：“對(duì)下屬給予適時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)，會(huì)
8、幫助他們成為一個(gè)特殊的人?！币粋€(gè)聰明的校長要善于經(jīng)常適時(shí)、適度地表揚(yáng)下屬，這種“零成本”激勵(lì)，往往會(huì)“夸”出很多為你效勞的好下屬。二、要注意因人而異。校長在激勵(lì)下屬時(shí)，一定要區(qū)別對(duì)待，最好在激勵(lì)下屬之前，要搞清楚被激勵(lì)者最喜歡什么，最討厭什么，最忌諱什么，盡可能“投其所好”。否則，有可能好心辦成壞事。三、要注意綜合運(yùn)用。激勵(lì)的方式方法很多，比如：目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、許諾激勵(lì)、金錢激勵(lì)等，可分為精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩大類。校長在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要以精神激勵(lì)為主
