我是草原小騎手說課稿

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1、我是草原小騎手說課稿戴曉燕一、說教材<我是草原小騎手>是湘版教材三年級下冊第五課第一課時，它是一首羽調式、一段體結構的兒童歌曲。詞作者以質樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據歌詞內容選用民族羽調式，采用明快的節(jié)奏，生動地表現了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了“611612”等七度和八度大跳，并在結束句中采用了富有蒙古族特色的襯詞和下滑音，即“啊哈嗬咿”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。教學目標1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古音樂的特點。2、能主動參與歌曲表現。教學重點1、學會演唱歌曲《我是草原小騎

2、手》。2、對歌曲進行即興表演。教學難點1、唱準七度和八度大跳音程。2、創(chuàng)造性的表現樂曲。學情分析三年級的孩子活潑好動、好奇心強，學生們對于較直觀的資料，如圖片、音視頻文件等，較樂于接受。二、說教學法首先運用情景導入教學法，讓學生了解蒙古族的風土人情和生活習慣，感受內蒙古草原的氣息，運用聽唱與視唱結合的方法學會了歌曲，并通過跳一跳、敲一敲的方法進一步表現了歌曲。結合新課標中重視全體學生、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的理念，進行了分組創(chuàng)編，使每位學生都能全身心的投入音樂活動中，營造了一種民主、活躍的課堂氛圍。三、說過程一、引情激趣、初步感知讓學生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內

3、蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表示蒙古舞，熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。二、學唱歌曲通過多次聆聽及律動的方式，使學生熟悉歌曲、歌詞，感受了其中的藝術形象，又熟練掌握了歌曲節(jié)奏，這一切為后面的創(chuàng)作、表現環(huán)節(jié)作了鋪墊，這也是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。學生自學歌曲和互學互教的活動，在于培養(yǎng)學生的獨立自學能力和對他人演唱作出評價的能力，給他們提供一個敢于展示自己的空間，營造一種民主、活躍的課堂氛圍。三、合作、表現用互相評價的方式，形成民主、活潑的課堂氛圍；鼓勵學生大膽的表現，讓他們的表演與伴奏更加和諧。四、擴展、延伸這堂課的不僅僅是讓學生學會《我是草原小騎手》這首歌

4、，更重要的是借這個機會讓學生多了解一些草原上的音樂，多了解音樂中寄托的草原兒女的情感五、總結、結束課后反思音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小騎手》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。?一、關注學生及其情感。????????本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂

5、，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。????二、充分感受和表現。???????著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。?????本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還

6、可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣.