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《淺談激勵(lì)學(xué)生的方法 鄧家軍》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談激勵(lì)學(xué)生的方法夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)鄧家軍激勵(lì)學(xué)生是教育的重要手段，通過激勵(lì)的手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；能引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力；能矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按教師和家張所期望的軌道和方向前進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，發(fā)展自己；朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)；成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人。可見激勵(lì)在現(xiàn)代教育中的重要程度。那么，教師激勵(lì)學(xué)生有哪些方法呢？經(jīng)過一定的教育實(shí)踐和探索，我覺得以下激勵(lì)的方法值得一試。一、變“罰”為“獎(jiǎng)”的激勵(lì)法在現(xiàn)代的班級(jí)管理過程中采取量化考核制度，說到底就是扣分制度。學(xué)生違反課堂紀(jì)律扣分
2、，值日不認(rèn)真扣分……在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事被扣了分去，會(huì)遭到老師及同學(xué)們的埋怨和懲罰。如此一來，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。同時(shí)班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，但懲罰的形式也可以是多種多樣的。我班有一個(gè)叫趙東的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，整天愛大籃球，有一次他忙著打籃球竟忘了打掃衛(wèi)生，還好衛(wèi)生委員大腦好使，隨時(shí)另派人員及時(shí)補(bǔ)充，沒造成班級(jí)扣分。事后班干部向我報(bào)告了此事，我并沒有及時(shí)找他，直道晚上自習(xí)的時(shí)間，我進(jìn)到教室在黑板的正中間寫了這樣一句話：“今天早上，有個(gè)同學(xué)有事忘記了打掃衛(wèi)生，按班
3、級(jí)制度獎(jiǎng)他打掃衛(wèi)生兩次”。他緊張的心頓時(shí)放松了，臉上露出了微笑。剎那間他鐺的一下站起來說：“鄧?yán)蠋?，我保證認(rèn)真完成任務(wù)，保證沒有下次了”。頓時(shí)我也感到了成功的喜悅，我把“罰他……”說成“獎(jiǎng)他……”避免了對(duì)他的明顯的強(qiáng)制性和容易形成的對(duì)立情緒。給他的是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。二、事先激勵(lì)法在絕大多數(shù)老師中，一般都是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極，圓滿完成任務(wù)過程中，或取得成功后給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。但我不與大家茍同，有次我接到學(xué)校安排的一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)量大又有點(diǎn)臟，我害怕學(xué)生可能有些不愿意接受。我采用事先激勵(lì)法
4、，我來到教師先神秘地對(duì)大家說：“學(xué)校有一個(gè)任務(wù)，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為全校只有我們八（七）班才能完成，因?yàn)榘耍ㄆ撸┌嗤瑢W(xué)在最苦最累的活面前是從不低頭，從不認(rèn)輸?shù)?，總是不甘落后積極向上的，不然我們班怎能連續(xù)兩學(xué)期被評(píng)為‘先進(jìn)班集體’呢。”效果就大不一樣了，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍參加勞動(dòng)，順利完成任務(wù)。八（七）班又一次讓領(lǐng)導(dǎo)和兄弟班級(jí)刮目相看。三、參入激勵(lì)法讓學(xué)生參與班級(jí)工作，是一種重要的激勵(lì)方式。尤其是對(duì)問題學(xué)生而言更是良方。參與可以激勵(lì)學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級(jí)出點(diǎn)子，想辦法，積極主動(dòng)地完成分配的任務(wù)。參與激勵(lì)要求班主任有高度民主的精神，信任
5、學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞Ｔ谌ツ?月1日，我接到重新組建的九（七）班時(shí)，聽原八年級(jí)的老師介紹有幾位特別難管的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：多嘴、愛管閑事、特活躍。開學(xué)以后，我第一次召開班干部會(huì)議時(shí)，特地邀請(qǐng)了這幾位同學(xué)當(dāng)參加，共同商討班級(jí)工作。這出乎意料的舉動(dòng)大大滿足了這些孩子的自尊心。會(huì)上，他們爭(zhēng)先恐后地提出了許多建議。我不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長(zhǎng)與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級(jí)工作上，也不再惹是生非了。此外，我還通過各種辦法讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)做點(diǎn)事，比如在班級(jí)中實(shí)施“值日班
6、長(zhǎng)大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個(gè)人崗位責(zé)任制”“一幫一活動(dòng)”等等，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理中，讓他們體會(huì)到參與的樂趣，時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。一、襯托激勵(lì)法被老師們普遍采用的賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生的方法，就是直截了當(dāng)?shù)乜滟潓W(xué)生：“你真棒！”、“你真行！”、“就你做的最好！”等等，重心在“你”。與此不同的是，襯托激勵(lì)法不直接夸贊“你如何如何好”，而是通過表達(dá)老師的喜悅的心情，間接地表達(dá)對(duì)學(xué)生的成效，重心在“我”。比如，我班一名叫姚越女生，他天資聰明，勤奮好學(xué)，從小立志上清華北大。在一次全縣組織的九
7、年級(jí)調(diào)研考試中，她取得了全縣第十名全校第一名的好成績(jī)，我笑著對(duì)她說：“當(dāng)你的班主任老師，我好開心喲！你不僅使我驕傲，更使我們學(xué)校感到驕傲！”她用手搔搔頭皮，靦腆地笑了。從此以后她的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，最終在2008年的中考中摘取了我縣中考狀元的桂冠?？蓜e小看這襯托激勵(lì)法，其通過言外之意，表達(dá)信息的效果并不次于直接表揚(yáng)，這種激勵(lì)，能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動(dòng)力，喚起學(xué)生更大的信心。真正體現(xiàn)了：“教育，其實(shí)是一種喚醒”的真諦。五、榜樣激勵(lì)榜樣的力量是無窮的，它的作用是直接、直觀。樹立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。榜樣可以是多方面的
8、，可以是名人、歌星、明星等等，比如用周總理“為中華崛起而讀書”的雄心壯志來激勵(lì)學(xué)生，用徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的故事來鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生身邊的故事來教育和勉勵(lì)學(xué)生。教師要有一雙敏銳的眼睛，善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、樹立各種先進(jìn)典型，這樣既是對(duì)先進(jìn)學(xué)生的激勵(lì)
