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1、家長(zhǎng)與教師溝通技巧教師與家長(zhǎng)溝通的技巧（I）教師與家長(zhǎng)溝通的技巧一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說(shuō)，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。一.“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨?、高低?/p>
2、別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。二、“家訪”是教師
3、與家長(zhǎng)溝通的重要手段。1、教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)
4、。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。家長(zhǎng)與教師溝通技巧（II）家長(zhǎng)與教師溝通有技巧主動(dòng)真誠(chéng)效果好家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被“歧視”？孩子交網(wǎng)友了，該不該跟老師說(shuō)說(shuō)……武珞路中學(xué)優(yōu)秀班主任雷志壯，不間斷地為家長(zhǎng)們解答疑問，傳授了家長(zhǎng)與教師溝通的技巧。 關(guān)鍵詞：
5、家長(zhǎng)要有溝通意識(shí) 武昌的朱女士：我不習(xí)慣同老師主動(dòng)打交道，只要孩子在學(xué)校沒什么事，我可以一年不去學(xué)校，平時(shí)電話也不打，因?yàn)槲覍?shí)在不知道該和老師談些什么。這樣是不是不好？ 雷志壯：家長(zhǎng)一定要有與老師主動(dòng)交流、溝通的意識(shí)，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可能沒有問題，有了問題，就要想辦法去解決，只有這樣孩子才能進(jìn)步。 現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，但在工作日，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，除開睡覺，一天只能接觸二三個(gè)小時(shí)，在這么短的時(shí)間里，家長(zhǎng)是很難發(fā)現(xiàn)問題。而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問題?！ ∮械募议L(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后，出于各種原因，
6、對(duì)孩子不管不問，這樣的家長(zhǎng)給教師的印象是：家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心。相反，如果家長(zhǎng)經(jīng)常同教師交流，了解孩子在校情況，分析發(fā)現(xiàn)的問題及探討對(duì)策，教師則會(huì)感到家長(zhǎng)是稱職的，教師也會(huì)不自覺地將更多的關(guān)注投放到這個(gè)孩子身上。 關(guān)鍵詞：交流不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí) 江岸區(qū)的諶先生：跟老師交流沒有什么話可說(shuō)，每回都是問問“孩子最近的成績(jī)?cè)趺礃印保弥⒆映煽?jī)進(jìn)步了，我就向老師表示感謝；成績(jī)退步了，我就表示要加強(qiáng)管教。之后，便匆匆掛了電話?！ ±字緣眩涸趥鹘y(tǒng)的家長(zhǎng)、教師交流中，孩子的學(xué)習(xí)是唱主角?？涩F(xiàn)在，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)是多維的。因此，家長(zhǎng)同老師交流也應(yīng)是多方位的，它包括孩子學(xué)習(xí)、生活言行和思想等。有
7、的孩子成績(jī)不一定出色，但在其他方面卻優(yōu)秀，如果家長(zhǎng)在和教師交流中主動(dòng)涉及這些孩子的優(yōu)勢(shì)，便很容易找到教育的突破口?！ ∥覀儼嘤械募议L(zhǎng)很有教育意識(shí)，有時(shí)他們讀到一些勵(lì)志的好文章，也會(huì)主動(dòng)給我電話向我推薦，他們這樣做是為了孩子好，我對(duì)這樣的家長(zhǎng)充滿了感激?！ ￡P(guān)鍵詞：溝通方式不拘一格 浙江臺(tái)州的徐女士：我的文化水平不高，很不善言詞。偶爾想找老師談?wù)労⒆拥膯栴}，又怕耽誤老師的時(shí)間?！ 〗秴^(qū)的尚女士：我對(duì)老師是又敬又怕，所以總是盡量避免和老師當(dāng)面打交道，有什么事我就打電話，但電話能不打我就不打。我知道這樣不
