有效教學(xué)之經(jīng)典語(yǔ)句

《有效教學(xué)之經(jīng)典語(yǔ)句》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、有效教學(xué)之經(jīng)典語(yǔ)句今年教育工作的重點(diǎn)是“抓好效益課堂”和“關(guān)注后三分之一學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。現(xiàn)在的課堂確實(shí)發(fā)生了很多根本性的變化，人們已不再把教師講得是否精彩和課堂知識(shí)容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是否積極成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。·一節(jié)真正的好課，其價(jià)值從根本上說(shuō)就是能夠讓學(xué)生有所發(fā)展，并且是有可持續(xù)的發(fā)展，這也正是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。·學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)?！](méi)有日常的、自覺(jué)的、基于學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)研究，沒(méi)有不斷的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的工作就會(huì)失去生命的活力?！ず谜n的一個(gè)重要標(biāo)志

2、是學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時(shí)有了變化。沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。有意義的課是扎實(shí)向上的課。·關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，鮮明的時(shí)代性是思品教學(xué)的永恒主題?！だ硐氲恼n堂——讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教師必須樹(shù)立“全納”的觀念，公正地對(duì)待、信任、評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分開(kāi)發(fā)，在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。還要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體的參與機(jī)會(huì)與參與質(zhì)量，注意對(duì)他們“言說(shuō)”的等待與傾聽(tīng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)利展示自我。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，這是他的需要，這是他的權(quán)利。教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的，細(xì)微

3、的，都可能在學(xué)生心靈上留下終生難忘的記憶?！だ硐氲恼n堂就是讓“每一個(gè)”學(xué)生都享受著經(jīng)歷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該成為教師的基本而最重要的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，即“授之以魚(yú)”，而是轉(zhuǎn)向塑造新型的學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何生存，即“授之以漁”，其核心就是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們學(xué)習(xí)的欲望和能力，塑造學(xué)生健全的人格?！そo學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也就是多給自己一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該是社會(huì)主流價(jià)值

4、觀的引導(dǎo)著。要做到這點(diǎn)，自己要學(xué)會(huì)如何為人，如何為師。在心為德，施之為行。讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中感受到陽(yáng)光雨露，而不是“斜風(fēng)苦雨”。培根曾有精妙的比喻，美德好比寶石，德行之美是人間最美。培養(yǎng)青少年的高尚人格，形成穩(wěn)定的性格品質(zhì)，并能外化為美好的德行（行為），應(yīng)是教育者尤其是思品課教師追求的終極目標(biāo)?！っ绹?guó)教育教學(xué)中有這樣一句話：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。教學(xué)中讓學(xué)生多看、多做、多參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。美國(guó)的心理學(xué)家布魯斯指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知

5、欲望，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去?！そ處煹膼?ài)與責(zé)任——有效課堂的靈魂。·有效課堂的落腳點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注和發(fā)展。如果沒(méi)有寬容和愛(ài)，課堂教學(xué)就沒(méi)有生氣，學(xué)生的個(gè)性就受到壓抑，思維受到限制；教師的一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)溫柔的手勢(shì)，一句溫暖的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，感受到你的體貼和關(guān)心。將心比心，以心換心，學(xué)生也易于接受教師，“愛(ài)屋及烏”學(xué)生自然“信其道，樂(lè)其道”。要學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地展示自己的長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。成功源于自信，教師對(duì)學(xué)生的每一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都會(huì)產(chǎn)生一種不可估量的教育能量。3教師

6、的人格、心理和行為時(shí)刻都在影響著課堂，影響著學(xué)生。所以，要營(yíng)造健康的課堂，形成相互尊重相互信任的氛圍，要求教師必須完善自己的人格，讓自己富有人格魅力，從而使自己的課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。在課堂上要多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，用“放大鏡”去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“顯微鏡”觀察分析學(xué)生的缺點(diǎn)，用愛(ài)心“望遠(yuǎn)鏡”寄予學(xué)生的發(fā)展?！ひ弦惶煤谜n，設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，組織教學(xué)是關(guān)鍵，效率是根本。葉瀾教授認(rèn)為：“教育源于人類的交往活動(dòng)。”就是說(shuō)，教育是一種溝通?！敖虒W(xué)——這是交往的特殊變體?！苯虒W(xué)中的溝通是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在某種意

7、義上，教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通。新課程就是以師生之間的課堂溝通為基礎(chǔ)的，沒(méi)有師生間的課堂溝通就沒(méi)有高效的教學(xué)，沒(méi)有師生間課堂溝通就沒(méi)有學(xué)生的健康發(fā)展。溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。教師在課堂上如果不能和幾十個(gè)活生生的生命進(jìn)行有效的溝通，他的教學(xué)藝術(shù)再好也無(wú)用武之地，當(dāng)然更談不上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)中，問(wèn)題是核心。問(wèn)題要有一定的創(chuàng)意，有一定的思維含量，生成思維的驅(qū)動(dòng)力，以此推進(jìn)有效課堂教學(xué)中的師生溝通。使預(yù)設(shè)性問(wèn)題的出現(xiàn)就像是生成的問(wèn)題一樣，才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究，實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通。教師與學(xué)生的關(guān)系

8、，決不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞關(guān)系，哪怕這一節(jié)課任務(wù)就是讓學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)，也決不是教師從書(shū)本上搬家一樣直接送到學(xué)生的面前即可，更不等于告訴學(xué)生背哪些問(wèn)題。