對(duì)我國(guó)高考加分政策的理性分析與思考

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1、對(duì)我國(guó)高考加分政策的理性分析與思考　　對(duì)我國(guó)高考加分政策的理性分析與思考　　　　文/童文喆　　　　摘要：高考加分政策是人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)形式，它通過(guò)對(duì)弱勢(shì)群體、困難群體等進(jìn)行加分的形式，同時(shí)也是為了彌補(bǔ)高考的部分缺失而設(shè)計(jì)的。但由于在政策執(zhí)行中出現(xiàn)了加分造假、加分幅度不一的現(xiàn)象以及部分人認(rèn)為有礙于高考的公平性等的觀念，所以對(duì)高考的加分政策也越來(lái)越受到了社會(huì)的高度關(guān)注。就基于高考加分產(chǎn)生的現(xiàn)象對(duì)我國(guó)高考加分政策進(jìn)行理性的分析與思考。　　　　關(guān)鍵詞：高考；加分政策；理性　　　　高考是普通高等學(xué)校在全國(guó)的統(tǒng)一考試中對(duì)應(yīng)考學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一招生的簡(jiǎn)稱，它是許多高中

2、畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的資格考試，并讓學(xué)生自主選擇所想進(jìn)入的高等院校。然而，在高考的錄取過(guò)程中，國(guó)家為了照顧一些特殊人群，教育部于2009年出臺(tái)了高考加分政策，使符合規(guī)定條件的高考考生能夠在規(guī)定的分?jǐn)?shù)值下降分錄取，其中主要有三種政策，一種是“優(yōu)先錄取”，這主要是針對(duì)為國(guó)家、為人們做出重要犧牲的子女，例如：退出部隊(duì)現(xiàn)役的考生，殘疾軍人、因公犧牲軍人的子女、駐守邊疆國(guó)境的特定軍人子女等。另一種是“增加10分投檔”的高考加分政策，它主要是包括少數(shù)民族、歸僑及歸僑子女、華僑子女、臺(tái)灣籍考生以及烈士子女。第三種就是“增加20分投檔”，它主要是包含了一些特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)的加分，

3、其獲獎(jiǎng)的等級(jí)主要是國(guó)家級(jí)或者世界級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：賽獲得國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)的考生、高級(jí)中等教育階段獲得國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)的考生。下面筆者就以一顆理性的心，對(duì)高考加分政策進(jìn)行分析。　　　　一、高考加分政策實(shí)施的合理性　　　　高考加分政策是為了彌補(bǔ)高考考生制度的一些缺陷而制定的一項(xiàng)政策，并已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間。既然它客觀存在，就說(shuō)明了它的存在是具有合理性的。下面筆者就對(duì)其合理性進(jìn)行相關(guān)分析?！　　　?.高考加分政策能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多元化　　　　隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的高考政策能夠有效改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教育事業(yè)現(xiàn)狀?，F(xiàn)代化的中學(xué)教育，不僅需要學(xué)生學(xué)

4、好基礎(chǔ)知識(shí)，還需要結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠有效發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，促使教育的新時(shí)代人才能夠多元化。因此，高考加分政策就能夠有效地促進(jìn)中學(xué)生的多元化發(fā)展，這就是一種鼓勵(lì)性的高考加分政策。　　　　多元化的教學(xué)發(fā)展是人類教育進(jìn)步的表現(xiàn)形式，它是在錄取過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況考查學(xué)生的特長(zhǎng)，從而使得考生的整體素質(zhì)能夠多元化。就拿體育與藝術(shù)的高考加分來(lái)說(shuō)吧，只要學(xué)生能夠成為一個(gè)國(guó)家級(jí)的體育生或者在音樂(lè)過(guò)了國(guó)家級(jí)的水平，那么就可以同樣以低分進(jìn)入高等院校，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生的專長(zhǎng)，培育學(xué)生才能的多元化?！　　　?.高考加分政策能夠維護(hù)社會(huì)公平　　　　高考中的兩項(xiàng)加

5、分政策：“增加10分投檔”“優(yōu)先錄取”，就是維護(hù)社會(huì)公平的體現(xiàn)與落實(shí)。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切人不加區(qū)別的平等就等于不平等?！彼?，維護(hù)教育的公平性是一個(gè)國(guó)家追求民族平等的體現(xiàn)方式。因此，就需要高考的錄取過(guò)程中給那些社會(huì)中的弱勢(shì)群體給予支持，例如：我國(guó)的少數(shù)民族加分制度就是一種對(duì)弱勢(shì)群體的扶持政策。通過(guò)這種加分政策，使得高考能夠在解決社會(huì)問(wèn)題中扮演重要的角色，更好地維護(hù)教育公平。　　　　3.高考加分政策能夠?qū)Ω呖颊猩贫冗M(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)　　　　高考加分政策設(shè)立的初衷就是為了在一定程度上彌補(bǔ)高考招生制度。它能夠有效地為烈士子女在一定程度上彌補(bǔ)失去父親或者

6、母親因無(wú)人教育而造成高考成績(jī)不好的客觀現(xiàn)象，這也是國(guó)家對(duì)烈士家屬的一種照顧性政策。　　　　二、高考加分政策存在的爭(zhēng)議　　　　高考加分政策的爭(zhēng)議主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于對(duì)制度本身的缺陷，另一個(gè)是關(guān)于高考公平性的爭(zhēng)論?！　　　?.加分的分值不一　　　　分值不一主要表現(xiàn)在三種不同的加分制。優(yōu)先錄取的對(duì)于加分投檔的政策來(lái)說(shuō)就顯得更為有利于高考生上高等院校，而加二十分投檔的就明顯更優(yōu)越于只加十分投檔的，同樣都是政府扶持對(duì)象，但制度本身就存在著不公平的現(xiàn)象?！　　　?.對(duì)高考加分政策的爭(zhēng)議表現(xiàn)為政策制定的隨意性比較大　　　　隨著教育部為了實(shí)行因地制宜的教育

7、方式，就逐漸開(kāi)始下放給各地方政府制定高考加分政策。然而，一旦下放給了地方政府，各個(gè)省市就開(kāi)始添加了一些新形式的加分政策。例如，某些地區(qū)的體育加分項(xiàng)目快超過(guò)十項(xiàng)了，雖然這種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生在體育上的個(gè)性發(fā)展，但由于這種隨意性的加分政策，卻嚴(yán)重?fù)p害了教育的公平、公正，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反感?！　　　?.高考加分政策的隨意性就會(huì)造成造假加分的現(xiàn)象　　　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生正是由于高考加分全下放給了各省市政府，地方政府一旦出現(xiàn)了教育腐敗的現(xiàn)象或者在高考加分政策上監(jiān)管不嚴(yán)，這種現(xiàn)象若不加遏制，就會(huì)越演越烈。例如，前幾年新聞曝光，在某些少數(shù)民族的地區(qū)，父母為了使孩

8、子能夠享受高考加分政策，就在高考的前夕把孩子的民族改成了少數(shù)民族，然而，孩子的長(zhǎng)輩都不是少數(shù)民族。所以，這種