陶淵明在當(dāng)時(shí)只以隱士著稱

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1、陶淵明在當(dāng)時(shí)只以隱士著稱，他的文學(xué)創(chuàng)作沒有得到高度的評(píng)價(jià)，這是因?yàn)樗降匀坏娘L(fēng)格與當(dāng)時(shí)崇尚的華麗文風(fēng)不合。蕭統(tǒng)是第一位發(fā)現(xiàn)陶淵明文學(xué)價(jià)值的人，既推崇其人格也推崇其文學(xué)。到了宋朝，特別是經(jīng)過蘇軾、朱熹的弘揚(yáng)，以及湯漢對(duì)其作品的詮釋，陶淵明才真正確立了他在文學(xué)史上的崇高地位，這地位一直保持到今天，并獲得了世界的聲譽(yù)。陶淵明是中國士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己

2、出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地?！吨袊膶W(xué)史》第二卷一、課程回述　　　　1.誦讀課文,細(xì)讀文本　　在教學(xué)《歸園田居》時(shí),特級(jí)教師趙謙翔在整節(jié)課中多次讓學(xué)生朗讀文本,但每次都有不同的目標(biāo)。課堂伊始,趙老師沒有范讀,也沒有任何提示,而是讓學(xué)生直接讀課件上的詩句,在聽完后指出學(xué)生讀錯(cuò)的兩個(gè)字“蔭”和“拙”,作簡單解釋后,提醒學(xué)生注意每句最末的一個(gè)字,因?yàn)檫@是整首詩的韻腳。然后讓學(xué)生再讀,經(jīng)過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生初步體會(huì)到了詩歌的音樂美。接著有序開展“粗識(shí)田園白描”“賞析歸田之志”“細(xì)品田園情趣”“深味卒章喟嘆”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)生學(xué)細(xì)讀、研讀文本,逐

3、層分析陶淵明歸隱之志的背后所蘊(yùn)藏的情感美和哲理美?！　?.創(chuàng)設(shè)情景,理解課文　　趙老師利用自己過硬的教學(xué)能力和嫻熟的教學(xué)技巧給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境,引領(lǐng)著學(xué)生一步步展開想象的翅膀,在文本的天地里翱翔。在課堂上講到“羈鳥戀舊林”中的“羈”字時(shí),趙老師先讓學(xué)生猜這個(gè)字的意思,再解釋說這個(gè)字上邊一個(gè)“網(wǎng)”,下邊左邊一個(gè)“革”是皮革,右邊是“馬”,本意是“馬籠頭”,這里是“束縛”之意,并延伸到“羈絆”一詞的意義。簡簡單單幾句話,不僅使學(xué)生輕而易舉地理解了一個(gè)很抽象的詞,還讓學(xué)生在不知不覺中沉浸到了中國文字的魅力之中。　　然后趙老師提出了“你也喜歡這樣的田園生活嗎?為什么

4、?”的問題,很多學(xué)生對(duì)回答是不喜歡,趙老師順勢就讓學(xué)生說說不喜歡的理由,耐心聽完學(xué)生的“不夠熱鬧”“太枯燥”等理由后,趙老師一針見血,將其理由歸納為“缺少精神上的刺激和物質(zhì)上的可樂”,讓那些學(xué)生在大家的笑聲中明白了自己認(rèn)識(shí)的膚淺?！　?.對(duì)話文本,升華理解　　在“賞析歸田之志”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,趙老師適時(shí)插入關(guān)于陶淵明的資料介紹,引導(dǎo)學(xué)生在充分的討論中分析陶淵明在“出仕”與“退隱”之間進(jìn)行了反復(fù)激烈的思想斗爭,從而進(jìn)一步明確陶淵明對(duì)本真的強(qiáng)烈追求,使學(xué)生順利進(jìn)入和文本的對(duì)話之中,展開對(duì)陶淵明內(nèi)心世界的體驗(yàn)之旅。　　趙老師在課的結(jié)尾開展了“一言心得”這個(gè)活動(dòng),給出了

5、兩個(gè)選題:(1)陶淵明與我何干?(2)陶淵明與我同行。采用匿名法以便學(xué)生暢所欲言。趙老師在點(diǎn)評(píng)后總結(jié)出陶淵明的“人性之光”:“拒絕沉迷物欲,堅(jiān)守精神;拒絕摧眉折腰,堅(jiān)守節(jié)操;拒絕隨波逐流,堅(jiān)守本性。”接著回到物質(zhì)富裕但精神極度缺乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí),引用孟子和胡適的話發(fā)出號(hào)召:請(qǐng)智者與陶淵明同行!教學(xué)目標(biāo)：　　1.了解陶淵明田園詩的特色?！　?.把握五言詩的誦讀節(jié)奏，背誦全詩，掌握閱讀詩歌的基本規(guī)律。　　3.理解并體會(huì)陶淵明厭棄官場、熱愛自然、追求自由的情懷?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，通過重音、語速、語調(diào)等手段，理解文章的情感?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　深入理解文

6、章情感?！　〗虒W(xué)方法：　　誦讀法、研討法、導(dǎo)學(xué)法　　教學(xué)思路：　　第一環(huán)節(jié)：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課題概述　　1.新課導(dǎo)入：　?。ǔ鍪净脽簦W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　（1）了解陶淵明田園詩的特色?！　。?）把握五言詩的誦讀節(jié)奏，背誦全詩，掌握閱讀詩歌的基本規(guī)律。　　2.出示一幅對(duì)聯(lián)，內(nèi)容是寫的那位文人？　　突出一篇文，配享此山，當(dāng)日成功，應(yīng)推桃源漁父；　　恥為五斗米，臣事異姓，先生晚節(jié)，合謚禾黍頑民?！　W(xué)生明確：陶淵明　　導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中學(xué)過的陶淵明的文、詩，用一句話概括你心中的陶淵明?！　∶鞔_：初中學(xué)過《桃花源記》《飲酒》，《五柳先生傳》，他是一位田園詩人。他義無反顧

7、地脫離了官場，將生命的最后二十年完完全全交付給田園，從而，贏得了隱逸詩人之宗的美譽(yù)，也使田園詩的誕生成為一種歷史的必然?！　?.教師范讀課文；學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥、解疑釋惑?！　。?）誦讀，要求注意讀音、節(jié)奏、感情、手法。　?、僦赋鐾瑢W(xué)朗讀中有錯(cuò)誤的地方?！　∪纭笆a”讀yìn去聲，“拙”讀zhuō一聲，如成語“弄巧成拙”　　②請(qǐng)結(jié)合語義自然地劃分詩歌的節(jié)奏?！　∶鞔_：本單元四言詩的節(jié)奏一般是二二拍，五言詩的節(jié)奏，一般是二三（二二一或二一二），再讀前幾句，體會(huì)節(jié)奏，說明理由。　?、鄞嗽娮饔谠娙宿o官歸隱之后，找出能表達(dá)詩人思想感情（心情）的詩句，談?wù)勼w現(xiàn)了詩人怎樣的思

8、想感情?！　∶鞔_“誤落塵