淺談?wù)n堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《淺談?wù)n堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺談?wù)n堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育的教學(xué)理念是改變以往強調(diào)接受性、被動性、機械的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探索，并學(xué)會以交流與合作的方式去解決問題，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)，成長為對現(xiàn)代社會有用的人才。本文從介紹自主學(xué)習(xí)的含義切入，再針對課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進入闡述，分析課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動機當(dāng)代的教育界里，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)是教育者、學(xué)者們務(wù)必研究的一大主題。參考國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)理論，以及個人實踐見解，自

2、主學(xué)習(xí)可定義為：在課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)的制定前提下，由教師結(jié)合學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，策劃教學(xué)任務(wù)，在實踐中以引導(dǎo)者與合的角色，幫助、配合學(xué)生通過一系列的自主思考與合作探索，讓學(xué)生獲得知識并獲得掌握知識的方法的主動學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的主要平臺，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首要從課堂教學(xué)入手，而且這是關(guān)鍵所在。本文即以課堂教學(xué)為主論述如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)雙邊活動的過程中，只有創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生進入自主思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，在課堂教學(xué)中，教師要善用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生

3、的求學(xué)興趣，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，策劃不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有表現(xiàn)的機會，讓他們體會到成就感，從而愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。下面就以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主提出四點培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的做法。一.創(chuàng)造情境式課堂，營造氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要。大量的國內(nèi)外研究表明：課堂氛圍的積極性是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的首要條件。著名的美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！闭f明學(xué)生所處環(huán)境與態(tài)度對

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大影響。所以，創(chuàng)設(shè)情境作為促進課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，教師應(yīng)該重視應(yīng)用。1.營造融洽、愉快的課堂氛圍學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，是具有自由意志、自由能力與個性的個體。教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要了解學(xué)生個體特性，尊重學(xué)生的一切，融入學(xué)生中，喚起每個個體進入班級團體氛圍的意識，從而營造融洽、自由的課堂氣氛，將課堂建設(shè)為一個師生、生生間彼此尊重、熟悉、積極合作的學(xué)習(xí)場所。在進入教學(xué)之前，必須先調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，并引起學(xué)生注意力的集中。課前五分鐘教師應(yīng)該已經(jīng)來到講臺前，做好上課準備，然后觀察學(xué)生，與學(xué)生進行眼神交流，讓學(xué)生意識到課堂即將開始。隨著

5、課堂的開始，教師必須用親和態(tài)度對待學(xué)生，并強調(diào)學(xué)習(xí)中的合作關(guān)系，同時注意在課堂教學(xué)中保持學(xué)生“輕松”而不“松散”的狀態(tài)。2.靈活變換情境進入課題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,在教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬探索數(shù)學(xué)知識的情境,為學(xué)生積極創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的機會,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個探索的過程,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的欲望,讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識,積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。由此可見,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、好奇心,增進學(xué)生的求知欲望,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生形成“主動”、“愿意學(xué)習(xí)”“愛學(xué)習(xí)”的求知心態(tài),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法各式各樣，教師應(yīng)不斷探索各種有效的設(shè)計，活用于課堂教學(xué)中。國內(nèi)學(xué)者創(chuàng)設(shè)很多情境理念可供學(xué)習(xí)，在此列舉如下幾種方法：（1）引用生活實際，創(chuàng)設(shè)具體、現(xiàn)實的情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)計多個與生活場景相關(guān)的背景，調(diào)動學(xué)生自主思考問題的興趣，又讓學(xué)生體會理論數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用的聯(lián)系。這樣引用生活實例的教學(xué)情境設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部的求知動力，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。（2）分配小組，形成合作與競爭的激烈情境

7、學(xué)生的好勝心比較強，根據(jù)這種心理，可在課堂上采用適當(dāng)競爭的形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先給學(xué)生分組，在課堂中以小組積分的形式，讓各小組成員在教師提出問題或探究時候，都能有參與、表現(xiàn)的機會。通過小組討論，不止能促進學(xué)生間的互相合作，而且能讓每個學(xué)生學(xué)會獨立思考、反思、與歸納正確思維。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（3）以舊引新創(chuàng)設(shè)情境用復(fù)習(xí)的形式來創(chuàng)設(shè)情境，妙用新舊知識銜接點，啟發(fā)學(xué)生以已知的知識點嘗試思考新問題，讓學(xué)生在不知不覺中從課堂的復(fù)習(xí)狀況過渡到面對新知識的研究狀態(tài)。這是一種比較自然的過渡，其過程中不止給學(xué)生引導(dǎo)了正確的思考方向，而

8、且有利于促