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《設(shè)計(jì)有效的“主體參與型”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、設(shè)計(jì)有效的“主體參與型”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)【摘要】《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛…?！北疚膶膶W(xué)生的主體參與性角度出發(fā)，試論如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)一、問(wèn)題的提出課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的在主要渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分地認(rèn)識(shí)自我，積極發(fā)展主動(dòng)性，毫無(wú)疑問(wèn)，課堂所設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)是最關(guān)鍵的。 所
2、謂以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為活動(dòng)的主體出現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)課堂的主角。有一句英語(yǔ)說(shuō)得好：“Youmaytakeahorsetotheakehimdrink.事實(shí)上，我們也可看到：Thesameteacher,thesameclassandthesamestudents’books,butthedifferenteffectsonstudents.導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其原因是學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)，建設(shè)主體參與型課堂教學(xué)，顯得非常的重要。二、建立主體參與型課堂教學(xué)的途徑和策略 (1)
3、轉(zhuǎn)換教師角色，建立以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式 要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過(guò)去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)弊端： a.替代式。教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了。例如，有位教師在教句子“Ihaveaduck/rabbit…”時(shí)，總是搶先說(shuō)出該句型的前半部分（Ihavea），而只讓學(xué)生說(shuō)出該句型的后半部分（duck/rabbit…）。這樣，就并沒(méi)有起到
4、學(xué)習(xí)新句型的目的了?！ .自問(wèn)自答式。教師在教授對(duì)話時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于心態(tài)比較緊張、慌張、匆忙等，在學(xué)生回答之前，給出了答案，而且對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行3-4次的重復(fù)。這樣，不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而且收效甚少，學(xué)生幾乎沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)此教師產(chǎn)生厭煩的情緒，當(dāng)然也會(huì)厭倦英語(yǔ)了?！ 《浴皩W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開(kāi)放式交流活動(dòng)，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師此時(shí)成為相互交往餓中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發(fā)。其關(guān)系圖如下： 教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生當(dāng)課堂內(nèi)師生、生生之間的互動(dòng)產(chǎn)生
5、相互激發(fā)的效果時(shí)，學(xué)生并進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)境界。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)邊真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)活動(dòng)也便能夠如魚(yú)得水的進(jìn)行。例如，我在上PEP第六冊(cè)教材第二單元PartBLet’stalkLet’stry這部分對(duì)話課的公開(kāi)課時(shí)，由于我的熱身和導(dǎo)入過(guò)程設(shè)計(jì)得不太妥當(dāng)，開(kāi)始前的一小段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)我的課是表現(xiàn)得非常的平靜和冷淡。可到了課堂的中后階段，由于我設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)輪、得幸運(yùn)星”，“聽(tīng)音樂(lè)、傳卡片”及“辯論賽”等活動(dòng)，學(xué)生的積極參與的勁頭一下子熱乎了起來(lái)，通過(guò)師生、生生、生師的相互激活，課堂氣氛達(dá)到前所未有的高潮，使我的教學(xué)活動(dòng)變得豐富而有意義。 (2)設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主體參與
6、型課堂教學(xué)活動(dòng) 主體參與型活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾原則： ?、僦黧w參與型活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)?！ 』A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生在主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的最基本知識(shí)和技能，即在基本知識(shí)上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大運(yùn)用能力?！ ∨e個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)可上許多老師都會(huì)采用的TPR(TotalPhysicalResponse)即全身反應(yīng)教學(xué)法，通常都會(huì)被用作聽(tīng)與說(shuō)方面的訓(xùn)練，而很少用在讀與寫(xiě)上。其實(shí)，TPR的活動(dòng)也是可以多變的。如聽(tīng)音做指令的活動(dòng)，在對(duì)五年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，我經(jīng)常
7、會(huì)把一些動(dòng)作短語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，以書(shū)面的形式讓學(xué)生看并做出相應(yīng)的動(dòng)作。而對(duì)一些要求四會(huì)的簡(jiǎn)單短語(yǔ)，在訓(xùn)練寫(xiě)的時(shí)候，我讓一名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生根據(jù)此學(xué)生所做的動(dòng)作寫(xiě)出短語(yǔ)。又或是讓部分學(xué)生做動(dòng)作，部分學(xué)生寫(xiě)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)?！ 、谥黧w參與型活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能真正體現(xiàn)學(xué)生，符合學(xué)生。 首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。的確，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物易感興趣的特點(diǎn)，但對(duì)于五年級(jí)的
