網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的探究

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1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的探究南昌市育新學(xué)校歐陽婭[內(nèi)容提要]本文針對當(dāng)前在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了探討，并運(yùn)用教學(xué)資源庫，在IE瀏覽下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)精神，充分提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。[關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模式探究隨著信息化時代的到來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一。因此，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是當(dāng)前教育工的首要任務(wù)，也是必然趨勢。建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要

2、素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系是

3、非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，我們著重探討了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)是指——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)——討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解

4、。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中搜索資料，進(jìn)行分組協(xié)商、討論、交流、人機(jī)對話而完成教學(xué)任務(wù)所制作的電子作品。二、建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)IE瀏覽建構(gòu)以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下為工具的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革的嘗試，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛的有效途徑，在各學(xué)科的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)整合的最佳形式，我們利用TOP2000實(shí)現(xiàn)多媒體節(jié)目的播放、交互、示范、控制、監(jiān)控等多各項(xiàng)功能的作用，做成了一個多學(xué)科的教學(xué)資源庫，只要將各學(xué)科的圖片、文字、聲音音像等資料錄入到數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生就可在老師的引導(dǎo)下

5、，進(jìn)行搜索瀏覽，并做成電子文稿。三、以初中歷史“海內(nèi)存知已”協(xié)作學(xué)習(xí)課為例（中國歷史第二冊）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。1、使用課件，導(dǎo)入課題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容“唐與鄰邦的友好往來，盛況空前”。2、通過《唐對外交通圖》圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的研究主題：唐朝與東亞的新羅和日本，南亞的天竺、西亞的波斯和大食之間的友好往來。（二）制作電子文稿，形象地表現(xiàn)研究的主題。1、學(xué)生使用學(xué)校的教學(xué)資源庫，制作電子文稿。首先：使用關(guān)鍵詞搜索，查詢資料。其次：通過資料自主學(xué)習(xí)，并在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定與研究主題密切相關(guān)的歷史事件和歷史人物作為自主學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容

6、。最后：圍繞研究主題和中心內(nèi)容，獨(dú)立探究、篩選資料，進(jìn)行下載、整理、編輯，制作圖文并茂的電子文稿并存盤。2、學(xué)生通過教學(xué)資源庫迅速查閱、拓展知識，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探索創(chuàng)新，并在小組討論、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，提高分析綜合、歸納概括、分類比較的思維能力和創(chuàng)造意識。（三）小組協(xié)作交流，展示電子文稿。1、展示電子文稿之前，提示學(xué)生注意觀察、分析電子文稿所表現(xiàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)。2、分組匯報(bào)文稿，師生質(zhì)疑、釋疑，改進(jìn)完善文稿，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力。（四）構(gòu)建知識板塊，深化理解。1、使用課件，總結(jié)各小組文稿的內(nèi)容要點(diǎn)，構(gòu)建

7、知識板塊。2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，對學(xué)習(xí)方法、精神品質(zhì)、時代主題有了進(jìn)一步認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的行為方式、人生目的和愛國情操。四、教學(xué)基本模式我們知道多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此從課堂的交互作用來看既有學(xué)生與教師之間的面對面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)的相互作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下協(xié)作學(xué)習(xí)的模式如下：五、協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)①教學(xué)目標(biāo)評價(jià)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是“掌