山區(qū)中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀及其對(duì)策(英德市石牯塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)-陳參元)

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1、分析山區(qū)中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀及其解決方法英德市石牯塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)－陳參元《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)計(jì)劃》規(guī)定中英語關(guān)于寫的二級(jí)要求：能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知等；能夠筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單文字說明并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。近年來，隨著中考客觀題的減少和主觀題比重的逐步增大，書面表達(dá)能力的考查也越來越引起重視了，所占比分達(dá)15%左右。但由于種種原因，山區(qū)中學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀不容樂觀，許多學(xué)生的作文不知所云，錯(cuò)誤百出，甚至出現(xiàn)抄寫閱讀理解中的句段和交白卷現(xiàn)象。那么，如何提高山區(qū)中學(xué)生的英語寫作水平？一、山區(qū)中學(xué)生英語書

2、面表達(dá)能力的現(xiàn)狀1、以客觀題為主的考試試題結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展以客觀題為主的考試不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，不利于測(cè)試學(xué)生書面表達(dá)能力，沒有給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生拘泥于語法學(xué)習(xí)，局限于課文知識(shí)的背誦，重視了聽、說、讀訓(xùn)練，忽視了寫能力的培養(yǎng)。2、教師的教學(xué)策略是導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力水平低下的原因教師在實(shí)際教學(xué)中往往以講授語言知識(shí)點(diǎn)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生聽、說、讀訓(xùn)練，很少注重寫作訓(xùn)練，或者對(duì)于寫作訓(xùn)練流于形式。單元最后一課寫作訓(xùn)練只是在臨下課時(shí)一帶而過，布置為課后作業(yè)，學(xué)生往往很少去完成，老師也往往不加以檢查。日

3、記、作文時(shí)有布置，但也缺乏必要的檢查，一則是因?yàn)樽魑呐嗁M(fèi)時(shí)多，工作量大，而往往不能立竿見影；二則學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，老師于是也樂于做順?biāo)饲椤?、母語對(duì)英語書面表達(dá)的負(fù)面影響很多學(xué)生在寫作過程中受到漢語語法和習(xí)慣表達(dá)方式以及漢語思維方式的影響寫出大量的Chinglish，文章質(zhì)量低下，錯(cuò)誤百出。由于英語中性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語氣、句式結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法等在表達(dá)上和漢語完全不同，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生在寫作過程中，出現(xiàn)大量的語法錯(cuò)誤。在描述過去的事件中喜歡在過去式前加was／were；使用進(jìn)行時(shí)往往漏掉了be動(dòng)詞；有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)上文用過去時(shí)敘述，到下文成了現(xiàn)在時(shí)；喜歡增減介詞、冠詞等等。4

4、、詞匯量少是導(dǎo)致文章乏味的直接原因在英語寫作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語詞匯量對(duì)學(xué)生寫作水平有直接影響。一方面，學(xué)生由于詞匯貧乏，導(dǎo)致某一詞(組)反復(fù)使用，文章單調(diào)乏味，重復(fù)累贅；另一方面由于詞匯鞏固不夠出現(xiàn)大量拼寫錯(cuò)誤。三、提高山區(qū)中學(xué)生英語寫作水平的方法。1、抓好課堂筆記，提高書面表達(dá)能力。培養(yǎng)寫作能力，要從七年級(jí)抓起，循序漸進(jìn)，由少到多地積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣，把課文中涉及到的一些常見短語和句子摘錄下來，并及時(shí)掌握，然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生看課文中的圖片，寫4-6句敘述性的句子。進(jìn)入八、九年級(jí)時(shí)教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述能力，使其在寫作方面有更多、更好的短

5、語和句式加以運(yùn)用。寫作過程中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生熟悉句型為主，以簡(jiǎn)單句為主，適當(dāng)選用復(fù)合句，增加文章檔次，注重文章結(jié)尾。2、充分利用教材的練習(xí)，提升書面表達(dá)水平教師在教學(xué)過程中應(yīng)掌握正確的寫作教學(xué)方法，抓住訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分利用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功。課文后面的練習(xí)冊(cè)中根據(jù)課文設(shè)置的一些問題非常有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分重視，對(duì)每道題目的回答要求學(xué)生以完整的句子寫出來，而不只是局限于口頭練習(xí)。結(jié)合課文的進(jìn)度，每單元抽一部分時(shí)間，見縫插針，針對(duì)課文有代表性的插圖進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講解，讓學(xué)生知其所以然。3、激勵(lì)學(xué)生興趣，養(yǎng)成作文習(xí)

6、慣教師要養(yǎng)成良好的批閱習(xí)慣，認(rèn)真詳細(xì)批閱作文，對(duì)作文中存在的問題在批改過程中需明確得以體現(xiàn)。對(duì)好的作文及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，展覽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。批改過程中，還可以讓寫作能力好的學(xué)生為寫作能力差的學(xué)生批改作文，指出文中錯(cuò)誤所在，警示自己不再犯類似的錯(cuò)誤；也可以讓后者看前者的作文，看到自己身邊的同學(xué)能寫這么好的作文，從而產(chǎn)生激勵(lì)、促進(jìn)作用。4、進(jìn)行方法輔導(dǎo)，促進(jìn)寫作質(zhì)量首先要求學(xué)生仔細(xì)審題，明確寫作要求；其次，抓住文章要求，刪除不必要細(xì)節(jié)，靈活進(jìn)行敘述。再者，應(yīng)力求單詞拼寫正確，時(shí)態(tài)、語法運(yùn)用到位，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)最完整的意思，盡量避免重復(fù)、羅嗦。最后，寫好文章后要進(jìn)行一番檢查

7、，讀讀句子是否通順，查查是否有遺漏的地方，改改拼寫上的錯(cuò)誤，力求文章達(dá)到完美。5、營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。教師要有一顆熱忱的心，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，加以深厚的專業(yè)知識(shí)輔佐。營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，是全面提高英語寫作能力的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明，只要持之以恒，多寫多練，方法得當(dāng)，提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平特別是九年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)水平是能做得到的。