信息技術(shù)與課程整合的思考與探究

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1、信息技術(shù)與課程整合的思考與探究信息技術(shù)與課程整合的思考與探究廣東湛江一中鐘和軍　　一、信息技術(shù)與課程整合里什么　　筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)行為的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等因素有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧互動(dòng)的整體?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)與課程整合的整體系統(tǒng)分解為三個(gè)層面（如圖1所示），每個(gè)層面又包括不同的層次?！　?．功能層面　　在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，呈現(xiàn)出如下不同的層次：（1）輔助式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體而成為教

2、學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體）之一，也是協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。（2）支撐式教學(xué)。CAI課件、積件、教學(xué)資源庫(kù)、多媒體著作平臺(tái)、教學(xué)管理軟件平臺(tái)等都對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著技術(shù)支持的作用，教學(xué)活動(dòng)更趨多樣化和開放性。（3）主體化學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生利用帳號(hào)和密碼登錄、瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其基本特征。（4）個(gè)性化學(xué)習(xí)。在迅速發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身需要等情況選擇和確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本要求?！　?．技術(shù)層面　　在與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)表現(xiàn)

3、出的主要特征有：（1）數(shù)字化。在信息化社會(huì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)將是教育教學(xué)活動(dòng)的主旋律。（2）媒體化?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的課程內(nèi)容總是利用多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，而基于Web的流媒體技術(shù)則可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體課件的在線點(diǎn)播、實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)直播等。（3）智能化。學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)開放的、智能化的課程平臺(tái)上，制訂出適合自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行高效率、高質(zhì)量、高層次的協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。（4）網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及信息化學(xué)習(xí)資源展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論本地的還是遠(yuǎn)程的交流與合作學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。（5）工具性。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具、表達(dá)和溝通的交流工具，同時(shí)也

4、是教師進(jìn)行新型教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐新型教學(xué)模式的工具。（6）基礎(chǔ)性。師生的信息技術(shù)技能和能力是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)因素。（7）適應(yīng)性。信息技術(shù)在與課程整合中被不斷更新、吸收、改造、重組和應(yīng)用，根據(jù)需求并經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技術(shù)加工處理之后，信息技術(shù)就可以移植到課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中。（8）變革性。信息技術(shù)引發(fā)了一系列學(xué)習(xí)方式的變革，主要有主題探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，它們立足于強(qiáng)化本學(xué)科內(nèi)部的資源整合、多學(xué)科內(nèi)容綜合以及學(xué)生多種能力的培養(yǎng)?！　?．課程層面　　課程（包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面）在信息技術(shù)的支撐和滲透下將呈現(xiàn)出如下特征：（1）多元價(jià)值觀。信息化教學(xué)設(shè)

5、計(jì)受到重視，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到深入的實(shí)踐和研究，評(píng)價(jià)也由重視學(xué)習(xí)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累提煉、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)行為的反思總結(jié)，呈現(xiàn)出課程價(jià)值取向多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程主體化的特點(diǎn)。（2）課程內(nèi)容信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，教師開始借助網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)過(guò)程，充分利用教學(xué)軟件（如幾何畫板、幻燈制作等），對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的揉合，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）知識(shí)系列化。無(wú)論是CAI課件，還是網(wǎng)絡(luò)課程，都力圖追求整體性、科學(xué)性和先進(jìn)性，使得教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化，從而構(gòu)成一個(gè)有序、完整的教學(xué)系統(tǒng)。（4）資源泛在化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以

6、獲得各種各樣的教育教學(xué)資源。（5）學(xué)習(xí)自主化。在信息化社會(huì)里，學(xué)習(xí)方式一方面可能表現(xiàn)出高度的獨(dú)立性，而另一方面則會(huì)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的協(xié)作性，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)很多時(shí)候是需要與他人、與環(huán)境互動(dòng)和協(xié)作的。學(xué)習(xí)者既可以獨(dú)立學(xué)習(xí)又可以參與到協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中?！　】傊畔⒓夹g(shù)與課程整合不僅是通過(guò)信息技術(shù)手段作用于課程學(xué)習(xí)，使得教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式產(chǎn)生變革的過(guò)程，而且也是人們構(gòu)建未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的一塊奠基石。因此，如果能把以上所述的三個(gè)層面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，善待信息技術(shù)的技術(shù)特性，使之與課程實(shí)體、教育教學(xué)活動(dòng)真正和諧地融合起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)開放型、生態(tài)化的終身學(xué)習(xí)體系，則將是一件功德無(wú)量的大事?！　《?、我們需要整合的是

7、什么　　信息技術(shù)以不同方式介入到學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，繼而產(chǎn)生了各種教學(xué)方式。在這場(chǎng)變革之中，我們究竟要把課程系統(tǒng)中的哪些要素加以重組或結(jié)合，使之相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力，從而引發(fā)學(xué)校教育的根本性變革，進(jìn)而推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程呢？我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合就其內(nèi)容而言可以從以下幾個(gè)方面考慮。　　1．課程內(nèi)容需要整合　　課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，優(yōu)秀教學(xué)軟件的操作界面友好、交互性強(qiáng)、